小学教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌中斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他们今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法。
　　
　　一、培养学生认真阅读数学课本的习惯
　　
　　　在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求。让学生养成先阅读后做作业的习惯。
　　
　　二、培养学生认真审题的习惯
　　
　　审题是进行正确计算不可缺少的环节。审题训练可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
　　
　　　(一)做题时，首先学生应该按题目要求，正确理解题意。这就是需要老师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
　　
　　(二)教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
　　
　　(三)审题要始终贯彻整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成的良好的审题习惯是非常重要的。
　　
　　三、培养学生勤手动脑、善于思考的习惯
　　
　　学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在老师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17-8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。(])被减数是17，减数是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上几就是177(5)17减去多少与8同样多?所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
　　
　　四、培养学生认真独立完成作邺口自觉检查的习惯
　　
　　学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括，态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保法，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期的实践中养成的。培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中的坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。