我们的教育强的是技能训练，强调把基础打扎实。弱的是什么呢？
　　是理想境界。而缺的恰恰是一些灵魂性的东西，比如超越的思想
　　对中国的教育系统，有两个视角是我近来一直在思考的。
　　一年多以前，我和一位以色列的年轻创业家聊教育。他说，以色列的教育从孩子还小时就非常自由，学校只上半天课，剩下半天自由活动，而且对孩子的兴趣爱好非常支持。这样的环境非常适合天生的“优势儿童”，因为这些孩子的学习可以“自我驱动”。但是，这种教育制度有太多成分要靠个人推动，很多资质不高的孩子，就会变得非常平庸。这一点和中国教育系统正好形成对立：中国的教育系统，很少给出众的孩子额外的自由度，但能保證绝大多数学生符合一定的标准。
　　最近和一位在美的访问学者交流。她的女儿在美国读了一年多小学。她感慨：“美国的小学生学了很多看上去没用但真正有用的东西啊！”
　　她女儿上的小学有四大主科，分别是：数学、语文（即英文）、科学和社会科学。后两者是国内小学很少有的。其中，科学按照主题探究世界。她女儿学习“水”已经快一年了，学到了不少化学概念。社会科学学什么呢？她们用一年的时间“绕世界一圈”，学习世界各大洲和各国文明。
　　她觉得这些知识和周围的真实世界紧密相关，而且教会了孩子该如何思考问题。
　　以上两个比较视角，对我们的启示是什么呢？在我看来，中国的教育系统在很多方面已经做得很好了，但缺的恰恰是一些灵魂性的东西，比如超越的思想。
　　我们的教育强的是技能训练，强调把基础打扎实。弱的是什么呢？是理想境界。一个人接受教育的最终目标是什么？学习想要达到的境界是什么？我们接受教育，想要解决的问题究竟是什么？这些问题都没有回答。
　　真正杰出的历史人物，他们的国籍、民族、家庭背景各异，成长路径也千差万别，但都有一个共同的核心的目的：解决人类和世界的问题。
　　技能训练当然重要，但是只有技能训练，没有思想引导，最终只会是盲目奔跑。理想的教育一定兼顾思想与行动：思想是为人生寻找方向，行动是让自己到达目的地的工具。我们太侧重后者，偏偏缺了前者。
　　有的父母可能会说，像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界的天才，我家的孩子可没这天赋，想那些宏大的问题有什么用，它们离我们太远了。
　　但你所设想的世界，就是你最终能到达世界的最远边界。成就的天花板是想象力，不要让我们的想象力局限孩子的未来。
　　如果要问我，对中国教育有什么期待，我的愿望是给现有体系注入思想和愿景，让我们的孩子具备思考大问题的能力，以问题和思考来引导他们未来的技能学习。
　　我们希望孩子能真正地仰望星空又做到脚踏实地，星空是前行的理由。
　　（北方摘自《读者·校园版》）