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【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
一、采用积极灵活的方法
在传统的汉语语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习积极性和主动性。在创新教育下，老师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的积极性和主动性。老师在授课过程中，应当改变那种老师主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。最后，老师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的能力，敢于提出问题，敢于质疑结果。在培养学生的口语表达能力的时候，可以通过设置情景对话、观看电影等提高学生的英语口语表达能力。比如：老师可以根据学习的内容，为学生设置情景对话，让学生分组练习，并要在台上进行表演；老师还可以组织学生观看汉语语电影，学生在观看的过程中，有效提高自己对汉语的了解，增强自己的汉语口语表达能力。
二、加强联系英语实际，增强学生学习的自信心
在中学教学阶段，汉语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，汉语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展汉语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣汉语、社交礼仪、口语听力等汉语课外辅导课程，培养学生学习汉语知识的兴趣。由于部分学生的汉语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到汉语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有汉语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的汉语语知识。
三、融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成汉语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的汉语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。
四、课堂宽松民主
新课标下，教师应该是课堂教学活动的组织者、指导者、促进者，教师要改变传统师道尊严的旧思想，建立民主、平等、和谐的师生关系，这样师生之间才能心灵相通，师生互动才能轻松、和谐、真实。在课堂上，学生要在没有任何思想负担的情况下，对教师提出的问题，时而小声讨论，时而高声辩论，争相发言。教师要针对学生独特、个性的发言耐心去倾听，并及时给予肯定的评价，使学生获得成就感。对语言表达能力差的学生，教师要投以信任的目光，鼓励学生完整地表达出自己的思想。学生在这样的教学气氛中敢于讲真话、讲实话，他们的个性才能得到充分张扬。
五、克服本族语的干扰
维吾尔族文化和汉族文化有很大的差异，因此，文化意识是正確理解和得体运用汉语的保证。为此，教师可以通过让学生观看汉文影片、给学生讲汉语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的汉民族文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到汉语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触汉语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习汉语到一定的程度时学生之间、师生之间尽量用汉语问候交谈，广泛开展讲汉语小故事、用自己的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
六、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力
现在许多汉语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明汉语中运用口语交际的重要性。运用汉语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以汉语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些母语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用维吾尔语语对话，是因为面对的都是维吾尔族同学，有些学生认为没有必要在生活中也说汉语，而且，有些教师在运用全汉语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用维吾尔语文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用汉语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用汉语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。
一、采用积极灵活的方法
在传统的汉语语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习积极性和主动性。在创新教育下，老师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的积极性和主动性。老师在授课过程中，应当改变那种老师主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。最后，老师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的能力，敢于提出问题，敢于质疑结果。在培养学生的口语表达能力的时候，可以通过设置情景对话、观看电影等提高学生的英语口语表达能力。比如：老师可以根据学习的内容，为学生设置情景对话，让学生分组练习，并要在台上进行表演；老师还可以组织学生观看汉语语电影，学生在观看的过程中，有效提高自己对汉语的了解，增强自己的汉语口语表达能力。
二、加强联系英语实际，增强学生学习的自信心
在中学教学阶段，汉语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，汉语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展汉语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣汉语、社交礼仪、口语听力等汉语课外辅导课程，培养学生学习汉语知识的兴趣。由于部分学生的汉语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到汉语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有汉语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的汉语语知识。
三、融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成汉语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的汉语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。
四、课堂宽松民主
新课标下，教师应该是课堂教学活动的组织者、指导者、促进者，教师要改变传统师道尊严的旧思想，建立民主、平等、和谐的师生关系，这样师生之间才能心灵相通，师生互动才能轻松、和谐、真实。在课堂上，学生要在没有任何思想负担的情况下，对教师提出的问题，时而小声讨论，时而高声辩论，争相发言。教师要针对学生独特、个性的发言耐心去倾听，并及时给予肯定的评价，使学生获得成就感。对语言表达能力差的学生，教师要投以信任的目光，鼓励学生完整地表达出自己的思想。学生在这样的教学气氛中敢于讲真话、讲实话，他们的个性才能得到充分张扬。
五、克服本族语的干扰
维吾尔族文化和汉族文化有很大的差异，因此，文化意识是正確理解和得体运用汉语的保证。为此，教师可以通过让学生观看汉文影片、给学生讲汉语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的汉民族文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到汉语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触汉语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习汉语到一定的程度时学生之间、师生之间尽量用汉语问候交谈，广泛开展讲汉语小故事、用自己的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
六、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力
现在许多汉语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明汉语中运用口语交际的重要性。运用汉语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以汉语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些母语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用维吾尔语语对话，是因为面对的都是维吾尔族同学，有些学生认为没有必要在生活中也说汉语，而且，有些教师在运用全汉语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用维吾尔语文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用汉语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用汉语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。