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摘要：“核心素养”的提出，是教育教学不断发展、变革的结果，同时也是新时期各个学科教育教学实践开展实施的推动和指引。因此，初中音乐教师应坚持创新的教学理念，有效把握学生学习特点，积极改革、创新和优化音乐课堂教学方法，以真正实现初中音乐高效课堂的构建，让核心素养得以全面渗透，从而促进学生的综合素质的提高。
关键词：核心素养;初中音乐;高效课堂
正文：在新课改的背景下，传统教学理念和方式已不合时宜，如何实施和培养学生的核心素养，是每一位教师迫切需要解决的重要问题。初中音乐课堂是实施核心素养的重要阵地，只有构建高效的音乐课堂，才能充分发挥其作用。因此，本文将从四个方面，系统探讨初中音乐教学中落实核心素养的具体策略。
一、实施小组合作法
小组是新课改强调并倡导的一种创新方式，既能优化学生之间的关系，又能持续活跃课堂教学气氛。为此，初中音乐教师应做到科学合理地分组，确定分组内成员的具体职责和分工;其次，教师应积极鼓励和引导学生以小组的形式，开展问题或知识的讨论、互动、沟通与交流，实现资源共享，从而达成共识，收获理想的教学效果。
比如，在教《樱花》这首歌时，本课程的教学目的就是让学生感受到音乐的意象，通过歌曲激发学生对樱花的喜爱，为了活跃课堂教学气氛，笔者针对学生开展了小组讨论活动。先把学生分成几组，每组6人，组内成员确定好后，笔者再给学生布置一项探究任务，通过这项任务引导学生讨论歌曲。就此过程，笔者将引导学生正确的探究方式，让学生更深入地了解歌曲的情感表达。因此，在初中音乐教学中，笔者通过运用小组合作法，活跃课堂教学气氛。
二、实施情境教学法
情境教学与音乐教学相适应，是有效落实核心素养的路径。生活是艺术的源泉，所以生活化情境教学在音乐课堂中应用的重要性可见一斑。这就要求初中音乐教师应从生活出发，将音乐教学拓展到更广的范围，实现生活要素与音乐知识、音乐作品的有机结合，让生活情境得以有效地创设，让学生所熟悉的氛围被营造出来，这样才能使学生对音乐的现实意义有更深的体会，激发并丰富学生的审美意识和体验。
比如，在讲授《渴望春天》这首歌时，本课程的教学目的就是让学生感受到歌曲所表达的意境，激发他们对生活的热爱，为了丰富学生的情感体验，笔者通过生活实例，使学生融入生活元素，展开教学。在面对生活中的例子，同学们学习的热情很高，此时，笔者又带领同学们深入分析歌曲，感受歌曲的情感。因此，在初中音乐教学中，笔者通过实施情境教学法，丰富了学生的情感体验，激发了学生的学习热情。
三、实施直观教学法
直观教学是指通过各种直观的教学工具和手段对知识进行讲解，以促進抽象知识向具体、直观、形象的转化。为此，初中音乐教师应在重视听觉体验的同时，充分优化学生的视觉体验，运用多媒体来辅助直观化音乐教学的实施创造形象化的教学情境，丰富学生的视听体验，让学生因此产生强烈的学习热情，从而在不断探索中深化对音乐知识的理解和感知。
比如，在教授《洪湖水，浪打浪》这首歌时，本课程的教学目的就是为了让学生感受到音乐节奏的变化，为调动学生的感官参与，笔者采用了直观的教学方法。第一，笔者先利用多媒体向同学们展示了与洪湖水主题相关的图片和视频，使同学们在直观的氛围中学习歌曲，待同学们学习的热情被激发后，笔者再利用多媒体对歌曲进行详细的分析，帮助同学们更好地理解歌曲的内容。
四、培养欣赏能力
欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，具体指的是教师引导学生用视听形式对具体的音乐作品进行艺术联想，进而领悟其美与真谛的活动。因此，音乐欣赏能力的培养是核心素养的重要内容。为此，教师应以自己的歌声或语言向学生传达音乐美，做到与学生共同聆听和欣赏，构建交互式教学模式，激发学生认真聆听，真正走进音乐。另外，教师也可以鼓励学生根据自己的认识和理解，用另一种艺术表现形式表现自己所听到的音乐，以再现音乐的情感体验，达到不断升华。
比如，在欣赏《火把节》时，本节课的教学目的就是为了让学生通过欣赏、分析音乐作品，来感受彝族音乐文化的特点。为了激发学生的音乐情感，笔者把这首歌放进了课堂，同时在教学过程中，引导学生正确地欣赏，引导学生感受歌曲所表达的情感。演奏结束后，笔者又亲自演唱了这首歌，让学生跟着笔者的歌声哼唱，体验了具有民族特色音乐的现代创作手法，加深了学生对这首歌的印象。因此，在初中音乐教学中，笔者通过对学生欣赏能力的培养，使音乐情感得以激活。
总之，核心素养在课堂教学中的落实，是新时代发展的必然要求，同时也是育人的重要途径。为此，初中音乐教师必须提高对核心素养的认识，明确自己的职责和任务，树立科学的教育观和教学理念，有效创新教学策略和方法，才能全面贯彻、渗透核心素养，让音乐教学的实效得到不断提升，不断培养学生音乐核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]薄雯.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学[J].新课程（中学），2018（10）：205.
关键词：核心素养;初中音乐;高效课堂
正文：在新课改的背景下，传统教学理念和方式已不合时宜，如何实施和培养学生的核心素养，是每一位教师迫切需要解决的重要问题。初中音乐课堂是实施核心素养的重要阵地，只有构建高效的音乐课堂，才能充分发挥其作用。因此，本文将从四个方面，系统探讨初中音乐教学中落实核心素养的具体策略。
一、实施小组合作法
小组是新课改强调并倡导的一种创新方式，既能优化学生之间的关系，又能持续活跃课堂教学气氛。为此，初中音乐教师应做到科学合理地分组，确定分组内成员的具体职责和分工;其次，教师应积极鼓励和引导学生以小组的形式，开展问题或知识的讨论、互动、沟通与交流，实现资源共享，从而达成共识，收获理想的教学效果。
比如，在教《樱花》这首歌时，本课程的教学目的就是让学生感受到音乐的意象，通过歌曲激发学生对樱花的喜爱，为了活跃课堂教学气氛，笔者针对学生开展了小组讨论活动。先把学生分成几组，每组6人，组内成员确定好后，笔者再给学生布置一项探究任务，通过这项任务引导学生讨论歌曲。就此过程，笔者将引导学生正确的探究方式，让学生更深入地了解歌曲的情感表达。因此，在初中音乐教学中，笔者通过运用小组合作法，活跃课堂教学气氛。
二、实施情境教学法
情境教学与音乐教学相适应，是有效落实核心素养的路径。生活是艺术的源泉，所以生活化情境教学在音乐课堂中应用的重要性可见一斑。这就要求初中音乐教师应从生活出发，将音乐教学拓展到更广的范围，实现生活要素与音乐知识、音乐作品的有机结合，让生活情境得以有效地创设，让学生所熟悉的氛围被营造出来，这样才能使学生对音乐的现实意义有更深的体会，激发并丰富学生的审美意识和体验。
比如，在讲授《渴望春天》这首歌时，本课程的教学目的就是让学生感受到歌曲所表达的意境，激发他们对生活的热爱，为了丰富学生的情感体验，笔者通过生活实例，使学生融入生活元素，展开教学。在面对生活中的例子，同学们学习的热情很高，此时，笔者又带领同学们深入分析歌曲，感受歌曲的情感。因此，在初中音乐教学中，笔者通过实施情境教学法，丰富了学生的情感体验，激发了学生的学习热情。
三、实施直观教学法
直观教学是指通过各种直观的教学工具和手段对知识进行讲解，以促進抽象知识向具体、直观、形象的转化。为此，初中音乐教师应在重视听觉体验的同时，充分优化学生的视觉体验，运用多媒体来辅助直观化音乐教学的实施创造形象化的教学情境，丰富学生的视听体验，让学生因此产生强烈的学习热情，从而在不断探索中深化对音乐知识的理解和感知。
比如，在教授《洪湖水，浪打浪》这首歌时，本课程的教学目的就是为了让学生感受到音乐节奏的变化，为调动学生的感官参与，笔者采用了直观的教学方法。第一，笔者先利用多媒体向同学们展示了与洪湖水主题相关的图片和视频，使同学们在直观的氛围中学习歌曲，待同学们学习的热情被激发后，笔者再利用多媒体对歌曲进行详细的分析，帮助同学们更好地理解歌曲的内容。
四、培养欣赏能力
欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，具体指的是教师引导学生用视听形式对具体的音乐作品进行艺术联想，进而领悟其美与真谛的活动。因此，音乐欣赏能力的培养是核心素养的重要内容。为此，教师应以自己的歌声或语言向学生传达音乐美，做到与学生共同聆听和欣赏，构建交互式教学模式，激发学生认真聆听，真正走进音乐。另外，教师也可以鼓励学生根据自己的认识和理解，用另一种艺术表现形式表现自己所听到的音乐，以再现音乐的情感体验，达到不断升华。
比如，在欣赏《火把节》时，本节课的教学目的就是为了让学生通过欣赏、分析音乐作品，来感受彝族音乐文化的特点。为了激发学生的音乐情感，笔者把这首歌放进了课堂，同时在教学过程中，引导学生正确地欣赏，引导学生感受歌曲所表达的情感。演奏结束后，笔者又亲自演唱了这首歌，让学生跟着笔者的歌声哼唱，体验了具有民族特色音乐的现代创作手法，加深了学生对这首歌的印象。因此，在初中音乐教学中，笔者通过对学生欣赏能力的培养，使音乐情感得以激活。
总之，核心素养在课堂教学中的落实，是新时代发展的必然要求，同时也是育人的重要途径。为此，初中音乐教师必须提高对核心素养的认识，明确自己的职责和任务，树立科学的教育观和教学理念，有效创新教学策略和方法，才能全面贯彻、渗透核心素养，让音乐教学的实效得到不断提升，不断培养学生音乐核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]薄雯.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学[J].新课程（中学），2018（10）：205.