新课程标准要求小学语文教学要从以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每个学生的发展。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验值得借鉴。从一位美籍华人朋友回国后和我的一番交流中，我得知中美教育的差别。美国的教育是做课程，教师会根据学生的不同特点进行记录，然后设计出适合孩子的教育活动，全程关注学生的状态，课程开发是美国教师的主要任务。一切都从孩子生长的角度看，孩子需要什么，为什么？我认为，在这一点上，美国的做法很值得我们深思。
　　一、教育现状
　　我们面对的是信息时代的儿童，而传统的语文教学，是抱着现有的语文教材教，这已经很难迎合儿童的心理需求。《语文课程标准》也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程， 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”由此，不难看出，语文教育的特质决定了语文教学的开放性，学生为主体的学习方式决定了语文教学的开放性，语文课程的建设决定了语文教学的开放性。
　　教育家杜威主张课程应尊重儿童，以儿童为中心，让儿童在做中学，与生活打成一片，通过实际操作获得经验，突出开放性教育。泰勒也指出，我们的语文学习，应该是提供学习的经验，而不是展示事物。
　　二、实践探索
　　1.语文教学应该向儿童的生活开放
　　传统的语文课堂教学后，老师布置的作业都是围绕现有的语文教材进行的，而北京的一位老师在端午节前布置的作业，让我刮目相看。
　　某一天，听老师的要求，睡个痛快觉，享受一下自然醒的惬意与满足；
　　某一天，找一个爸爸妈妈在家的休息日，遛遛弯，聊聊天；
　　某一天，听说姥姥在蒸糯米准备包粽子。赶快去帮帮忙，添个乱；
　　某一天，约个好友，去逛逛书店，或看看展览；
　　某一天，约齐家人，一起吃粽子，找找你包的粽子，回到自己的书房，整理这个小假期，计划一下明天的学习……
　　老师还在备注中道歉：语文作业最多了，因为有好多要求做的事情，有了休息，有了粽子，比起完成作业，老师更希望你能参与各种活动。“谁都无法叫醒一个装睡的人”，用心投入才有收获的可能。
　　这样的活动作业，和儿童的生活息息相关，谁能不喜欢去做呢？相信儿童在不知不觉的活动中也习得了语文生活的素养。
　　2.语文教学应该向儿童的心灵开放
　　儿童的心灵是柔软的沃土，叶圣陶先生在谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童心灵的学科”这一要求，也就是说，语文教学要发展儿童的心灵。记得我参加学校导航杯竞赛，教学《会走路的树》一课，课文叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。当驯鹿陪着小鸟去了很多地方，我提议，想想他们会去哪些地方？看见哪些有趣的东西呢？加以图片出示后，孩子们说了很多。比如，他们来到了美丽的花园里，看见了许多鲜艳的花朵；他们来到了茂密的竹林里，看见了可爱的大熊猫；他们还来到了宽广的大草原上，看到了成群的牛羊在吃草……孩子们畅所欲言，都陶醉在美好画面的想象中了！正当他们还沉醉其中时，我播放了一段悲戚的音乐，天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的那一天，你的好朋友要离开了，你肯定有许多话要说。现在老师就是那棵小树，你想对我说些什么呢？孩子们忽的一下，情绪转变，纷纷流露出依依不舍的神情。有的说：小树，你可记得要回来看我啊！有的说：你不要忘了还有我这个好朋友啊！在外地一定要好好照顾自己呀！有的甚至张开了双臂，紧紧地抱着我说：不要离开我，好吗？我会很想你的！恋恋不舍的情愫在语文课堂上表现得淋漓尽致，孩子们纯真的心灵得到了爱的滋养。
　　3.语文教学应该向儿童的情感开放
　　语文教学的目的之一，是为促进儿童心理品质、智能及个性的和谐发展，情感是不可缺少的因素。情感对一个人的成长是非常重要的。情景教学倡导者李吉林老师认为“情感是儿童思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者”“儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的”。因此，语文教学也应当向儿童的情感开放。
　　人教版有一篇短文《红领巾真好》，讲述的是“红领巾”植树造林、保护鸟类的故事。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，第一自然段写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二自然段通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。在激发儿童认识鸟儿喜欢鸟儿之后，教者设计了一个环节：“砰”的一声枪响，鸟儿撕心裂肺的哀嚎，孩子们的眉头紧皱了，心灵被触动了，情感上难过了……教师问：孩子们，怎么了？怎么了？你听到什么了？孩子有了自己的亲身体验，喜欢鸟儿的情感就自然转化成要保护鸟儿的决心了！孩子们娓娓道来，那是小鸟温暖的家，我们应该保护鸟儿，他们是人类的朋友，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
　　三、问题与憧憬
　　当然，在研究过程中也出现了一些值得探讨的问题：（1）放与收的关系。（2）开放性课堂教学评价体系的建立有待进一步研究。（3）开放学生探究过程和40分钟效率矛盾的关系。但我们有理由相信，语文教学向儿童的生活开放，儿童就会变得丰富起来；语文教学向儿童的心灵开放，儿童就会变得柔软起来；语文教学向儿童的情感开放，儿童一定会变得灵动起来。