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在一次主题为《互说悄悄话》的班会上,我十分惊讶地发现,我班的孩子不敢和我说心里话。他们和我说的只是一些客套话。尽管我给每位同学用心形纸写了一句肺腑之言,但孩子对我说的话使我感到他们和我之间的距离很大,不肯和我说心里话。对此我很苦恼。为了改变现状,我首先对学生进行了一份师生关系调查,发现有约81%的学生认为师生地位不平等,约75%的学生认为老师太凶,约84%的学生怕老师,约92%的学生不愿和老师说心里话,约36%的学生讨厌老师。为了寻求问题的根源,我在班里设立了“给老师的建议”的信箱,不久便收获了许多。“我希望老师不要当着同学的面批评我。”“我希望老师不要强迫我做不喜欢的事。”“我希望老师能尊重我的想法。”……这都是学生期待着尊重的“呐喊”。作为一名教师,我十分汗颜,以前总认为自己很爱护学生,有些过急的做法也都是为了学生好,竟从未从学生的角度思考过,不知刺伤过多少稚嫩的心。今天我才真正读懂了尊重,意识到了它的价值。尊重受教育者,让学生享受最好的教育一直是中外教育家的目标和理想。孔子的“有教无类”就是为追求受教育权的平等,杜威则提出以“儿童为中心”的教育思想,要求学校教育要遵循儿童身心发展规律,这体现了教育对学生的尊重。“尊重的教育”从尊重这个起点开始,努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境,而这一点正是教育的前提。我觉得尊重学生要从一点一滴做起。
一、 尊重学生的人格
(1)乐向学生问好。我们时常教育学生讲文明、有礼貌,主动向别人问好。可是,我们做的怎么样?有多少老师能主动向学生问好?更有甚者面对学生亲切的问候,只是哼一声,甚至不理不睬,给学生留下了恶劣的印象。在他们眼中,老师就像庙里高高在上的“泥菩萨”,只有地位,没有人情,人人敬而远之。只有懂得尊重别人的人才能得到别人的尊重,我意识到了这点,于是我在和学生相处时能主动、真诚地向学生问好,赢得了学生的爱戴。
(2)善给学生台阶。找台阶是每个人的本能,当遇到尴尬的场面,每人都会为自己找个台阶,挽回些面子。作为一名教师要善给学生台阶。有的教师事事都要查个水落石出,个个都要公开批之。尽管效果往往不尽如人意,却也毫无罢手之意。人非圣贤,孰能无过?更何况是年龄尚小的学生?在一次考试中,有位同学交了白卷。我没有严厉斥责,也没有打零分,而是写了“从零开始”。在老师的鼓励下,那位学生端正了学习态度,并在日后的学习中成绩不断进步,现在学习成绩名列前茅。善给学生台阶吧,也许你也会得到意想不到的效果!
(3)勇向学生道歉。工作中,我们总会出现一些失误,有的老师为了“面子”从不认错,还一味地自圆其说。岂知,他们虽然得到了面子,却失去了学生的信任与爱戴。有一次,我无心错怪了一位学生,毅然公开向她道歉。事后,她在日记中写道,“宋老师当着那么多的学生,当面向我道歉!这是多么伟大!我无法抑制内心的澎湃,幸福的泪水终于奔涌出来。为了一件平常的小事,为了我这样一名普通的学生,宋老师抛开了教师的尊严。他的爱是那么无私,那么执著。我完全沉浸在了爱的世界中。”在学生眼中,这已不是一般的道歉,已成为高于一切的爱!
二、 尊重学生的兴趣
(1)让学生选择学习内容。过去,我们在课堂上总是事先设计一系列问题,让学生根据问题学。学生毫无学习兴趣,课堂如一潭死水。新课程标准提倡教为学服务,要求以学生为主体,学生拥有选择学习内容的权利。英国电影《念师恩》讲述了一位黑人老师接管了全校公认的差班,学生个个厌学、逃学还经常捉弄老师。老师没有进行严厉管制,而是把学习的权利交给学生,让他们根据自己的意愿,把最感兴趣的话题列为学习内容,充分尊重了学生的自主选择权。课堂活跃了,学生对学习产生了浓厚的兴趣,都以极大的热情投入学习中,成绩也有了大幅提高;师生的关系也亲密无间了,毕业时,学生汩汩流淌的眼泪已说明一切。
(2)让学生选择兴趣爱好。随着素质教育的不断深化,各地各校都强化了学生兴趣爱好的培养。有的老师总是武断地为学生设计将来,从不考虑学生的想法。岂知,爱好是学生的,任何人都勉强不了。在这样的盲目中,不知扼杀了多少学生的兴趣。真正的“伯乐”不是给予,而是激发,我们要营造自由的空间,让学生自主地选择爱好,健康地发展爱好。
三、 尊重学生的思维
(1)尊重学生的“稚嫩思维”。学生还小,思维尚未成熟,对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答,我们不简单地以对或错来评价,要充分尊重学生的思维,坚持正面引导。我在一年级的语文教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。一学生说是大灰狼住的地方。我没有责备,而是追问其因。他又说:“你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度,引导学生认识森林的特点。
(2)尊重学生的奇思妙想。学生期待着尊重,让我们放下“架子”,“俯身”走进学生世界,时时处处尊重学生。那时的师生关系将无比和谐,教育教学工作一定会更简单。
我们既然把教书看做了终身的职业,立身之本,那就必须精心耕耘之,只有这样才能在教学园地中结出累累硕果。
(米易县草场乡中心校)
一、 尊重学生的人格
(1)乐向学生问好。我们时常教育学生讲文明、有礼貌,主动向别人问好。可是,我们做的怎么样?有多少老师能主动向学生问好?更有甚者面对学生亲切的问候,只是哼一声,甚至不理不睬,给学生留下了恶劣的印象。在他们眼中,老师就像庙里高高在上的“泥菩萨”,只有地位,没有人情,人人敬而远之。只有懂得尊重别人的人才能得到别人的尊重,我意识到了这点,于是我在和学生相处时能主动、真诚地向学生问好,赢得了学生的爱戴。
(2)善给学生台阶。找台阶是每个人的本能,当遇到尴尬的场面,每人都会为自己找个台阶,挽回些面子。作为一名教师要善给学生台阶。有的教师事事都要查个水落石出,个个都要公开批之。尽管效果往往不尽如人意,却也毫无罢手之意。人非圣贤,孰能无过?更何况是年龄尚小的学生?在一次考试中,有位同学交了白卷。我没有严厉斥责,也没有打零分,而是写了“从零开始”。在老师的鼓励下,那位学生端正了学习态度,并在日后的学习中成绩不断进步,现在学习成绩名列前茅。善给学生台阶吧,也许你也会得到意想不到的效果!
(3)勇向学生道歉。工作中,我们总会出现一些失误,有的老师为了“面子”从不认错,还一味地自圆其说。岂知,他们虽然得到了面子,却失去了学生的信任与爱戴。有一次,我无心错怪了一位学生,毅然公开向她道歉。事后,她在日记中写道,“宋老师当着那么多的学生,当面向我道歉!这是多么伟大!我无法抑制内心的澎湃,幸福的泪水终于奔涌出来。为了一件平常的小事,为了我这样一名普通的学生,宋老师抛开了教师的尊严。他的爱是那么无私,那么执著。我完全沉浸在了爱的世界中。”在学生眼中,这已不是一般的道歉,已成为高于一切的爱!
二、 尊重学生的兴趣
(1)让学生选择学习内容。过去,我们在课堂上总是事先设计一系列问题,让学生根据问题学。学生毫无学习兴趣,课堂如一潭死水。新课程标准提倡教为学服务,要求以学生为主体,学生拥有选择学习内容的权利。英国电影《念师恩》讲述了一位黑人老师接管了全校公认的差班,学生个个厌学、逃学还经常捉弄老师。老师没有进行严厉管制,而是把学习的权利交给学生,让他们根据自己的意愿,把最感兴趣的话题列为学习内容,充分尊重了学生的自主选择权。课堂活跃了,学生对学习产生了浓厚的兴趣,都以极大的热情投入学习中,成绩也有了大幅提高;师生的关系也亲密无间了,毕业时,学生汩汩流淌的眼泪已说明一切。
(2)让学生选择兴趣爱好。随着素质教育的不断深化,各地各校都强化了学生兴趣爱好的培养。有的老师总是武断地为学生设计将来,从不考虑学生的想法。岂知,爱好是学生的,任何人都勉强不了。在这样的盲目中,不知扼杀了多少学生的兴趣。真正的“伯乐”不是给予,而是激发,我们要营造自由的空间,让学生自主地选择爱好,健康地发展爱好。
三、 尊重学生的思维
(1)尊重学生的“稚嫩思维”。学生还小,思维尚未成熟,对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答,我们不简单地以对或错来评价,要充分尊重学生的思维,坚持正面引导。我在一年级的语文教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。一学生说是大灰狼住的地方。我没有责备,而是追问其因。他又说:“你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度,引导学生认识森林的特点。
(2)尊重学生的奇思妙想。学生期待着尊重,让我们放下“架子”,“俯身”走进学生世界,时时处处尊重学生。那时的师生关系将无比和谐,教育教学工作一定会更简单。
我们既然把教书看做了终身的职业,立身之本,那就必须精心耕耘之,只有这样才能在教学园地中结出累累硕果。
(米易县草场乡中心校)