如何提高初中语文课堂提问的几点思考

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  摘 要:语文课堂教学是师生的一种双边活动,好的课堂提问可以激发学生思维的积极性和求知欲;有效的提问可促进课堂的“互动生成”,提高课堂教学效率。
  关键词:初中语文;问题意识;有效课堂
  
  肯尼斯·胡佛说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但是在实际教学中有的时候抓不住提问的契机,或是没有好的提问方式,反而制约了学生的思维训练发展。为了使课堂提问产生最大的效应,必须掌握好课堂提问的艺术。
  一、教师提问
  1.重点提问,着眼于整体,设置矛盾冲突。每一篇文章都有它的特色,教师要准确地抓住文本突破口与关键问题的设计,着眼于整体地带动对课文的理解品读,着眼于引导学生深层次的课堂学习活动,让学生在心理上产生冲突,在求解的过程中,引发思维活动。例如《我的叔叔于勒》,请以“变”字谈谈你对这个故事的理解。“变”突出了什么?抓住文章的关键点,突破问题。
  2.迂回提问,牵引全文。著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见“问”之重要。课堂教学中,曲问往往以其强烈的趣味性诱人探索和发现问题的真谛。所以教师提问时可以在着眼于教学实际的同时,力求问得活,问得具体生动。例如在学习《孔乙己》的时候,阅读文章时跳进作品中去,与里边的人物进行心灵的沟通。设想如果你是孔乙己,你会怎么做。让学生都积极地参与到问题中,而不是仅仅局限于一些好学生回答问题。
  二、学生提问
  我们应该培养学生的问题意识。在教学中不难发现,有的学生不敢提问,以至于对于模糊的知识不求甚解。要培养学生的问题意识,就要有宽松民主的课堂氛围,还要想方设法打破学生头脑中的权威观念,鼓励学生勇于提问。基于这点,教师应适时地引导学生敢于提问,让学生有话可说,有话敢说,进而排除畏难的情绪,等学生敢于质疑了,再考虑怎样问得更好,怎样的问题更有价值。比如说:可以让学生在阅读完课文后,把遇到的不懂的句子列出来,说说哪里是模糊的。通过提出问题,让学生自己解决,更有利于调动学生的积极性,让学生自己学会找寻答案,老师只从旁指导总结。
  总之,随着新课程理念的深入,教师的教学方法不断地改革,语文课堂提问也应发生相应的转变。充分发挥教师的主导作用,唤起学生积极主动的思维活动,激发学生探索问题的情感,从而使其积极主动地学习。
  参考文献:
  潘新和.新课程语文教学论.人民教育出版社.
  (作者单位 青海省贵德县河西镇当车初级中学)
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