论文部分内容阅读
[摘要]博客可以为教师提供与学生、同事和同行进行交流的新平台，提供展示学生作品、进行教学反思的新平台。同时，使用博客辅助教学也需要注意一些相关的问题。
[关键词]博客；辅助教学；局限
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)03-0047-02
博客(Blog)以其独特的功能，为教师的成长提供了一个新的平台。2006年12月，笔者在新浪网上建立了博客，利用博客进行了一系列的教学探索。博客在一定程度上改变了我的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式。当然利用博客进行教学也存在一定的问题与局限。
一、博客成为加强教学交流、促进师生成长的新平台
1．博客——我与学生交流的新平台
笔者在建立博客之后立即把网络地址告诉我的学生，希望他们多留言，提问题，谈困惑。两天后我发现这样一则留言：“最小的自然数是多少?我认为是0，可是我的父母都说不是，还拿出他们上学时的课本，说0不是自然数。我拿出我的课本，证明我是对的。老师，您说谁对?”
为了弄清这个问题，我查阅了有关资料，请教了专家，最后我的回复是：“从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。近些年来，国外数学界大部分都认定0是自然数。为了便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》规定自然数包括0。所以教材编写者在近几年修订中小学数学教材时，根据上述国家标准对教材进行了修改，即一个物体也没有，用0表示；0也是自然数。”
提出问题的学生和其他学生对我的回答均表示满意。我从内心感谢提出问题的学生，他的提问让我觉得深究这个问题的来龙去脉很有意义，同时我也初步感受到博客即时互动的优势。
2007年6月21日，离中考还有3天，我的博客里出现了这样一条留言：“老师，我现在心里很慌，万一考试第一题就把我难住了怎么办?”我立即回复：“在答题过程中出现‘拦路虎’是正常的，比如出题者在选择题里设置一个难题的情况在已往也是有过的，此时你不必紧张，想一想别的思路……一旦思路清晰，就迅速作答，不必在一道题上纠缠，选择题即使是“蒙”，也有25％的胜率……一句话：人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌。祝你们都取得好成绩!”
中考成绩出来了，学生留言说：“老师，您的那句‘人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌’让我沉着冷静，否则我就不会考这么高分了。”
2．博客——展示学生作品的新平台
一个学生写了一篇精彩的小论文，展示在教室里，可以供全班学生学习欣赏；展示在校内橱窗里，可以供全校学生学习欣赏；而我把它展示在博客里，全国的人都可以学习欣赏。
我的很多学生从升入中学起就开始写数学学习日记，以前他们把日记本给我看，现在他们想让大家都看到就在我的博客上公开留言，不想让大家看到就只给我留“悄悄话”。一位学生公开留言：“今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是95分，我做得最好的部分是应用题，我全部做对了，我很开心。做得不好的题目是计算题，经过分析，我发现错误的主要原因还在于我的老毛病——粗心……”这样的日记体现了作者的自省，同时能启发其他学生。
我在博客中注意记录学生有价值的思想，比如在学习怎样数圆中的优弧和劣弧时，很多学生感到很棘手，突然有一个学生说：优弧和劣弧个数是一样的。像这样的思维火花，我都在博客中及时记录下来。
3．博客——与同事、同行交流的新平台
在网络高速发展的今天，网络教研呼之欲出。博客的出现使得网络教研更实在、可行。
2006年底，笔者要上一节市级研究课，课题是“路径的合理选择”。我在重点难点讲授、教学方法等方面都准备好了，唯一没准备好的是课堂引入环节。怎样引入本节课，我们教研组各位老师均未有理想的设计，我希望他们当晚在我的博客上发表看法。当我把这个话题写入我的博客后，谈论纷至沓来。发表意见的有我的同事，有不知姓名的同行，还有学生，甚至家长。他们认为：课堂引入应是真实的，让学生体验“生活问题的数学化，数学问题的生活化”；课堂引入应是生动的，因为兴趣是最好的老师；课堂引入应是有效的，因为课堂45分钟是宝贵的。他们分别举例怎样引入：请学生解释成语“南辕北辙”是什么意思，进而引入课题；提问当学生们面前有一只狗，在它的10米外扔一块食物，狗会怎样走，从而引出课题。……这种研究与讨论使我深受启发，它超越了时空的局限，集中了同行的智慧，使教师的专业成长有了更多的支撑。
4．博客——反思教学的新平台
博客有助于教师培养反思习惯。教师可以在自己的博客中记录自身的教育行为及学习思考的片段，展现思维的动态性，逐步形成自我反思的习惯。随着博客的不断积累，教师可以在阅读博客的过程中回味自己所写的内容，不断修正自己理解上的偏差，产生新的体会和感受。博客的“共享”功能，还可以使教师将自己反思的内容与大家分享，在群体的分享和交流中促进自身水平的提高。
二、使用博客辅助教学时需注意的问题
教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度。博客自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它解决教学中的所有问题。此外，博客跟其他网络教学工具一样存在相类似的问题：如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习而不是借看老师的博客之名而行沉迷网游之实。
1．博客并不适用于所有人和所有学科
笔者并不提倡所有的教师和学生都用博客辅助教与学。如果教师和学生的思维习惯与博客的思维方式很相似，就可以用博客辅助教与学；反之，则不必使用博客。有一部分教师因年龄原因，没学过电脑，有些学生家里没有电脑，或者没安装网络，都无法通过博客与他人交流学习。博客用于不同学科的辅助教学时，会有不同程度的局限。以数学学科为例，平面几何一些证明题的证明方法需要画图、作辅助线，如果通过博客说明的话，教师就必须掌握多种应用软件以及和博客交互使用的方法。
2．博客的使用者应当具备一定的信息素养
如果博客的使用者没有一定的信息素养，就会造成博客知识的杂乱和可信度不高的问题。教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤。同时引导学生在使用博客时，多记录与学习有关的信息。
3．博客多适合于课堂外教学使用
博客在现在的网络技术条件下，不适合在课堂教学中使用，只适合课堂外的教学。
教师撰写博客切忌“一日曝，十日寒”，贵在坚持。教师撰写博客，切忌写成流水账。应重在思想和内涵。如对某个学术观点的看法、对自己学习的反思等，这些思想的积淀达到一定程度时，教师必能提高创新能力和研究能力。
(编辑 许丽艳)
[关键词]博客；辅助教学；局限
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)03-0047-02
博客(Blog)以其独特的功能，为教师的成长提供了一个新的平台。2006年12月，笔者在新浪网上建立了博客，利用博客进行了一系列的教学探索。博客在一定程度上改变了我的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式。当然利用博客进行教学也存在一定的问题与局限。
一、博客成为加强教学交流、促进师生成长的新平台
1．博客——我与学生交流的新平台
笔者在建立博客之后立即把网络地址告诉我的学生，希望他们多留言，提问题，谈困惑。两天后我发现这样一则留言：“最小的自然数是多少?我认为是0，可是我的父母都说不是，还拿出他们上学时的课本，说0不是自然数。我拿出我的课本，证明我是对的。老师，您说谁对?”
为了弄清这个问题，我查阅了有关资料，请教了专家，最后我的回复是：“从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。近些年来，国外数学界大部分都认定0是自然数。为了便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》规定自然数包括0。所以教材编写者在近几年修订中小学数学教材时，根据上述国家标准对教材进行了修改，即一个物体也没有，用0表示；0也是自然数。”
提出问题的学生和其他学生对我的回答均表示满意。我从内心感谢提出问题的学生，他的提问让我觉得深究这个问题的来龙去脉很有意义，同时我也初步感受到博客即时互动的优势。
2007年6月21日，离中考还有3天，我的博客里出现了这样一条留言：“老师，我现在心里很慌，万一考试第一题就把我难住了怎么办?”我立即回复：“在答题过程中出现‘拦路虎’是正常的，比如出题者在选择题里设置一个难题的情况在已往也是有过的，此时你不必紧张，想一想别的思路……一旦思路清晰，就迅速作答，不必在一道题上纠缠，选择题即使是“蒙”，也有25％的胜率……一句话：人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌。祝你们都取得好成绩!”
中考成绩出来了，学生留言说：“老师，您的那句‘人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌’让我沉着冷静，否则我就不会考这么高分了。”
2．博客——展示学生作品的新平台
一个学生写了一篇精彩的小论文，展示在教室里，可以供全班学生学习欣赏；展示在校内橱窗里，可以供全校学生学习欣赏；而我把它展示在博客里，全国的人都可以学习欣赏。
我的很多学生从升入中学起就开始写数学学习日记，以前他们把日记本给我看，现在他们想让大家都看到就在我的博客上公开留言，不想让大家看到就只给我留“悄悄话”。一位学生公开留言：“今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是95分，我做得最好的部分是应用题，我全部做对了，我很开心。做得不好的题目是计算题，经过分析，我发现错误的主要原因还在于我的老毛病——粗心……”这样的日记体现了作者的自省，同时能启发其他学生。
我在博客中注意记录学生有价值的思想，比如在学习怎样数圆中的优弧和劣弧时，很多学生感到很棘手，突然有一个学生说：优弧和劣弧个数是一样的。像这样的思维火花，我都在博客中及时记录下来。
3．博客——与同事、同行交流的新平台
在网络高速发展的今天，网络教研呼之欲出。博客的出现使得网络教研更实在、可行。
2006年底，笔者要上一节市级研究课，课题是“路径的合理选择”。我在重点难点讲授、教学方法等方面都准备好了，唯一没准备好的是课堂引入环节。怎样引入本节课，我们教研组各位老师均未有理想的设计，我希望他们当晚在我的博客上发表看法。当我把这个话题写入我的博客后，谈论纷至沓来。发表意见的有我的同事，有不知姓名的同行，还有学生，甚至家长。他们认为：课堂引入应是真实的，让学生体验“生活问题的数学化，数学问题的生活化”；课堂引入应是生动的，因为兴趣是最好的老师；课堂引入应是有效的，因为课堂45分钟是宝贵的。他们分别举例怎样引入：请学生解释成语“南辕北辙”是什么意思，进而引入课题；提问当学生们面前有一只狗，在它的10米外扔一块食物，狗会怎样走，从而引出课题。……这种研究与讨论使我深受启发，它超越了时空的局限，集中了同行的智慧，使教师的专业成长有了更多的支撑。
4．博客——反思教学的新平台
博客有助于教师培养反思习惯。教师可以在自己的博客中记录自身的教育行为及学习思考的片段，展现思维的动态性，逐步形成自我反思的习惯。随着博客的不断积累，教师可以在阅读博客的过程中回味自己所写的内容，不断修正自己理解上的偏差，产生新的体会和感受。博客的“共享”功能，还可以使教师将自己反思的内容与大家分享，在群体的分享和交流中促进自身水平的提高。
二、使用博客辅助教学时需注意的问题
教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度。博客自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它解决教学中的所有问题。此外，博客跟其他网络教学工具一样存在相类似的问题：如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习而不是借看老师的博客之名而行沉迷网游之实。
1．博客并不适用于所有人和所有学科
笔者并不提倡所有的教师和学生都用博客辅助教与学。如果教师和学生的思维习惯与博客的思维方式很相似，就可以用博客辅助教与学；反之，则不必使用博客。有一部分教师因年龄原因，没学过电脑，有些学生家里没有电脑，或者没安装网络，都无法通过博客与他人交流学习。博客用于不同学科的辅助教学时，会有不同程度的局限。以数学学科为例，平面几何一些证明题的证明方法需要画图、作辅助线，如果通过博客说明的话，教师就必须掌握多种应用软件以及和博客交互使用的方法。
2．博客的使用者应当具备一定的信息素养
如果博客的使用者没有一定的信息素养，就会造成博客知识的杂乱和可信度不高的问题。教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤。同时引导学生在使用博客时，多记录与学习有关的信息。
3．博客多适合于课堂外教学使用
博客在现在的网络技术条件下，不适合在课堂教学中使用，只适合课堂外的教学。
教师撰写博客切忌“一日曝，十日寒”，贵在坚持。教师撰写博客，切忌写成流水账。应重在思想和内涵。如对某个学术观点的看法、对自己学习的反思等，这些思想的积淀达到一定程度时，教师必能提高创新能力和研究能力。
(编辑 许丽艳)