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【摘 要】随着社会的不断发展进步，教育改革也需要时刻跟紧时代的脚步。语文这一学科承载着中华博大精深的文化，其中古诗文占了语文课本很大的比重，课本中的古诗文更是文学上的经典之作。教育部加紧对小学语文古诗文的教学研究，无疑是想通过语文课堂加深学生对中华文化的理解，从小培养学生的爱国精神并且涵养文化内涵。在小学时期培养学生的文化素养，为以后的教学奠定良好的文化基础也成为基础教育的一项重要任务。
【关键词】语文教学;古诗文诵读;研究;经典元素
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
古诗文作为我国文化的传统宝藏，具有深层次的文化内涵，其抽象、难理解的特点对学生的理解能力提出了很大的挑战。如何在课堂上吸引学生来认真学习古诗文也是一个难题，而课堂效率直接影响着教学的成果，最大限度的调动学生学习古诗文的积极性就是一项重大难题，唯有克服困难，才能取得教学上的突破。本文就如何利用经典元素进行有效的古诗文诵读教学进行以下几点分析研究。
诵读是阅读的另一种发展形势，在小学教育中，诵读经典的古诗文是课堂教学必不可少的环节。诵读可以帮助学生更好的理解古诗文的内容，还可以让学生留下更深刻的印象，锻炼学生的口语表达能力，对学生的发展有着积极的作用。
一、古诗文教学存在的问题
（一）错误理解诵读概念
在传统的小学语文课堂上的古诗文教学中，教师经常错误理解教学目标，一味的追求会背会写，考试能填对，这样教会学生的只有死记硬背。这样的教学方式不仅枯燥乏味，而且久而久之会使学生完全丧失对古诗文学习的兴趣，学生学习处于被动地位，课堂效率只会越来越低下。虽然熟记是古诗文教学的目的之一，但是熟记并不是诵读的根本目的，，如果只是单纯的追求熟记而忽略了诵读，那么原本有趣的教学就会变成死记硬背，这样的方式也只能导致教学时间的浪费，最终无法达到教学要求[1]。
（二）课堂上诵读时间少
介于学生的注意力最多保持30-40分钟的情况，小学一节课的时间只有40分钟，而在传统的小学课堂上，大部分的时间都是教师在讲课，留给学生的时间很少，因此诵读也只限于形式，学生在课堂上的诵读时间少，对古诗文的理解就不深，教学模式趋于形式化，无法真正发挥出诵读的优势。
（三）教师教学草率，忽略学生
在小学课堂上，教师忽略了学生的主体地位，总是一味地凭借自己的情感代入教学主题，教师对于古诗文的理解强于学生，可以很好地带着感情朗诵古诗文，但是处于小学阶段的学生并不能很好地理解古诗文的情感，教师一味的将自己的情感理解强加于学生，剥夺了学生自主探究的权利，忽视了学生对情感的探究，最终也无法达到教学目的。
二、探究解决问题的方法
（一）充分利用课堂时间，提高学生诵读兴趣
对于古诗文的感知是一个长期的过程，需要投入大量的时间去阅读去理解不同的古诗词，才能更好的理解古诗词。因此就需要教师充分把握课堂时间来进行教学，利用多媒体等教学手段充分展示古诗文中包含的故事情节，可以极大的激发学生的学习兴趣。例如学习贺知章的《回乡偶书》时，教师可以通过播放视频等手段让学生直观的看到这一情景。也可利用编写情景剧的方式让学生身临其境的感受作者的心情，有助于理解诗词的情感，提高对诗词学习的兴趣。
（二）正确指导学生，避免错读乱读的情况发生
在初次学习古诗文时，教师应当首先帮助学生解决生词的问题，有些通假字古今的含义不同就会导致意义不同。例如学习辛弃疾的《清平乐村居》时，“最喜小儿亡赖”中“亡赖”通“无赖”，教师在进行诵读时就要指出这里的通假字，保证学生能够理解古诗词的含义。只有正确的诵读古诗词，才能够理解诗词含义，了解古今词语的演变，更好的涵养文化内涵，培养语文学习的素养。其次要指导学生进行正确的停顿，诗词大多都是押韵的，读起来朗朗上口，很有韵味。如果断句错误就可能导致理解出现偏差，只有正确的断句才能读出正确的节奏，感受作者的情感变化。
（三）选择合适的古诗文进行教学
小学是基础教育的开始，处于这一阶段的学生思维能力有限，有一些古诗词虽然只有短短的28个字，却包含了复杂的情感，难以理解。這就需要教师在备课时选择合适的古诗词进行教学，既不能过于简单，让学生诵读几遍就能很好的把握情感，也不能太复杂，让学生望而却步。小学生的记忆力普遍较强，可以选择短小的古诗文让学生诵读记忆，有利于更好的理解较长的古诗文。例如学习杜甫的《春夜喜雨》时，可以让学生在诵读中感受诗人前后的情感变化，情感变化的感知到位了，基本上就理解了诗词的重难点。古诗文中情感的表达十分丰富，认真学习古诗文可以丰富学生的情感，为学生的情感表达奠定基础[2]。
三、结束语
综上所述，诵读教学作为小学古诗文的教学方式，对学生理解古诗文有着很大的帮助。教师在教学的同时也要多多阅读古诗文，在增强自身理解能力的情况下更好的指导学生学习古诗文，在教学中总结经验，丰富教学经验，提高教学质量，为学生做好榜样，进而激发学生对中华文化的学习热情，增强爱国精神。小学语文古诗文教学有利于学生把握诗词文化的精髓，丰富学生的情感世界，提高学生的人文素养。教师需要在新课改的推动下对课堂教学进行相应的改革，通过更多的创新保证学生学习的兴趣，促进古诗文文化的传承。
参考文献
[1]洪晔.挖掘经典元素培养学生素养——语文S版二年级上册古诗文教学探析[J].广西教育，2015（33）：88-89.
[2]吴红艮.谈戏剧元素在小学语文教学中的运用[J].学子：理论版，2017：58.
【关键词】语文教学;古诗文诵读;研究;经典元素
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
古诗文作为我国文化的传统宝藏，具有深层次的文化内涵，其抽象、难理解的特点对学生的理解能力提出了很大的挑战。如何在课堂上吸引学生来认真学习古诗文也是一个难题，而课堂效率直接影响着教学的成果，最大限度的调动学生学习古诗文的积极性就是一项重大难题，唯有克服困难，才能取得教学上的突破。本文就如何利用经典元素进行有效的古诗文诵读教学进行以下几点分析研究。
诵读是阅读的另一种发展形势，在小学教育中，诵读经典的古诗文是课堂教学必不可少的环节。诵读可以帮助学生更好的理解古诗文的内容，还可以让学生留下更深刻的印象，锻炼学生的口语表达能力，对学生的发展有着积极的作用。
一、古诗文教学存在的问题
（一）错误理解诵读概念
在传统的小学语文课堂上的古诗文教学中，教师经常错误理解教学目标，一味的追求会背会写，考试能填对，这样教会学生的只有死记硬背。这样的教学方式不仅枯燥乏味，而且久而久之会使学生完全丧失对古诗文学习的兴趣，学生学习处于被动地位，课堂效率只会越来越低下。虽然熟记是古诗文教学的目的之一，但是熟记并不是诵读的根本目的，，如果只是单纯的追求熟记而忽略了诵读，那么原本有趣的教学就会变成死记硬背，这样的方式也只能导致教学时间的浪费，最终无法达到教学要求[1]。
（二）课堂上诵读时间少
介于学生的注意力最多保持30-40分钟的情况，小学一节课的时间只有40分钟，而在传统的小学课堂上，大部分的时间都是教师在讲课，留给学生的时间很少，因此诵读也只限于形式，学生在课堂上的诵读时间少，对古诗文的理解就不深，教学模式趋于形式化，无法真正发挥出诵读的优势。
（三）教师教学草率，忽略学生
在小学课堂上，教师忽略了学生的主体地位，总是一味地凭借自己的情感代入教学主题，教师对于古诗文的理解强于学生，可以很好地带着感情朗诵古诗文，但是处于小学阶段的学生并不能很好地理解古诗文的情感，教师一味的将自己的情感理解强加于学生，剥夺了学生自主探究的权利，忽视了学生对情感的探究，最终也无法达到教学目的。
二、探究解决问题的方法
（一）充分利用课堂时间，提高学生诵读兴趣
对于古诗文的感知是一个长期的过程，需要投入大量的时间去阅读去理解不同的古诗词，才能更好的理解古诗词。因此就需要教师充分把握课堂时间来进行教学，利用多媒体等教学手段充分展示古诗文中包含的故事情节，可以极大的激发学生的学习兴趣。例如学习贺知章的《回乡偶书》时，教师可以通过播放视频等手段让学生直观的看到这一情景。也可利用编写情景剧的方式让学生身临其境的感受作者的心情，有助于理解诗词的情感，提高对诗词学习的兴趣。
（二）正确指导学生，避免错读乱读的情况发生
在初次学习古诗文时，教师应当首先帮助学生解决生词的问题，有些通假字古今的含义不同就会导致意义不同。例如学习辛弃疾的《清平乐村居》时，“最喜小儿亡赖”中“亡赖”通“无赖”，教师在进行诵读时就要指出这里的通假字，保证学生能够理解古诗词的含义。只有正确的诵读古诗词，才能够理解诗词含义，了解古今词语的演变，更好的涵养文化内涵，培养语文学习的素养。其次要指导学生进行正确的停顿，诗词大多都是押韵的，读起来朗朗上口，很有韵味。如果断句错误就可能导致理解出现偏差，只有正确的断句才能读出正确的节奏，感受作者的情感变化。
（三）选择合适的古诗文进行教学
小学是基础教育的开始，处于这一阶段的学生思维能力有限，有一些古诗词虽然只有短短的28个字，却包含了复杂的情感，难以理解。這就需要教师在备课时选择合适的古诗词进行教学，既不能过于简单，让学生诵读几遍就能很好的把握情感，也不能太复杂，让学生望而却步。小学生的记忆力普遍较强，可以选择短小的古诗文让学生诵读记忆，有利于更好的理解较长的古诗文。例如学习杜甫的《春夜喜雨》时，可以让学生在诵读中感受诗人前后的情感变化，情感变化的感知到位了，基本上就理解了诗词的重难点。古诗文中情感的表达十分丰富，认真学习古诗文可以丰富学生的情感，为学生的情感表达奠定基础[2]。
三、结束语
综上所述，诵读教学作为小学古诗文的教学方式，对学生理解古诗文有着很大的帮助。教师在教学的同时也要多多阅读古诗文，在增强自身理解能力的情况下更好的指导学生学习古诗文，在教学中总结经验，丰富教学经验，提高教学质量，为学生做好榜样，进而激发学生对中华文化的学习热情，增强爱国精神。小学语文古诗文教学有利于学生把握诗词文化的精髓，丰富学生的情感世界，提高学生的人文素养。教师需要在新课改的推动下对课堂教学进行相应的改革，通过更多的创新保证学生学习的兴趣，促进古诗文文化的传承。
参考文献
[1]洪晔.挖掘经典元素培养学生素养——语文S版二年级上册古诗文教学探析[J].广西教育，2015（33）：88-89.
[2]吴红艮.谈戏剧元素在小学语文教学中的运用[J].学子：理论版，2017：58.