论文部分内容阅读
摘 要：在小学低年级这一学生学习习惯养成的关键期，培养学生良好的学习习惯，将会使学生受益无穷。但农村小学教育存在师资薄弱、家庭教育“学校化”等突出问题。本文从点面结合、活动夯实、家校合力等角度，对培养农村小学低年级学生良好学习习惯进行探讨与研究，以期引起学校、家庭、社会的共同关注，也对广大农村一线低年级教师工作实际提供有效借鉴。
关键词：农村；低年级；良好学习习惯培养；点面结合；家校合力；活动夯实。
中图分类号：G629.2
文献标识码：A
作为长期工作在农村教育一线的老师，笔者发现，小学低年级学生身上有很多不良的学习习惯，而这一阶段正是学生学习习惯养成的关键期。在这个阶段，能否养成良好的学习习惯至关重要。
为此本文确定围绕农村低年级小学生良好学习习惯的养成展开研究。
一、点面结合，循序渐进
“点”即个别典型对象，“面”即具有某种或某几种共同特性的部分学生、全体学生，“点面结合”即针对个别典型案例进行研究与分析，寻找提炼出培养他们良好学习习惯的方法，再将研究提炼的方法在与个案具有共同特性的部分学生乃至全体学生中进行推广运用，以期让学生养成良好的学习习惯。
1.面向全体，提出要求
低年级小学生处于学校生活的过渡适应期，需要我们将良好的学习习惯明确化。
明确良好学习习惯，教师应向全体学生提出要养成良好的课堂听讲习惯、良好的表达习惯、良好的作业习惯、良好的预习和复习习惯。要求学生做到课上听讲认真，不走神，能够对老师讲授的知识有所反应，思维不处于停滞状态；引导学生敢于表达，完整地表达，乐于表达，然后逐步从口头语言表达过渡到书面语言表达；学生能够有良好的作业意识，回到家中能够主动完成作业，保证作业质量；学生能够养成每天回家复习、提前预习的习惯，并能够争取得到家长的指导。
2.重视个案，跟踪观察，及时记录开展研究
孔子曰：“有教无类。”又曰：“因材施教。”现代教学理论中也提出了因材施教的观点。我们在研究实践中也特别重视这一点，针对不同背景、不同个性的学生，建立个案。根据调查，我们对单亲家庭学生、隔代教育学生、留守学生、好动学生、表现好个性强的学生、残疾学生等不同典型特点的学生展开了研究、探讨，跟踪记录学生的成长变化，并针对典型个案总结提炼良好学习习惯的培养方法。
如一（1）班吴某某，典型的好动学生，有上课注意力不集中、爱做小动作等不良习惯，管不住自己，甚至影响了他人的学习。通过观察与分析，我们决定用多种方法来培养该生的学习习惯：课堂上，教师适时创设合适情境，让学生在学中玩，在乐中学，这样大大激发了吴某某的学习兴趣；同时在班上多表扬一些课前准备充分、坐姿端正、上课认真听讲的学生，给吴某某树立可模仿可学习的榜样；再及时地发现他的闪光点，给予他鼓励与赞扬。渐渐的，吴某某上课越来越专注了，也不再做小动作影响别人了，良好的学习习惯就在兴趣的调动、榜样的示范、真诚的肯定中逐渐养成了。
3.关注点，兼顾面，实现有序渐进
在建立个案，选取各个不同类型不同特点的学生展开研究之后，我们也发现，其实农村低年级学生普遍具有好奇心重、自我约束力不强、课堂专注时间不够长，容易分散注意力的特点；学习上遇到困难时也会第一时间去寻求老师、家长的帮助而不是自己想办法解决。这是农村低年级小学生年龄阶段的特点，也是家庭环境、教学环境、社会环境对他们造成的影响。如个案调查中的隔代教育学生就与家庭环境、社会环境有关，现在农村的年轻人纷纷外出，留守儿童逐年增多，隔代教养问题绝不仅仅只是个案例。所以，我们将通过个案研究提炼的方法向具有类似特点的部分乃至全体学生进行推广运用，力求能有更多的学生养成良好的学习习惯。
二、家校结合，调节巩固
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。苏霍姆林斯基也认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的任务。教师和父母都是孩子无可替代的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相成、互相促进的关系。
教师通过家访、家校联系卡、与家长面谈、各班建立班级微信群、QQ群等方式，加强与家庭的联系与沟通，让家长了解学校对低年级学生良好学习习惯的要求以及学生在校的表现。同时建立家校联系制度，加强对家庭教育的指导，争取让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能保持在学校形成的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。
家长通过作业留言、家校联系卡、电话、QQ、微信、与教师面谈等方式，及时向老师反馈交流；家长还通过征订多种家教书籍，提高自身素养，根据孩子的个性特点与学习习惯摸索更多科学的教育方法，让孩子良好学习习惯的培养不仅仅只是学校老师的责任，更要落实到家庭生活中去。
三、活动体验，持续夯实
1.加强日常教学活动的组织
根据低年级学生课堂注意力不集中的特点，编创如“123，快坐好”这样简单有趣的课堂组织语言，有效地对学生进行听讲习惯的培养；在日常教学活动中，既要严格要求孩子养成良好学习行为习惯，又要有针对性地创设活泼、有趣的情境，激发孩子的学习兴趣，调动他们的积极性。
2.积极开展多种形式的竞赛活动，让学生在活动中体会养成良好学习习惯的用处
如组织开展“学生假期作业展评” “课堂作业展评” 活动，让学生在书写、作业上养成好习惯；进行“故事大王” “小小演讲家”等活动，让学生乐于参与乐于表达，培养学生良好的表达习惯；开展“良好习惯伴我成长”“培养学生良好书写习惯”等主题班队活动，培养学生的良好习惯。
3.定期开展教师研讨活动
通过研讨会、个案集、论文集等多种形式，将我们在个案研究、班级学生学习习惯中的所得进行交流，将遇到的问题与困惑提出来展开讨论，以寻求有效解决方法，以提高教师素养、扎实做好低年级学生良好学习习惯的培养工作，同时还能在教师轮岗后，为新一轮低年级教师提供有效借鉴，使教育工作得以持续高效地开展。
4.开展“学生良好习惯养成优秀家长评选活动”，提高家长对子女良好行为习惯养成培养的积极性
2015年12月，“首届学生良好习惯养成优秀家长颁奖活动”召开后，家长踊跃参与，社会反响极大、好评不断。
“路漫漫其修远兮”， 实践表明，培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe-309/200412/4672.html，2001-06-08.
[2]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[EB/OL].http：//www.edu ch/publicfiles/business/htmlfiles/moe-309/200412/4672.html，2004-03-23.
关键词：农村；低年级；良好学习习惯培养；点面结合；家校合力；活动夯实。
中图分类号：G629.2
文献标识码：A
作为长期工作在农村教育一线的老师，笔者发现，小学低年级学生身上有很多不良的学习习惯，而这一阶段正是学生学习习惯养成的关键期。在这个阶段，能否养成良好的学习习惯至关重要。
为此本文确定围绕农村低年级小学生良好学习习惯的养成展开研究。
一、点面结合，循序渐进
“点”即个别典型对象，“面”即具有某种或某几种共同特性的部分学生、全体学生，“点面结合”即针对个别典型案例进行研究与分析，寻找提炼出培养他们良好学习习惯的方法，再将研究提炼的方法在与个案具有共同特性的部分学生乃至全体学生中进行推广运用，以期让学生养成良好的学习习惯。
1.面向全体，提出要求
低年级小学生处于学校生活的过渡适应期，需要我们将良好的学习习惯明确化。
明确良好学习习惯，教师应向全体学生提出要养成良好的课堂听讲习惯、良好的表达习惯、良好的作业习惯、良好的预习和复习习惯。要求学生做到课上听讲认真，不走神，能够对老师讲授的知识有所反应，思维不处于停滞状态；引导学生敢于表达，完整地表达，乐于表达，然后逐步从口头语言表达过渡到书面语言表达；学生能够有良好的作业意识，回到家中能够主动完成作业，保证作业质量；学生能够养成每天回家复习、提前预习的习惯，并能够争取得到家长的指导。
2.重视个案，跟踪观察，及时记录开展研究
孔子曰：“有教无类。”又曰：“因材施教。”现代教学理论中也提出了因材施教的观点。我们在研究实践中也特别重视这一点，针对不同背景、不同个性的学生，建立个案。根据调查，我们对单亲家庭学生、隔代教育学生、留守学生、好动学生、表现好个性强的学生、残疾学生等不同典型特点的学生展开了研究、探讨，跟踪记录学生的成长变化，并针对典型个案总结提炼良好学习习惯的培养方法。
如一（1）班吴某某，典型的好动学生，有上课注意力不集中、爱做小动作等不良习惯，管不住自己，甚至影响了他人的学习。通过观察与分析，我们决定用多种方法来培养该生的学习习惯：课堂上，教师适时创设合适情境，让学生在学中玩，在乐中学，这样大大激发了吴某某的学习兴趣；同时在班上多表扬一些课前准备充分、坐姿端正、上课认真听讲的学生，给吴某某树立可模仿可学习的榜样；再及时地发现他的闪光点，给予他鼓励与赞扬。渐渐的，吴某某上课越来越专注了，也不再做小动作影响别人了，良好的学习习惯就在兴趣的调动、榜样的示范、真诚的肯定中逐渐养成了。
3.关注点，兼顾面，实现有序渐进
在建立个案，选取各个不同类型不同特点的学生展开研究之后，我们也发现，其实农村低年级学生普遍具有好奇心重、自我约束力不强、课堂专注时间不够长，容易分散注意力的特点；学习上遇到困难时也会第一时间去寻求老师、家长的帮助而不是自己想办法解决。这是农村低年级小学生年龄阶段的特点，也是家庭环境、教学环境、社会环境对他们造成的影响。如个案调查中的隔代教育学生就与家庭环境、社会环境有关，现在农村的年轻人纷纷外出，留守儿童逐年增多，隔代教养问题绝不仅仅只是个案例。所以，我们将通过个案研究提炼的方法向具有类似特点的部分乃至全体学生进行推广运用，力求能有更多的学生养成良好的学习习惯。
二、家校结合，调节巩固
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。苏霍姆林斯基也认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的任务。教师和父母都是孩子无可替代的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相成、互相促进的关系。
教师通过家访、家校联系卡、与家长面谈、各班建立班级微信群、QQ群等方式，加强与家庭的联系与沟通，让家长了解学校对低年级学生良好学习习惯的要求以及学生在校的表现。同时建立家校联系制度，加强对家庭教育的指导，争取让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能保持在学校形成的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。
家长通过作业留言、家校联系卡、电话、QQ、微信、与教师面谈等方式，及时向老师反馈交流；家长还通过征订多种家教书籍，提高自身素养，根据孩子的个性特点与学习习惯摸索更多科学的教育方法，让孩子良好学习习惯的培养不仅仅只是学校老师的责任，更要落实到家庭生活中去。
三、活动体验，持续夯实
1.加强日常教学活动的组织
根据低年级学生课堂注意力不集中的特点，编创如“123，快坐好”这样简单有趣的课堂组织语言，有效地对学生进行听讲习惯的培养；在日常教学活动中，既要严格要求孩子养成良好学习行为习惯，又要有针对性地创设活泼、有趣的情境，激发孩子的学习兴趣，调动他们的积极性。
2.积极开展多种形式的竞赛活动，让学生在活动中体会养成良好学习习惯的用处
如组织开展“学生假期作业展评” “课堂作业展评” 活动，让学生在书写、作业上养成好习惯；进行“故事大王” “小小演讲家”等活动，让学生乐于参与乐于表达，培养学生良好的表达习惯；开展“良好习惯伴我成长”“培养学生良好书写习惯”等主题班队活动，培养学生的良好习惯。
3.定期开展教师研讨活动
通过研讨会、个案集、论文集等多种形式，将我们在个案研究、班级学生学习习惯中的所得进行交流，将遇到的问题与困惑提出来展开讨论，以寻求有效解决方法，以提高教师素养、扎实做好低年级学生良好学习习惯的培养工作，同时还能在教师轮岗后，为新一轮低年级教师提供有效借鉴，使教育工作得以持续高效地开展。
4.开展“学生良好习惯养成优秀家长评选活动”，提高家长对子女良好行为习惯养成培养的积极性
2015年12月，“首届学生良好习惯养成优秀家长颁奖活动”召开后，家长踊跃参与，社会反响极大、好评不断。
“路漫漫其修远兮”， 实践表明，培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe-309/200412/4672.html，2001-06-08.
[2]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[EB/OL].http：//www.edu ch/publicfiles/business/htmlfiles/moe-309/200412/4672.html，2004-03-23.