有人说教师是伯乐，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，而教师必须对每一位学生负责，做好以下几方面工作。
　　
　　一、 加强与实际的联系
　　
　　数学来源于生活，又服务于生活，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。例如教学“利息、利率”这部分内容时，教师课前布置学生亲身经历存款和取款的过程，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。学生还可以通过社会实践、走访及在互联网上查询，获得大量的信息，懂得为什么要征收利息税，计算出了哪种储蓄最合适等，使学生更加关注生活、关注社会。
　　
　　二、 充分挖掘学生的潜在能力
　　
　　数学学习的过程是一个不断地探索和思考的过程，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力。教师要鼓励学生说出自己的方法，并从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于比较高的理解层面，哪些学生理解的还不够或不够准确，并从中调整下一步的教学内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。
　　
　　三、 参与过程，自我发现
　　
　　数学学习是一种特殊的认识过程，在这一过程中，认识的主体是学生，学生能否积极主动地学习，决定着是否顺利地、有效地完成教学过程。教学中要“让学生参与把知识建立起来的过程”（布鲁纳语），以提高学生的“自我效能感”。数学教学的关键不在改变数学知识的本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
　　
　　四、 情感交流，自我激励
　　
　　教学是师生双边活动，具有双向性。师生的关系融洽与否直接影响到教学效果，因而教师要充分地尊重、相信、理解和爱护每一位学生，把学生看成教学活动中的朋友和同行，进行平等探索与协作，让学生“亲其师，信其道”，共创一种融洽、和谐、协调的教学环境，达到教学相长。如在讲课时允许学生插话，提出不同的问题和发表自己的评价观点，师生还可以在作业和试卷中进行情感交流等。使学生在学习中信心十足、情绪饱满、心情舒畅地接受各种知识，即使遇到较难的问题，也能不断激励自己，战胜困难。
　　教师在教学中要努力创造条件，转变学生的状况，让不同的人学习不同的数学。教师要注意因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每一个学生得到充分而全面的发展。
　　（富裕县塔哈中心学校）