阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力的培养主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，创造性地培养学生阅读兴趣，正确指导学生学习方法，同时把课内课外阅读结合起来，使学生爱读、乐读、会读。在轻松、愉快的学习气氛中获取知识、提高能力。
　　
　　一、培养浓厚阅读兴趣
　　
　　1、引导学生进入意境，激发阅读兴趣
　　如：在教学《卖火柴的小女孩》一文中我们用“妈妈给我一件新棉衣，我绝不把它弄破，别问我这是为什么？爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我这是为什么？哥哥给我一盒卡片，我选出最美的一张珍藏，别问我这是为什么？我要用棉衣为她挡风雪，把蛋糕送给她吃，把精美的卡片送给她。你想知道她是谁吗？请走进安徒生爷爷的童话——《卖火柴的小女孩》。”再配上《海霞找妈妈》的音乐导入，创造了一种情境，激起了学生阅读的兴趣。
　　2、指导学生进入角色，模拟人物情景
　　如：我们尝试上了一节二年级的《数星星的孩子》，用学生讲科学家的故事引入课题，再让学生默读后汇报读懂了什么。接着老师问“课文中的人物都有谁？谁愿意扮演角色读给大家听？”一下激起了学生尝试的兴趣，“我”！“我”！点评中。学生说出了爷爷的话要读得慢一些，张衡的话要读得坚定一些。给了学生一个在阅读中充分展示自我的机会。
　　3、结合课文主要内容，展开激烈辩论
　　如在教学《宇宙生命之谜》，学生引发争议，除地球之外，是否有第二个星球适合人类居住？学生再读课文，抓住人类生存的条件，展开了激烈的辩论，连不太喜欢学语文的同学也产生了极大的兴趣。辩论结束后，我请同学们记下今天的一幕，学生在练笔中体现出这样的活动，不仅有趣而且为他们提供了写作素材。
　　
　　二、指导正确阅读方法
　　
　　1、利用课堂教学渗透课外知识
　　在课堂教学中，我们有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如，我在教《草船借箭》一课时，就用了一段不短的时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。令人欣慰的是，不少学生课外捧起了《三国演义》、课余谈起了三国之事，全班掀起了一股“三国热”。就这样，随着教材内容的转换，学生更多地了解了巴金、老舍、鲁迅等名作家，也开始深入了解《红岩》中众多的革命先烈，个别能力较强的学生甚至“啃”起了托尔斯泰的《战争与和平》……
　　2、营造良好氛围激发求知欲望
　　孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在的教育危机。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。老师应启发性地告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于大家是多么重要。
　　 唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又陶冶人性情。非常经典化而又具有探索精神的锐气。因此，我们便在班中提倡“每天一诗”，“课前一诵”。诗歌由学生自己查找和提供，轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。日积月累，学生收益匪浅。
　　总之，通过不同的途径，学生的阅读能力有了不同程度的提高。阅读能力的训练和培养是项长期且复杂的活动过程，只要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，积极创造条件，引导学生通过不同的方法，强化训练，阅读不同的文章，在阅读中不断使学生活跃思维，久而久之，学生的阅读能力一定会得到有效提高。