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摘要：初中阶段的物理知识多是源自学生的实际生活，教师想要切实强化学生的学习效率，就需要带领学生进行整体性的知识复习，从而帮助学生提升对物理知识的综合认知。因此，教师结合“新课改”的教学思想，为学生们设计大量综合性教学策略，使之能够有效弥补学生在现实学习期间的认知不足。故而，教师结合对学生物理知识学习现状的研究，决定设计大量高效的复习教学策略和方法，使之更好地提升学生们的物理复习质量。
关键词：初中生;物理复习;质量优化;策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-232
在教师为学生们讲解初中阶段的物理复习知识时，需要重点培养学生对于物理知识的认知水平，从而使学生能够更好的完成物理知识内化吸收。因此，教师为学生们设计物理复习教学策略时，需要首先带领学生建立完善的知识体系，使之有效强化学生对物理知识的综合认知。同时，教师应引入大量信息技术教学资源，综合强化学生的物理知识复习深度。此外，通过教师为学生们创编阶段性的考核内容，可以使学生们的知识复习更加深刻有效。
一、构建完整知识体系，强化学生综合认知
初中物理教师在指导学生们复习相关知识内容时，需要培养学生对当前复习内容的综合理解能力。对于现阶段的学生来说，想要更好地提升自己对物理问题的分析能力，就需要自己能够对复习内容有更整体性的把握和理解。因此，这便需要教师带领学生们进行更为系统性的物理知识复习，从而综合提升学生对于物理知识的认知水平。教师需要为学生们构建完整的复习框架，使学生能够将自己的复习内容转化为相应的知识体系，从时间效率上更好地强化自己的物理知识复习质量。有了教师为学生们设计的综合性物理复习策略，可以帮助学生构建完整且清晰的知识复习体系，进而强化了学生对于物理知识的整体性认知。
例如，教师带领学生们复习关于“光的传播路径”知识时，就需要带领学生完成最基础且全面的知识复习，从而为学生们的物理知识复习打牢基础。在教师看来，学生们若是对当前复习内容的定位不准确，就很难能够将复习工作精细化，从而造成自己物理知识复习的缺失。所以，教师为学生们建立完整且清晰的物理知识复习框架，可以使学生在复习到相关知识内容时，进行及时且有效的信息回顾，从而将复习内容和相关知识要点进行串联，综合提升学生们的物理知识复习完整性。通过教师为学生们设计完整的知识复习体系，可以使学生们的物理知识复习思路更加清晰，从而切实优化学生们的物理复习质量。
二、引入信息技术资源，培养学生深度理解
在教师为学生们设计初中阶段的物理知识复习策略时，需要充分考虑到学生对物理知识的理解能力不足的因素，从而设计更加形象具体的教学方法，帮助学生更好地提升自身物理知识复习水平。因此，教师通过系统性的教学研究，发现学生对于信息化教学内容的理解更为全面，对应的知识学习效率也更高。故而，教师决定为学生们设计信息化复习教学内容，通过利用信息化教学的技术优势，为学生们设计大量其更易于理解的复习内容，从而帮助学生更好地提升自身物理知识水平。也正是因为有了教师设计的形象化复习资料，使得学生对于物理问题的理解更为深刻，有效提升了学生的综合复习效率。
例如，教师为学生们讲解关于“三态变化”的知识时，就可应用信息技术教学策略，为其设计相关的复习教学内容。在教师为学生们创办的复习课件中，可以引入学生们喜欢的动态视频内容，展示“固态、汽态、液态”的相关变化过程，以及其中需要满足的相关物理条件。教师利用学生对于动态化内容感兴趣，以及学生接收信息渠道和复习质量成正比的特点，设计针对性的信息技术复习策略，使学生们的物理知识理解更为深入。通过教师应用动态化的视频教学资源进行知识展示，可以使学生们的复习思考更为全面，对应的复习过程更加完整和清晰，从而切实提升了学生们的综合复习质量。
三、创编阶段考核内容，提升学生复习质量
为了能够更好地提升学生们的物理复习质量，教师需要为学生们创编阶段性的考试内容，使之有效检验学生们的综合复习成果。为此，教师需要将学生们之前复习的内容，以及其在日常训练中出现的错误进行汇总和整理，使之成为学生们接下来需要面对的考核问题，从而使学生能够真正检验自己当前的复习质量。
例如，学生们在教师设计的复习考核过程中，需要明白自己复习的重点就是自己日常所犯的错误。因此，学生们在实际的复习训练期间，需要做好对错题的归纳和总结。只有学生将自己所犯的错误进行有效的归集和整理，并深入探究解决问题的根本方法，才能够真正起到提升自身复习质量的目的。通过教师为学生们设计相关的复习考核问题，可以使学生们的物理知識复习更加全面有效。
综上所述，教师在指导初中阶段的物理知识复习时，需要设计综合性复习教学策略，用以全面提升学生们的物理复习质量。
参考文献
[1]林绚钰.初中物理概念复习课的策略探讨——以“力”的复习课为例[J].物理通报，2017（04）：60-62.
[2]徐伟.经历过程 把握方法 提升复习课教学有效性——初中物理复习课探究式学习引导实践[J].物理通报，2016（07）：56-59.
关键词：初中生;物理复习;质量优化;策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-232
在教师为学生们讲解初中阶段的物理复习知识时，需要重点培养学生对于物理知识的认知水平，从而使学生能够更好的完成物理知识内化吸收。因此，教师为学生们设计物理复习教学策略时，需要首先带领学生建立完善的知识体系，使之有效强化学生对物理知识的综合认知。同时，教师应引入大量信息技术教学资源，综合强化学生的物理知识复习深度。此外，通过教师为学生们创编阶段性的考核内容，可以使学生们的知识复习更加深刻有效。
一、构建完整知识体系，强化学生综合认知
初中物理教师在指导学生们复习相关知识内容时，需要培养学生对当前复习内容的综合理解能力。对于现阶段的学生来说，想要更好地提升自己对物理问题的分析能力，就需要自己能够对复习内容有更整体性的把握和理解。因此，这便需要教师带领学生们进行更为系统性的物理知识复习，从而综合提升学生对于物理知识的认知水平。教师需要为学生们构建完整的复习框架，使学生能够将自己的复习内容转化为相应的知识体系，从时间效率上更好地强化自己的物理知识复习质量。有了教师为学生们设计的综合性物理复习策略，可以帮助学生构建完整且清晰的知识复习体系，进而强化了学生对于物理知识的整体性认知。
例如，教师带领学生们复习关于“光的传播路径”知识时，就需要带领学生完成最基础且全面的知识复习，从而为学生们的物理知识复习打牢基础。在教师看来，学生们若是对当前复习内容的定位不准确，就很难能够将复习工作精细化，从而造成自己物理知识复习的缺失。所以，教师为学生们建立完整且清晰的物理知识复习框架，可以使学生在复习到相关知识内容时，进行及时且有效的信息回顾，从而将复习内容和相关知识要点进行串联，综合提升学生们的物理知识复习完整性。通过教师为学生们设计完整的知识复习体系，可以使学生们的物理知识复习思路更加清晰，从而切实优化学生们的物理复习质量。
二、引入信息技术资源，培养学生深度理解
在教师为学生们设计初中阶段的物理知识复习策略时，需要充分考虑到学生对物理知识的理解能力不足的因素，从而设计更加形象具体的教学方法，帮助学生更好地提升自身物理知识复习水平。因此，教师通过系统性的教学研究，发现学生对于信息化教学内容的理解更为全面，对应的知识学习效率也更高。故而，教师决定为学生们设计信息化复习教学内容，通过利用信息化教学的技术优势，为学生们设计大量其更易于理解的复习内容，从而帮助学生更好地提升自身物理知识水平。也正是因为有了教师设计的形象化复习资料，使得学生对于物理问题的理解更为深刻，有效提升了学生的综合复习效率。
例如，教师为学生们讲解关于“三态变化”的知识时，就可应用信息技术教学策略，为其设计相关的复习教学内容。在教师为学生们创办的复习课件中，可以引入学生们喜欢的动态视频内容，展示“固态、汽态、液态”的相关变化过程，以及其中需要满足的相关物理条件。教师利用学生对于动态化内容感兴趣，以及学生接收信息渠道和复习质量成正比的特点，设计针对性的信息技术复习策略，使学生们的物理知识理解更为深入。通过教师应用动态化的视频教学资源进行知识展示，可以使学生们的复习思考更为全面，对应的复习过程更加完整和清晰，从而切实提升了学生们的综合复习质量。
三、创编阶段考核内容，提升学生复习质量
为了能够更好地提升学生们的物理复习质量，教师需要为学生们创编阶段性的考试内容，使之有效检验学生们的综合复习成果。为此，教师需要将学生们之前复习的内容，以及其在日常训练中出现的错误进行汇总和整理，使之成为学生们接下来需要面对的考核问题，从而使学生能够真正检验自己当前的复习质量。
例如，学生们在教师设计的复习考核过程中，需要明白自己复习的重点就是自己日常所犯的错误。因此，学生们在实际的复习训练期间，需要做好对错题的归纳和总结。只有学生将自己所犯的错误进行有效的归集和整理，并深入探究解决问题的根本方法，才能够真正起到提升自身复习质量的目的。通过教师为学生们设计相关的复习考核问题，可以使学生们的物理知識复习更加全面有效。
综上所述，教师在指导初中阶段的物理知识复习时，需要设计综合性复习教学策略，用以全面提升学生们的物理复习质量。
参考文献
[1]林绚钰.初中物理概念复习课的策略探讨——以“力”的复习课为例[J].物理通报，2017（04）：60-62.
[2]徐伟.经历过程 把握方法 提升复习课教学有效性——初中物理复习课探究式学习引导实践[J].物理通报，2016（07）：56-59.