【摘 要】
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词是我国传统文化中的瑰宝,它脱胎于诗歌,有着诗歌的影子,但又有别于诗歌,对于它的解读必须全面、系统。高中阶段,学生已经掌握了较完备的解读词意的能力,但对于诗、词、曲的
【机 构】
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内蒙古师范大学附属中学,内蒙古呼和浩特010010
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词是我国传统文化中的瑰宝,它脱胎于诗歌,有着诗歌的影子,但又有别于诗歌,对于它的解读必须全面、系统。高中阶段,学生已经掌握了较完备的解读词意的能力,但对于诗、词、曲的界限还不是很清楚,对于词的特质把握得不够好。教师需要引导学生关注词牌,了解高中阶段进行词牌教学的意义,以达到丰富对于词作情感认知的目的。结合自身教学实践,本文以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例,探索高中阶段词牌教学活动的开展策略,并进行总结反思,以期丰富词作教学的手段,提高词作教学效果。
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