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针对传统教育评价的弊端,本文从理论和具体操作层面上对《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出的“评价主体多元化”的理念进行了探讨:数学学习中学生的自我评价、同学间的相互评价、家校合一评价以及实施多主体评价应注意的问题。
对数学学习中评价主体多元化的探讨
【摘 要】
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针对传统教育评价的弊端,本文从理论和具体操作层面上对《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出的“评价主体多元化”的理念进行了探讨:数学学习中学生的自我评价、同学间的
【机 构】
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青岛科技大学数理系,青岛十五中分校
【出 处】
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四川教育学院学报
【发表日期】
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2006年06期
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