摘 要：在生活与课堂的基础之上，我们针对小学数学提出了生活化这一理念，以期让学生的数学学习与生活结合，达到用数学解决生活中的问题，从生活中发现数学，提高小学生数学学习的趣味性，进而提高数学教学的效率。要想更好地实现小学数学教学的生活化，老师应该切实地从生活实际出发，结合学生的日常生活制订教学方案，采取教学手段。笔者对现阶段数学教学活动的生活化状况进行了分析，有针对性地提出了一些意见，以供参考。
　　一、小学数学生活化符合小学数学教学现状
　　（1）教学现状决定小学数学生活化的发展。纵观国内小学数学课堂，从教学内容的设计到教学方法的选择都存在着很大的问题，要么就是内容过于空洞乏味，要么就是方法过于落后。这使得课堂教学氛围死气沉沉，缺乏趣味。讲台上老师唱着独角戏，很多学生跟不上节奏，长此以往其学习数学知识的积极性就会受到很大的打击。面对这种状况，必须将小学数学与生活实际相结合，提高数学教学的生活化程度，提高学生学以致用的能力。
　　（2）现有教材要求小学数学教学实现生活化。现阶段，教育部门已经着手调整教学教材的内容，着力于生活化的融入，紧随社会发展的步伐，切实联系学生的实际生活。然而小学数学课堂教学生活化的改革效果并不明显。在这种情况下，一线数学老师必须在结合自己的教学实践经验的基础之上，增加与学生的交流，在原有教材的基础上，根据自己班的情况进行删减增改，做到与时俱进，拓展学生思维。
　　（3）现在的数学课堂效果欠佳，要求实行小学数学生活化。在目前的教学活动中，仍然有一部分老师的教学理念以及教学方法太过落后。虽然他们的理论推理能力比较强，但是实际的操作性却比较弱，所以在教学活动中增加了学生理解上的难度。有的老师一味地实行题海战略，严重地挫伤了学生学习的积极性，增加了学生数学学习中的压力，甚至导致学生在数学学习中形成恐惧的心理。所以，必须加大力度对数学教学活动进行改革。
　　二、小学数学的生活化方案在实行中所出现的问题和思考建议
　　（1）过分追求生活原型。大部分的数学老师都认为教学应该生活化，小学教育对于学生的发展来说更需要生活化的改革。但是在实际的教学工作中，虽然高挂着“生活化”的旗子，但是却出现了很多的“面子工程”，这是因为一些老师对于这一理念的认识不足，对于生活化的模型定位不准确。数学教学生活化不是要求你将学生的每一节课、每一分钟都和实际生活中的案例相结合。而是要根据学生的实际需求以及教学内容的具体要点来进行选择。
　　（2）和生活挂钩形式化。虽然很多小学数学老师都在观念上对“数学教学的生活化”予以肯定，但是在具体的教学活动中却没有任何将这一理念落到实处的意思。正确的做法应该是把教学的相关知识背景和发展经历讲给学生，激起学生的好奇心，引导他们积极参与到实际教学之中，根据自己学习过的知识去发现和解决生活中出现的问题，开发数学学习过程中的趣味性，从生活中发现数学，用数学去解决生活中的问题。
　　（3）思考与建议。要想实现小学数学的生活化，最主要的就是要将数学教学活动与实际生活相联系，但是需要注意的一点就是不能强拉硬拽，因为并不是所有的例子都适合数学课堂教学。数学的教学内容包括纯粹和应用两种数学模式，在生活化教学中老师要扮演好引导者的角色，待时机成熟后就应该将学习的主动权交到学生的手中，让学生发挥主观能动性，自己解决问题。教学也不必节节课联系生活，因为数学本身是一门比较理性的学科，并不是所有的内容都适合联系实际生活。
　　在日常教学工作中，数学老师们首先应该理清数学与生活的关系，把握好数学联系生活的度。在新的发展阶段，随着新课程的不断深入，小学数学生活化应该结合实际，才能取得良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]朱金晶.浅析生活元素在小学数学教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2012（35）：249.
　　[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（10）：126.
　　（作者单位：安徽省利辛县程家集镇郭湖小学）