〔关键词〕 中学英语教学；新课程改革；生活性；实践性；实效性；发展性
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—004６—０1
　　教师素质是推进课程改革的关键，随着新课程改革的不断深入，英语教师在教学理念、教学方式、教学习惯等方面发生了显著的变化。然而，透过一些表层现象，笔者发现在英语教学中教师偏离课改本位的情况比比皆是，主要表现在英语教师重花样，轻实际，重形式，轻实效。作为课堂教学的组织者和引导者，教师激发学生兴趣，本无可厚非，但只停留于表面，虚拟的情景设置会使学生一头雾水，学生迎合老师的兴趣，没有成为课堂真正的主人。笔者认为英语教师在实施新课标的过程中，应做到以下几点。
　　一、从实际入手，注重生活性
　　生活性的英语课堂教学设计，有助于培养学生自主学习的能力。教师在英语教学中，要把教学内容和学生的生活实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂生动、形象、活泼，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。让学生在学习中感受到浓浓的生活味，增强他们求知的欲望和学习的兴趣。使英语课堂像小品一样吸引学生，不是说每堂课都要像演小品，而是英语教师在课堂教学中要有“生活意识”，要根据教材提供的素材，充分结合学生生活实际，从生活中引进源头活水，有效挖掘课程资源，为课堂教学服务。如在教室的布置中可营造浓郁的英语学习氛围：张挂英语教学挂图，张贴学生英文短文、英语手抄报，展示学生的小制作、师生共同收集的资料等。在课堂教学中，教师应以主要教学任务的活动为主线，以务实的态度，把教学内容与学生的生活世界联系起来，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，创设情景，巧妙引导，既扩大了知识面，又锻炼了能力，也培养学生互相学习、团结合作的精神。
　　二、凸现主体性，注重实践性
　　实践性的语言学习是通过实践学到语言知识和技能，并使学生能够在类似真实情境的操练中，获得在真实情境中进行语言实践的能力。课程改革的主阵地是课堂，课堂是教师实施课改理念的平台。要改变传统课堂教学中“一言堂”，“一头热，一头冷”的弊端，课改是最有效的途径。在课改实施过程中，教师要把学习的主动权返还给学生，凸现其主体地位；把“讲堂”变为“学堂”，尽最大可能为学生提供展示自我的空间和舞台，引导学生主动参与教学活动，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。让“一潭死水”变成跃动的溪流，让课堂“活”起来。这样能发展学生的想象力、创造力和语言表达能力，使英语语言的交际功能真正体现出来。
　　三、着眼双基知识，注重扎实性
　　“双基”是指基础知识与基本技能。基础知识指语音、词汇和语法功能，基本技能是指听、说、读、写、译的能力。课程改革并不意味着对“双基”训练的淡化，英语教师在实际教学工作中，应时时把握基础知识的各个要点，有层次有步骤地循序渐进，推行教学。听、说、读、写、译是五项技能的培养，最能考验教师的创造性和学生的创新学习能力。然而英语课堂教学中过分追求形式和花样而忽略“双基”训练的倾向很普遍。表面的热闹背后，学生基础知识的学习并没有落到实处。英语课堂要追求实效，要实实在在地让学生学有所得。
　　四、实施新理念，注重发展性
　　现代教学理论的发展呼唤对传统课堂教学模式的改革，而课堂教学的最终落脚点是要提高学生终身学习的能力，即学生发展性能力的培养。学生发展性学习能力的培养和提高，是需要不断研究和深化的重要课题。新的课程改革，着眼于学生整体素质的提高和长远发展。每一个英语教师都要摒弃传统教学中急功近利的做法，充分领会课改精髓，扎实推进课程改革，为学生的长远发展蓄足后劲。教师要遵循语言教学的规律，满足不同层次学生的需要，尊重每一位学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在知识、技能等方面得到发展，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
　　以学生为本，以学生发展为中心是课改的根本宗旨。在英语教学中，每一位英语教师在积极推进课改的同时，应静下心来思考自己在教学中已暴露的问题，在不断的修正和完善中，提高教学水平。
　　编辑：杨慧芳