论文部分内容阅读
摘要：物理概念是物理学的基础，也是中学物理教学的重点、难点。所以做好物理概念教学是中学物理教学成功的关键。本文从：一、引导学生建立概念；二、帮助学生深化物理概念；三、物理概念和物理公式的关系；四、正确理解概念的重要性等各个方面，论述了物理概念教学的重要性。通过教育理论和教育实例相结合进行深入浅出的论述，具体说明了如何帮助学生理解并掌握物理概念。并提出了一些具体有效的方法，对中学物理教师的概念教学有一定的参考作用。
关键字：物理概念；理解；掌握
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0255-01
物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键所在。在物理教学中正确建立物理概念是学生学习过程中一个质的飞跃，是物理教学的任务，也是提高物理教学质量的关键。
物理概念来自于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，然后回到实践中去，用来指导实践，并且予以检验和深化。如果学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到了物理知识；如果学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理概念的认识掌握；如果学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。
一、引导学生建立概念
物理概念教学是中学物理教学中重要的教学环节，教师应该根据认识论的规律，首先帮助学生形成表象认识，然后在诸多表象的基础上，帮助引导学生经过抽象和概括、分析、综合，通过类比的思维方式，建立物理概念。比如，在讲到电场、电势能这两个概念时，电场和重力场很相似，但是电场作用的效果必须在实验室才能看到，而对于重力场则是我们非常熟悉的，我们身边重力场的现象都是可以直接观察到的。所以，在学习电场前，要先复习重力场，重力场是力的性质，用重力加速度来描述，重力场能的性质应该用重力势能来描述。这样就通过比较、对比，使学生从表象认识上升到理论认识，然后再经过教师的引导使学生头脑中建立起电场、电势能这种很抽象的概念，这样使得学生在学习概念时才不会感到空洞，当然也不会觉得物理概念太抽象，反而可以轻轻松松地掌握物理概念。
二、帮助学生深化物理概念
学生掌握了物理概念后，那么在用它解决问题过程中，对概念的理解将会更加深刻，内容也会更丰富，且易于巩固。例如，在学习“额定功率”这个概念时，汽车额定功率P=FV，这表示功率一定时，牵引力与汽车速度成反比，即牵引力增大时，速度反而减小。这时教师可以举例加以说明：重载汽车上坡时，为什么要换挡减速？答案是：因为汽车功率的一定，上坡时需要比平地上更大的牵引力，只有换挡减速，才能满足功率一定。由于学生对汽车上坡减挡有实际体验，所以一说就懂，更易于接受，从而使学生对额定功率等概念有更深的理解。物理其本身就是一门实践性很强的自然学科，物理概念都是从实践中总结出来的，所以只有把物理概念应用于实践，应用于解决实际问题，才能体现出物理概念的价值与作用，才能提高学生学习物理的兴趣，使物理知识不在抽象、难懂。物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使学生理解概念，就必须使学生掌握概念的本质。对材料的直观认识是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出，必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识，这是认识的飞跃，也是使学生形成概念的关键一步。为实现这一飞跃，就必须启动学生的思维，只有引导学生的正确思维，才能揭示概念的本质，使学生全面的掌握概念。
三、物理概念与物理公式的关系
物理公式可以把物理概念很简单地用一个公式表示出来，在解决实际问题中是必不可少的物理工具，所以在学生中普遍存在重公式轻概念的倾向，如不理解公式中每个物理量的物理意义，以及公式和概念的依存关系，就很难理解公式的内在联系和深刻含义，对所学物理概念也就难以达到融会贯通、举一反三的效果。所以，教师应引导学生摆正关系，重视概念，正确理解公式间存在的前提，公式中每个量的物理意义，只有这样，才能帮助学生正确地运用物理公式来解决实际问题。
四、加强练习以巩固概念
学生在形成概念的初期，对概念的掌握往往是不巩固、不完全、不深刻的。并且常和已学过的旧概念发生混淆。这就需要在练习过程中通过有关的练习利用概念解决问题来巩固和加深概念。学过“弹力”和“摩擦力”这两个概念后，可以设疑物体相互接触一定有弹力吗？两物体间存在 摩擦力时一定有弹力吗？摩擦力一定阻碍物体的运动吗？然后结合生活中的具体实例进行分析，使学生深刻体会到弹力产生的条件是“两物体相互接触发生挤压而产生弹性形变时产生弹力”。而摩擦力必须是两物体间产生弹力后有相对运动或有相对运动趋势时才会产生。并且摩擦力也可以是使物体运动的动力如传送带传送货物。通过反复练习学生在实际应用中会对概念有较全面、深刻的理解达到巩固概念的目的。在概念教学中还应注意概念的阶段性。对一些重要的物理概念使学生在多次循环中加以深刻的理解和掌握。
综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础。而学生掌握概念有一个发展过程，在教学中好根据学生的特点来从实际问题出发具体把握教材，深入研究每个概念的的深度和意义，更好的完成从物理概念到物理知识的过渡。
参考资料：
[1]高级中学物理课本第一册人教社1983年版。
[2]《中学物理教学》北京教育出版社1992年3月第一版。
[3]物理（必修）教参第二册1990年11月第一版。
[4]《物理教学大纲》人教社1990版。
关键字：物理概念；理解；掌握
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0255-01
物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键所在。在物理教学中正确建立物理概念是学生学习过程中一个质的飞跃，是物理教学的任务，也是提高物理教学质量的关键。
物理概念来自于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，然后回到实践中去，用来指导实践，并且予以检验和深化。如果学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到了物理知识；如果学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理概念的认识掌握；如果学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。
一、引导学生建立概念
物理概念教学是中学物理教学中重要的教学环节，教师应该根据认识论的规律，首先帮助学生形成表象认识，然后在诸多表象的基础上，帮助引导学生经过抽象和概括、分析、综合，通过类比的思维方式，建立物理概念。比如，在讲到电场、电势能这两个概念时，电场和重力场很相似，但是电场作用的效果必须在实验室才能看到，而对于重力场则是我们非常熟悉的，我们身边重力场的现象都是可以直接观察到的。所以，在学习电场前，要先复习重力场，重力场是力的性质，用重力加速度来描述，重力场能的性质应该用重力势能来描述。这样就通过比较、对比，使学生从表象认识上升到理论认识，然后再经过教师的引导使学生头脑中建立起电场、电势能这种很抽象的概念，这样使得学生在学习概念时才不会感到空洞，当然也不会觉得物理概念太抽象，反而可以轻轻松松地掌握物理概念。
二、帮助学生深化物理概念
学生掌握了物理概念后，那么在用它解决问题过程中，对概念的理解将会更加深刻，内容也会更丰富，且易于巩固。例如，在学习“额定功率”这个概念时，汽车额定功率P=FV，这表示功率一定时，牵引力与汽车速度成反比，即牵引力增大时，速度反而减小。这时教师可以举例加以说明：重载汽车上坡时，为什么要换挡减速？答案是：因为汽车功率的一定，上坡时需要比平地上更大的牵引力，只有换挡减速，才能满足功率一定。由于学生对汽车上坡减挡有实际体验，所以一说就懂，更易于接受，从而使学生对额定功率等概念有更深的理解。物理其本身就是一门实践性很强的自然学科，物理概念都是从实践中总结出来的，所以只有把物理概念应用于实践，应用于解决实际问题，才能体现出物理概念的价值与作用，才能提高学生学习物理的兴趣，使物理知识不在抽象、难懂。物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使学生理解概念，就必须使学生掌握概念的本质。对材料的直观认识是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出，必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识，这是认识的飞跃，也是使学生形成概念的关键一步。为实现这一飞跃，就必须启动学生的思维，只有引导学生的正确思维，才能揭示概念的本质，使学生全面的掌握概念。
三、物理概念与物理公式的关系
物理公式可以把物理概念很简单地用一个公式表示出来，在解决实际问题中是必不可少的物理工具，所以在学生中普遍存在重公式轻概念的倾向，如不理解公式中每个物理量的物理意义，以及公式和概念的依存关系，就很难理解公式的内在联系和深刻含义，对所学物理概念也就难以达到融会贯通、举一反三的效果。所以，教师应引导学生摆正关系，重视概念，正确理解公式间存在的前提，公式中每个量的物理意义，只有这样，才能帮助学生正确地运用物理公式来解决实际问题。
四、加强练习以巩固概念
学生在形成概念的初期，对概念的掌握往往是不巩固、不完全、不深刻的。并且常和已学过的旧概念发生混淆。这就需要在练习过程中通过有关的练习利用概念解决问题来巩固和加深概念。学过“弹力”和“摩擦力”这两个概念后，可以设疑物体相互接触一定有弹力吗？两物体间存在 摩擦力时一定有弹力吗？摩擦力一定阻碍物体的运动吗？然后结合生活中的具体实例进行分析，使学生深刻体会到弹力产生的条件是“两物体相互接触发生挤压而产生弹性形变时产生弹力”。而摩擦力必须是两物体间产生弹力后有相对运动或有相对运动趋势时才会产生。并且摩擦力也可以是使物体运动的动力如传送带传送货物。通过反复练习学生在实际应用中会对概念有较全面、深刻的理解达到巩固概念的目的。在概念教学中还应注意概念的阶段性。对一些重要的物理概念使学生在多次循环中加以深刻的理解和掌握。
综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础。而学生掌握概念有一个发展过程，在教学中好根据学生的特点来从实际问题出发具体把握教材，深入研究每个概念的的深度和意义，更好的完成从物理概念到物理知识的过渡。
参考资料：
[1]高级中学物理课本第一册人教社1983年版。
[2]《中学物理教学》北京教育出版社1992年3月第一版。
[3]物理（必修）教参第二册1990年11月第一版。
[4]《物理教学大纲》人教社1990版。