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目的
探索学习压力、自尊及其交互效应对中学生学习倦怠的影响。
方法使用学习压力问卷、自尊问卷和青少年学习倦怠量表对1 497名中学生进行问卷调查。
结果中学生的学习压力为(9.95±4.52)分，自尊为(21.90±5.04)分，身心耗竭为(11.84±4.05)分，学业疏离为(10.84±4.88)分，低成就感为(20.60±5.47)分。学习压力、自尊对学习倦怠的主效应显著，学习压力主要影响身心耗竭(β＝0.467，P<0.01)和低成就感(β＝0.134，P<0.05)；自尊影响学业疏离(β＝0.588，P<0.01)和低成就感(β＝0.549，P<0.01)。自尊能调节学习压力对学习倦怠的影响(β＝－0.216，P<0.01)，随着自尊增加，学习压力对学习倦怠的影响减少。自尊主要调节学习压力对身心耗竭的影响，但其调节学习压力对成就感的影响有限，不能调节学习压力对学业疏离的影响。
结论学习压力、自尊对学习倦怠有一定的影响，自尊能负向调节学习压力对学习倦怠的影响。