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摘要 幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身收益，反之，将贻误终身。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将事半功倍。
关键词 常规行为习惯 教养 教育观念
幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。它归纳为三个方面：幼儿在幼儿园一日生活中各个环节的常规习惯；幼儿在各种活动中常规习惯；幼儿一般行为的常规习惯。大家都知道，良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身受益。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将难上加难。近年来，笔者通过走访调研，发现许多私立幼儿园的教师忽视了对幼儿进行良好常规习惯培养与教育，可以说，私立幼儿园常规行为习惯培养存在问题。突出表现在以下几个方面：
1、幼儿饮食习惯不良，存在挑食、厌食，吃饭时用手抓，不爱惜粮食。
2、 幼儿不爱惜玩具，收拾整理玩具不谦让。
3、 幼儿动不动就向告状老师。
4、 幼儿间的合作、交往能力差，以自我为中心懂得。
5、 幼儿上课时坐姿不正确，小动作较多，上课纪律乱。
6、 幼儿倾听、说话习惯不好。
7、 幼儿自理能力差，许多孩子不懂得穿脱衣服、裤子与鞋子。
8、幼儿缺乏礼貌，许多幼儿在成人的提醒下才会向人问好、说再见。
9、 幼儿动手、动脑能力差，缺乏持久探索精神。
10、纸屑乱丢，收拾、整理玩具能力差。
那么如何解决私立幼儿园存在的常规行为习惯培养中存在的问题呢？
一、 幼儿行为习惯的养成与家长教养相关
（一）幼儿生活自理能力差
形成原因：生活自理能力差的幼儿，大多数是独生子女，家长对幼儿生活细节几乎是一切包办代替，导致孩子什么事都不会做，到了幼儿园生活方面的事只能依赖老师和保育员阿姨。
（二）幼儿文明礼貌差
gae 成原因：一方面是受不良成长环境因素影响，导致幼儿文明礼貌差。另一方面是家长自身不良行为对孩子潜移默化影响，导致幼儿的文明礼貌差。
（三）幼儿卫生习惯差
形成原因：一方面是私立幼儿园的幼儿很多是外来打工者子女，家长对孩子卫生要求意识薄弱，导致孩子卫生习惯不好。另一方面，老师本身不良行为影响幼儿，如：分点心时，把餐点放在课桌上，或让幼儿小手“开花”当餐盘等等，使幼儿产生卫生随意意识，从而养成不良的卫生习惯。
二、 幼儿的行为习惯的养成与教师教育观念相关
（一）教师教育观念的滞后，常规教育内容要求呆板
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上影响了幼儿在幼儿园的生活、学习质量。许多私立园教师教育观念的滞后，固守着传统常规教育中所谓的“常规”或“经验”，使幼儿园常规教育的内容要求以及实施的方法呆板。例如：很多幼儿园仍然使用着“小嘴巴，闭起来，小眼睛，向前看。”“一二三，请坐好。”这些简单、琅琅上口的常规把一个个活泼可爱的孩子变成了“机器人”。为了让幼儿上课认真听讲，不做小动作，部分老师还要求幼儿双手背后。老师要求幼儿、幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到餐点的幼儿必须等到教师说“小朋友请”才可以吃。在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出的“不能乱丢玩具，不许大声说话”“不许拿别人的玩具”等限制性话语，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性的言语，说明在教师心目中常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是“管”。对幼儿实施常规教育的方法和途径也是只注重说教，不断的提出要求，在幼儿园的教育生活中不断的提醒督促，对违反常规的行为进行惩罚，这样单纯的说教和强制都将难以起到真正的作用，而且对幼儿个体发展的影响也是消极的，造成有些幼儿哭闹退缩甚至害怕上幼儿园。
（二）教师由于受传统教育观念的影响，教学手段落后，造成幼儿动手动脑能力差
教师教育理念落后，教学方法陈旧，上课一块黑板，一支粉笔现象仍然存在。在实际教学中，教师违背幼儿教育规律，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，教学环节设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及幼儿如何“学”的问题。上课满堂灌，教学方法采用灌、统、管。幼儿参与操作活动的机会少，造成幼儿动手动脑能力差。
老师在活动过程中忽视幼儿常规习惯的培养。在各项操作活动中，老师没有提出明确的常规要求，具体标准，如：工具如何使用；材料如何收放，卫生要求等等。在幼儿操作过程中老师忽视了幼儿常规方面的检查、监督，久而久之，导致幼儿不良的常规行为习惯的形成。
（三）由于私立园的体制问题，促使幼儿不良常规习惯的养成
私立幼儿园办园是以盈利为目的的，生员人数是幼儿园生存的保证。部分私立幼儿园的管理者授意老师不管采用什么办法，只要留住生员就行。于是个别私立园老师在幼儿常规管理方面更多的是迁就幼儿，常规管理存在放任自流，幼儿随地吐痰、乱扔垃圾、拖鼻涕、玩具到处堆放、上课坐姿不正确、做小动作等。上课纪律乱，课任老师不敢教育幼儿，生怕幼儿哭闹退学回家，受到办园者的惩罚。私立园的体制，促使幼儿不良行为的养成。
三、 幼儿的行为习惯的养成与幼儿园常规管理有相关
私立幼儿园管理松散，活动时间安排和作息时间表安排随意不科学。各个活动环节松散，过渡不紧凑，幼儿等待时间长，导致纪律混乱。
建议与措施：
一、 家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯
幼儿园每一项工作的开展，都离不开家庭。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，需要得到家长的支持和配合。建议老师多与家长沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好行为习惯养成的重要性，帮助家长树立正确的教养观念。要求家长密切配合幼儿园，达成共识坚持不懈地抓好幼儿行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，从而共同培养幼儿良好的行为习惯。
二、 配班老师达成共识，持之以恒，抓好幼儿行为习惯
良好的常规是在不断巩固中建立的，在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的要求一定要一致，达成共识。这样幼儿就有了目标与标准，如听到那些“信号”，幼儿可以做什么、不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，让幼儿共同遵守班级纪律。当常规一但确立，教师必须天天坚持，长抓不懈，促使幼儿良好习惯的形成。
幼儿园常规教育，是幼儿认知发展的前提，是幼儿健康成长的基础。实践证明，榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好方法，于是要求教师要以身作则，严于律己，做孩子们的好榜样。
三、 幼儿园加强常规管理，科学安排一日活动
幼儿园要加强常规管理，把常规管理纳入教学议程，详细制订常规管理细则，科学安排活动时间和作息时间，让幼儿预知一日生活的安排，从而使幼儿形成秩序感。
四、让幼儿参与常规的制定，遵守常规成主体意识
在常规教育中，规则是要每个幼儿记住并执行的。让幼儿亲自参与规则的制订，如玩具摆放规则；看书规则；进入区域活动规则；操作规则等等。执行规则出现问题后，可以引导幼儿讨论，共同选择解决的办法。让幼儿一起制订常规，能使幼儿从被动遵守规则转变为主体意识。
五、园内互相观摩，共同促进
幼儿天生特点好强、好模仿。在常规教育方面，建议老师开展以强带弱，帮扶活动。组织幼儿互相观摩，互相学习。观摩后，组织幼儿说出常规方面得好的地方与不足之处,并互相讨论提出好建议，这样幼儿之间可以互相学习，从而养成良好的行为习惯。
六、转变观念，巧用多种方式促进幼儿良好习惯的养成
教师要认真学习、领会《纲要》《规程》精神，改变传统教育观念。努力为幼儿创设丰富、可操作的环境，让幼儿成为学习活动中的主体。由于幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，因此，在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒地进行巩固。如可以通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育；通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，让幼儿接受文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。通过玩结构游戏、角色游戏让幼儿扮演各种角色，从而让幼儿学会与人合作、交往等能力。
七、 在美的熏陶中培养幼儿良好的行为习惯
整洁干净、优美诗意的幼儿园环境，是在培养幼儿不随地乱扔垃圾，保持园环境的良好习惯；美化教室、使教室的摆设整齐化、条理化、艺术化是在培养幼儿用过东西放回原处等良好习惯；自然角的花、草、虫，是在悄悄给幼儿美的享受，使幼儿热爱环境，并培养观察能力；教师言行的规范，也是在无声中给幼儿以习惯的培养；小小的“红花”栏“看谁红旗多”，既赞扬了幼儿，又给幼儿无声的鞭策……这些细小情节都构成了环境，都在默默地帮助老师培养幼儿良好的习惯。
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。我相信，一分耕耘，一分收获，大家共同努力为幼儿园建设一个真正的文明的宣传窗口。
关键词 常规行为习惯 教养 教育观念
幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。它归纳为三个方面：幼儿在幼儿园一日生活中各个环节的常规习惯；幼儿在各种活动中常规习惯；幼儿一般行为的常规习惯。大家都知道，良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身受益。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将难上加难。近年来，笔者通过走访调研，发现许多私立幼儿园的教师忽视了对幼儿进行良好常规习惯培养与教育，可以说，私立幼儿园常规行为习惯培养存在问题。突出表现在以下几个方面：
1、幼儿饮食习惯不良，存在挑食、厌食，吃饭时用手抓，不爱惜粮食。
2、 幼儿不爱惜玩具，收拾整理玩具不谦让。
3、 幼儿动不动就向告状老师。
4、 幼儿间的合作、交往能力差，以自我为中心懂得。
5、 幼儿上课时坐姿不正确，小动作较多，上课纪律乱。
6、 幼儿倾听、说话习惯不好。
7、 幼儿自理能力差，许多孩子不懂得穿脱衣服、裤子与鞋子。
8、幼儿缺乏礼貌，许多幼儿在成人的提醒下才会向人问好、说再见。
9、 幼儿动手、动脑能力差，缺乏持久探索精神。
10、纸屑乱丢，收拾、整理玩具能力差。
那么如何解决私立幼儿园存在的常规行为习惯培养中存在的问题呢？
一、 幼儿行为习惯的养成与家长教养相关
（一）幼儿生活自理能力差
形成原因：生活自理能力差的幼儿，大多数是独生子女，家长对幼儿生活细节几乎是一切包办代替，导致孩子什么事都不会做，到了幼儿园生活方面的事只能依赖老师和保育员阿姨。
（二）幼儿文明礼貌差
gae 成原因：一方面是受不良成长环境因素影响，导致幼儿文明礼貌差。另一方面是家长自身不良行为对孩子潜移默化影响，导致幼儿的文明礼貌差。
（三）幼儿卫生习惯差
形成原因：一方面是私立幼儿园的幼儿很多是外来打工者子女，家长对孩子卫生要求意识薄弱，导致孩子卫生习惯不好。另一方面，老师本身不良行为影响幼儿，如：分点心时，把餐点放在课桌上，或让幼儿小手“开花”当餐盘等等，使幼儿产生卫生随意意识，从而养成不良的卫生习惯。
二、 幼儿的行为习惯的养成与教师教育观念相关
（一）教师教育观念的滞后，常规教育内容要求呆板
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上影响了幼儿在幼儿园的生活、学习质量。许多私立园教师教育观念的滞后，固守着传统常规教育中所谓的“常规”或“经验”，使幼儿园常规教育的内容要求以及实施的方法呆板。例如：很多幼儿园仍然使用着“小嘴巴，闭起来，小眼睛，向前看。”“一二三，请坐好。”这些简单、琅琅上口的常规把一个个活泼可爱的孩子变成了“机器人”。为了让幼儿上课认真听讲，不做小动作，部分老师还要求幼儿双手背后。老师要求幼儿、幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到餐点的幼儿必须等到教师说“小朋友请”才可以吃。在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出的“不能乱丢玩具，不许大声说话”“不许拿别人的玩具”等限制性话语，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性的言语，说明在教师心目中常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是“管”。对幼儿实施常规教育的方法和途径也是只注重说教，不断的提出要求，在幼儿园的教育生活中不断的提醒督促，对违反常规的行为进行惩罚，这样单纯的说教和强制都将难以起到真正的作用，而且对幼儿个体发展的影响也是消极的，造成有些幼儿哭闹退缩甚至害怕上幼儿园。
（二）教师由于受传统教育观念的影响，教学手段落后，造成幼儿动手动脑能力差
教师教育理念落后，教学方法陈旧，上课一块黑板，一支粉笔现象仍然存在。在实际教学中，教师违背幼儿教育规律，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，教学环节设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及幼儿如何“学”的问题。上课满堂灌，教学方法采用灌、统、管。幼儿参与操作活动的机会少，造成幼儿动手动脑能力差。
老师在活动过程中忽视幼儿常规习惯的培养。在各项操作活动中，老师没有提出明确的常规要求，具体标准，如：工具如何使用；材料如何收放，卫生要求等等。在幼儿操作过程中老师忽视了幼儿常规方面的检查、监督，久而久之，导致幼儿不良的常规行为习惯的形成。
（三）由于私立园的体制问题，促使幼儿不良常规习惯的养成
私立幼儿园办园是以盈利为目的的，生员人数是幼儿园生存的保证。部分私立幼儿园的管理者授意老师不管采用什么办法，只要留住生员就行。于是个别私立园老师在幼儿常规管理方面更多的是迁就幼儿，常规管理存在放任自流，幼儿随地吐痰、乱扔垃圾、拖鼻涕、玩具到处堆放、上课坐姿不正确、做小动作等。上课纪律乱，课任老师不敢教育幼儿，生怕幼儿哭闹退学回家，受到办园者的惩罚。私立园的体制，促使幼儿不良行为的养成。
三、 幼儿的行为习惯的养成与幼儿园常规管理有相关
私立幼儿园管理松散，活动时间安排和作息时间表安排随意不科学。各个活动环节松散，过渡不紧凑，幼儿等待时间长，导致纪律混乱。
建议与措施：
一、 家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯
幼儿园每一项工作的开展，都离不开家庭。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，需要得到家长的支持和配合。建议老师多与家长沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好行为习惯养成的重要性，帮助家长树立正确的教养观念。要求家长密切配合幼儿园，达成共识坚持不懈地抓好幼儿行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，从而共同培养幼儿良好的行为习惯。
二、 配班老师达成共识，持之以恒，抓好幼儿行为习惯
良好的常规是在不断巩固中建立的，在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的要求一定要一致，达成共识。这样幼儿就有了目标与标准，如听到那些“信号”，幼儿可以做什么、不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，让幼儿共同遵守班级纪律。当常规一但确立，教师必须天天坚持，长抓不懈，促使幼儿良好习惯的形成。
幼儿园常规教育，是幼儿认知发展的前提，是幼儿健康成长的基础。实践证明，榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好方法，于是要求教师要以身作则，严于律己，做孩子们的好榜样。
三、 幼儿园加强常规管理，科学安排一日活动
幼儿园要加强常规管理，把常规管理纳入教学议程，详细制订常规管理细则，科学安排活动时间和作息时间，让幼儿预知一日生活的安排，从而使幼儿形成秩序感。
四、让幼儿参与常规的制定，遵守常规成主体意识
在常规教育中，规则是要每个幼儿记住并执行的。让幼儿亲自参与规则的制订，如玩具摆放规则；看书规则；进入区域活动规则；操作规则等等。执行规则出现问题后，可以引导幼儿讨论，共同选择解决的办法。让幼儿一起制订常规，能使幼儿从被动遵守规则转变为主体意识。
五、园内互相观摩，共同促进
幼儿天生特点好强、好模仿。在常规教育方面，建议老师开展以强带弱，帮扶活动。组织幼儿互相观摩，互相学习。观摩后，组织幼儿说出常规方面得好的地方与不足之处,并互相讨论提出好建议，这样幼儿之间可以互相学习，从而养成良好的行为习惯。
六、转变观念，巧用多种方式促进幼儿良好习惯的养成
教师要认真学习、领会《纲要》《规程》精神，改变传统教育观念。努力为幼儿创设丰富、可操作的环境，让幼儿成为学习活动中的主体。由于幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，因此，在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒地进行巩固。如可以通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育；通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，让幼儿接受文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。通过玩结构游戏、角色游戏让幼儿扮演各种角色，从而让幼儿学会与人合作、交往等能力。
七、 在美的熏陶中培养幼儿良好的行为习惯
整洁干净、优美诗意的幼儿园环境，是在培养幼儿不随地乱扔垃圾，保持园环境的良好习惯；美化教室、使教室的摆设整齐化、条理化、艺术化是在培养幼儿用过东西放回原处等良好习惯；自然角的花、草、虫，是在悄悄给幼儿美的享受，使幼儿热爱环境，并培养观察能力；教师言行的规范，也是在无声中给幼儿以习惯的培养；小小的“红花”栏“看谁红旗多”，既赞扬了幼儿，又给幼儿无声的鞭策……这些细小情节都构成了环境，都在默默地帮助老师培养幼儿良好的习惯。
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。我相信，一分耕耘，一分收获，大家共同努力为幼儿园建设一个真正的文明的宣传窗口。