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摘要：化学用语是一种国际性的科技语言，是研究和学习化学的基本工具，是初中化学的基础知识和重要技能，是教学成与败的关键.使用化学用语是一种智力技能。初中化学用语不仅是基础，也是贯穿化学学科最基本的知识，不仅是基础，也是教学的重点和难点，学生能否学好化学用语，折射出教师知识输出的能力，如何让学生对“困难知识”学得“不困难”，顺利掌握知识，为学习化学打下良好的基础，那么对这部分内容如何教授，就必须讲究方式方法，分解“苦难”，有效解决问题。
关键词：分散记忆;兴趣教学;循序渐进;归纳演绎
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-296
化学语言是化学学习的工具，也是初中化学学习的重点和难点，它贯穿整个初中化学教材，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验和化学计算密切相关。初中学习化学用语语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些都是学习化学的基础，所以初中化学用语的学习就显得尤为重要。这就要求教师在教学中要特别注意方法和方法，使学生能够顺利地学习化学语言，为学好化学打下良好的基础。
那么如何根据教材的特点和学生的接受能力进行化学语言教学，是教师应该探讨的问题。下面将谈谈我在化学用语教学中的一些肤浅的经历
一、分散记忆与兴趣教学相结合，提高学习效果
当学生学习化学用语时，虽然初中化学用语不多，但对学生来说，也是个记忆的沉重的。若把化学用语集中在教材的对应章节内容授课，学生会感觉很混乱，学起来感到吃力，为了让学生能容易接受准确记住化学用语，教师可根据教材内容有计划地分散难点，让学生易学，如元素符号、化学式、化学方程式可以提前逐步渗透，避免学生难以接受的大量集中学习。为了让学生不断增强对学习化学用语的兴趣，注重在教学中牢牢记住元素符号，然后才能熟练地写出化学式，化学方程式才能写得流畅。
当然为了避免枯燥乏味的化学用语学习，可以将1-20号元素编成谐音法如网上说的：亲爱李皮彭，坦荡养福来（氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖），那美女桂林，牛肉要加钙（钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙）一次按顺序背5个，然后元素符号犹如英文名字一样对应记忆，分成几次背，同样价态和金属活动顺序也可以编成顺口溜，用此方法提高学生的学习兴趣，协助记忆获得良好的记忆效果。此外，我们还可以尝试使用游戏的方法，例如，通过学生编号数取外号分组，组间挑战，所有获胜的学生都对游戏非常感兴趣，互相提问，通过游戏，绝大多数学生可以掌握元素符号及化学式的书写方法。
2、根据教材分层教学，降低坡度，循序渐进
教师要了解教材的知识结构，分析化学术语在全书中的地位，根据教材编排的层次把握教材的深度和广度，将化学术语的教学大致分为三个阶段。
（一）从绪言入手，提前介入
让学生提前记忆元素符号。每节课布置3到5个元素符号，学生不觉得有负担，愿意学习。在元素和元素符号部分，学生已经能够熟练地读写1-20种元素符号，并为下一步的化学式做好了充分的准备。教材从《绪言》课中与物质的接触出发，对原子-分子理论和元素周期律的知识进行了整理，让学生从原子的角度認识化学变化，知道物质是由元素组成的。同时，向学生介绍了熟悉的常见物质H2O、O2和CO2的化学式，提示学生喝水就想到H2O，呼吸就想到O2，光合作用就想到CO2，食醋就想到CH3COOH，喝酒就想到C2H5OH，消化不良就想到HCl（胃酸），吃松软可口的馒头就想到Na2CO3等等，在学习化学式的过程中，使学生在认知过程中得到发展，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。
（2）循序渐进，分解掌握“困难”
知识的传授一步一步的进行，疏解难点。认识到化学式中的字母代表元素，对“物质符号”的研究更具现实意义。在氮（N2）、五氧化二磷（P2O5）、硫（S）、二氧化硫（SO2）、铁（Fe）、四氧化二铁（Fe3O4）等化学式出现后，学生不仅能快速记住这些物质的化学式，还能从这些化学式中了解物质的元素组成，还能记住N、P、S、Fe等元素的符号。
在学习实验室制氧方法时，教师可以在课本的文字表达式相对应的物质正下方写上KClO3、KCl、KMnO4、K2MnO4、MnO2等化学式，可以教给学生一些简单的辨别和记忆的方法，如“老大是高锰酸钾（在讲化合价时可以说锰元素高价是冠军，），其次是锰酸钾（钾后有两个）”等，但在此期间，除了简单的化学式，复杂物质的化学式也不能以“背诵”为目的，而应注重“知识”。
（三）善于归纳演绎——指点迷津
为了帮助学生掌握化学语言，我通常用口述公式帮助学生记忆。比如，在化学价态教学中，为了帮助学生记住以下顺口溜：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。”这样，学生就可以在理解记忆的基础上，学会按价律写化学式。掌握用元素符号书写化学式和用化学式书写化学方程式的初步规则。化学方程式是化学语言教学的重点，而准确书写化学式是正确书写化学反应方程式的关键要素，如何利用化合价书写正确的化学式是难点，这对老师如何讲透知识点，让学生觉得通俗易懂是对老师语言的一大挑战。
3、多练多用，提高记忆和正确书写效果
化学术语与化学教材中各部分的知识密切相关。化学语言的特点是学生容易理解不用又容易忘记，因此化学语言教学要贯穿于教学的各个环节，要要求学生养成用化学语言解决化学问题的良好习惯。能用化学术语回答的问题，如物质及其性质和用途、实验现象的解释、实验结论等，都要用化学术语回答，要经常练习，使他们能读、能写、能用、能熟练。
在教学过程中，要定期总结，对元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等等在课堂上不断重复“唠叨”，比如在学完化学方程式后，把前面教材中出现的所有化学反应都以说、练的形式写下来，及时检查每一章节的化学“语言”，巩固所学的化学语言。
4、严格规范化学术语的读写
纠正化学术语中的读写错误比学习新知识更难，所以老师的教学和任何示范都必须一丝不苟。元素符号、化学式的读写、化学方程式的配平、符号的表示与意义等、都要强调标准化，初学时就严格要求书写，及时发现错误、改正错误，避免养成不良书写习惯。
总之，教师可以根据化学的特点，在化学语言学习中掌握这些方面的教学，使学生更容易掌握化学语言，同时培养学生的记忆能力和抽象思维能力，引导学生发现和观察生活中的常见的化学物质及其化学式，随处可见的知识，不仅培养学生的观察能力，把化学与生活紧密的联系在一起，更增强了学习的化学的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
福建省平和第一中学 福建省 漳州市 363700
关键词：分散记忆;兴趣教学;循序渐进;归纳演绎
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-296
化学语言是化学学习的工具，也是初中化学学习的重点和难点，它贯穿整个初中化学教材，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验和化学计算密切相关。初中学习化学用语语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些都是学习化学的基础，所以初中化学用语的学习就显得尤为重要。这就要求教师在教学中要特别注意方法和方法，使学生能够顺利地学习化学语言，为学好化学打下良好的基础。
那么如何根据教材的特点和学生的接受能力进行化学语言教学，是教师应该探讨的问题。下面将谈谈我在化学用语教学中的一些肤浅的经历
一、分散记忆与兴趣教学相结合，提高学习效果
当学生学习化学用语时，虽然初中化学用语不多，但对学生来说，也是个记忆的沉重的。若把化学用语集中在教材的对应章节内容授课，学生会感觉很混乱，学起来感到吃力，为了让学生能容易接受准确记住化学用语，教师可根据教材内容有计划地分散难点，让学生易学，如元素符号、化学式、化学方程式可以提前逐步渗透，避免学生难以接受的大量集中学习。为了让学生不断增强对学习化学用语的兴趣，注重在教学中牢牢记住元素符号，然后才能熟练地写出化学式，化学方程式才能写得流畅。
当然为了避免枯燥乏味的化学用语学习，可以将1-20号元素编成谐音法如网上说的：亲爱李皮彭，坦荡养福来（氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖），那美女桂林，牛肉要加钙（钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙）一次按顺序背5个，然后元素符号犹如英文名字一样对应记忆，分成几次背，同样价态和金属活动顺序也可以编成顺口溜，用此方法提高学生的学习兴趣，协助记忆获得良好的记忆效果。此外，我们还可以尝试使用游戏的方法，例如，通过学生编号数取外号分组，组间挑战，所有获胜的学生都对游戏非常感兴趣，互相提问，通过游戏，绝大多数学生可以掌握元素符号及化学式的书写方法。
2、根据教材分层教学，降低坡度，循序渐进
教师要了解教材的知识结构，分析化学术语在全书中的地位，根据教材编排的层次把握教材的深度和广度，将化学术语的教学大致分为三个阶段。
（一）从绪言入手，提前介入
让学生提前记忆元素符号。每节课布置3到5个元素符号，学生不觉得有负担，愿意学习。在元素和元素符号部分，学生已经能够熟练地读写1-20种元素符号，并为下一步的化学式做好了充分的准备。教材从《绪言》课中与物质的接触出发，对原子-分子理论和元素周期律的知识进行了整理，让学生从原子的角度認识化学变化，知道物质是由元素组成的。同时，向学生介绍了熟悉的常见物质H2O、O2和CO2的化学式，提示学生喝水就想到H2O，呼吸就想到O2，光合作用就想到CO2，食醋就想到CH3COOH，喝酒就想到C2H5OH，消化不良就想到HCl（胃酸），吃松软可口的馒头就想到Na2CO3等等，在学习化学式的过程中，使学生在认知过程中得到发展，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。
（2）循序渐进，分解掌握“困难”
知识的传授一步一步的进行，疏解难点。认识到化学式中的字母代表元素，对“物质符号”的研究更具现实意义。在氮（N2）、五氧化二磷（P2O5）、硫（S）、二氧化硫（SO2）、铁（Fe）、四氧化二铁（Fe3O4）等化学式出现后，学生不仅能快速记住这些物质的化学式，还能从这些化学式中了解物质的元素组成，还能记住N、P、S、Fe等元素的符号。
在学习实验室制氧方法时，教师可以在课本的文字表达式相对应的物质正下方写上KClO3、KCl、KMnO4、K2MnO4、MnO2等化学式，可以教给学生一些简单的辨别和记忆的方法，如“老大是高锰酸钾（在讲化合价时可以说锰元素高价是冠军，），其次是锰酸钾（钾后有两个）”等，但在此期间，除了简单的化学式，复杂物质的化学式也不能以“背诵”为目的，而应注重“知识”。
（三）善于归纳演绎——指点迷津
为了帮助学生掌握化学语言，我通常用口述公式帮助学生记忆。比如，在化学价态教学中，为了帮助学生记住以下顺口溜：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。”这样，学生就可以在理解记忆的基础上，学会按价律写化学式。掌握用元素符号书写化学式和用化学式书写化学方程式的初步规则。化学方程式是化学语言教学的重点，而准确书写化学式是正确书写化学反应方程式的关键要素，如何利用化合价书写正确的化学式是难点，这对老师如何讲透知识点，让学生觉得通俗易懂是对老师语言的一大挑战。
3、多练多用，提高记忆和正确书写效果
化学术语与化学教材中各部分的知识密切相关。化学语言的特点是学生容易理解不用又容易忘记，因此化学语言教学要贯穿于教学的各个环节，要要求学生养成用化学语言解决化学问题的良好习惯。能用化学术语回答的问题，如物质及其性质和用途、实验现象的解释、实验结论等，都要用化学术语回答，要经常练习，使他们能读、能写、能用、能熟练。
在教学过程中，要定期总结，对元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等等在课堂上不断重复“唠叨”，比如在学完化学方程式后，把前面教材中出现的所有化学反应都以说、练的形式写下来，及时检查每一章节的化学“语言”，巩固所学的化学语言。
4、严格规范化学术语的读写
纠正化学术语中的读写错误比学习新知识更难，所以老师的教学和任何示范都必须一丝不苟。元素符号、化学式的读写、化学方程式的配平、符号的表示与意义等、都要强调标准化，初学时就严格要求书写，及时发现错误、改正错误，避免养成不良书写习惯。
总之，教师可以根据化学的特点，在化学语言学习中掌握这些方面的教学，使学生更容易掌握化学语言，同时培养学生的记忆能力和抽象思维能力，引导学生发现和观察生活中的常见的化学物质及其化学式，随处可见的知识，不仅培养学生的观察能力，把化学与生活紧密的联系在一起，更增强了学习的化学的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
福建省平和第一中学 福建省 漳州市 363700