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摘要：中药鉴定技术是中药学专业的核心课程，对学生的职业能力培养具有重要意义。但是传统理论教学方法较枯燥，学生兴趣不高，教学效果较差。通过在课堂教学中引入信息化手段，尝试改变学生传统的学习方式，增强了学生的学习兴趣和主动性，教学效果显著，适应新时期教学信息化建设的需要。
关键词：中药鉴定技术；信息化；课堂教学
中药鉴定技术是本校中药专业的核心课程，是一门实用性和实践性较强的综合性应用技术课程，对学生的职业能力培养有着重要的支撑作用。学生对这门课的学习主要是掌握中药鉴定的基本理论和方法，并且能够运用这些方法解决实际的鉴定问题。然而，传统的理论教学方法较枯燥，学生兴趣不高，教学效果差。
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。本文以教授过的课程《冬虫夏草的鉴别》为例，将信息化手段与传统教学手段相结合，尝试对课程进行现代教学的探索与实践，旨在为中药鉴定技术信息化教学模式提供一定的实践基础。
本次教学的设计理念是基于“以学生为中心”的教学理念，向学生传授思维导图的学习方法，构建学生自主学习的教学平台，通过各种信息化手段充分调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习、合作竞争和互动交流中完成本次教学任务。考虑到最好的教育不是灌输，而是启迪。所以在本次课的时间安排上，笔者设计教师讲授时间约占25%。以下是笔者对本次课的教学设计和实施过程：
1课前准备
整个教学过程的设计中，课前准备是最重要也是最难掌控的一部分。所以，根据所学的内容，结合学生的兴趣，笔者给学生布置了以下课前任务：
1.1利用思维导图的学习思维列出本次课的知识框架。
思维导图是一种可视化的思维方法，这种可视化能使人全面和整体地思考问题，从而提高思维灵活性[1]和发散思维能力[2]，颠覆了以往死记硬背的学习模式，学生对于第一次接触的方法表现出了极大的兴趣（见图1、图2）。
1.2自主查找关于冬虫夏草形成的资料，自主编剧和表演冬虫夏草的形成过程，要求拍摄一个小视频。
利用学生喜欢用手机拍照摄影的兴趣，笔者让学生拍摄一部冬虫夏草形成过程的一个小视频，拍摄想法和手法任由学生自己自由发挥，学生们的积极性开始调动起来了（见图3，图4，图5）。
1.3组织冬虫夏草辨认竞赛，利用现有资源布置竞赛内容。
学生在这个环节锻炼了组织协调的能力。他们自行分成了6个小组，分别把学习程度不同的学生平均分在了各小组，同时每个小组选出1个小组长，负责协调本小组出现的问题。然后6个小组以小组长为代表共同制定了本次辨认竞赛的竞赛规则和评分表（见图6）。
图6
2教学过程
分为五部分。第一部分是复习上节课的内容，为本节课打基础；第二部分是学生进行情景剧表演（冬虫夏草生长史）；第三部分先根据情景剧内容提问，然后引入上课内容；第四部分就是进行虫草辨认竞赛；最后就是竞赛结果统计和对本次教学的评价。
3课后巩固复习
整个课程结束后，笔者通过“雨课堂”的微信公众号平台布置了相关的课后作业，并且在班级qq群上传了自己制作的微课《冬虫夏草的鉴别》，供学生课后巩固复习。
4讨论
通过本次的教学，笔者发现适当地利用信息化手段进行教学，能够调动学生的学习积极性和自主性，极大地提高学习兴趣，但是不能作为一个标准模版去实施。要根据不同的学生量身“订制”课程内容，教学手段也可以多样化交叉运用，只有“因材施教”订制的课程内容才能达到最好的教学效果。不过，教师在用信息化手段设计教学过程时要充分认识到一点，那就是信息化手段只是辅助的教学手段，不能对其有依赖性。想要完成一次完美的教学，让学生有兴趣，主动参与教学过程才是最重要的。
参考文献：
[1]Mento，A.J.，Martinelli，P.& Jones，R.M.Mind mapping in executive education：applications and outcomes[J].Journal of Management Development，1999，18（4）：390-407.
[2]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004，（8）：42-45.
基金項目：
广东省2016年现代职业教育综合改革试点省奖补专项资金（中职部分）：“2016年中药专业数字化课程教学资源建设”（2050302中专教育）
作者简介：
欧阳霄妮（1986-），女，江西瑞金人，硕士，主要研究方向：中药鉴定学。
*通信作者：
伍卫红（1968-），女，四川富顺人，副教授，本科，主要研究方向：中药鉴定学。
关键词：中药鉴定技术；信息化；课堂教学
中药鉴定技术是本校中药专业的核心课程，是一门实用性和实践性较强的综合性应用技术课程，对学生的职业能力培养有着重要的支撑作用。学生对这门课的学习主要是掌握中药鉴定的基本理论和方法，并且能够运用这些方法解决实际的鉴定问题。然而，传统的理论教学方法较枯燥，学生兴趣不高，教学效果差。
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。本文以教授过的课程《冬虫夏草的鉴别》为例，将信息化手段与传统教学手段相结合，尝试对课程进行现代教学的探索与实践，旨在为中药鉴定技术信息化教学模式提供一定的实践基础。
本次教学的设计理念是基于“以学生为中心”的教学理念，向学生传授思维导图的学习方法，构建学生自主学习的教学平台，通过各种信息化手段充分调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习、合作竞争和互动交流中完成本次教学任务。考虑到最好的教育不是灌输，而是启迪。所以在本次课的时间安排上，笔者设计教师讲授时间约占25%。以下是笔者对本次课的教学设计和实施过程：
1课前准备
整个教学过程的设计中，课前准备是最重要也是最难掌控的一部分。所以，根据所学的内容，结合学生的兴趣，笔者给学生布置了以下课前任务：
1.1利用思维导图的学习思维列出本次课的知识框架。
思维导图是一种可视化的思维方法，这种可视化能使人全面和整体地思考问题，从而提高思维灵活性[1]和发散思维能力[2]，颠覆了以往死记硬背的学习模式，学生对于第一次接触的方法表现出了极大的兴趣（见图1、图2）。
1.2自主查找关于冬虫夏草形成的资料，自主编剧和表演冬虫夏草的形成过程，要求拍摄一个小视频。
利用学生喜欢用手机拍照摄影的兴趣，笔者让学生拍摄一部冬虫夏草形成过程的一个小视频，拍摄想法和手法任由学生自己自由发挥，学生们的积极性开始调动起来了（见图3，图4，图5）。
1.3组织冬虫夏草辨认竞赛，利用现有资源布置竞赛内容。
学生在这个环节锻炼了组织协调的能力。他们自行分成了6个小组，分别把学习程度不同的学生平均分在了各小组，同时每个小组选出1个小组长，负责协调本小组出现的问题。然后6个小组以小组长为代表共同制定了本次辨认竞赛的竞赛规则和评分表（见图6）。
图6
2教学过程
分为五部分。第一部分是复习上节课的内容，为本节课打基础；第二部分是学生进行情景剧表演（冬虫夏草生长史）；第三部分先根据情景剧内容提问，然后引入上课内容；第四部分就是进行虫草辨认竞赛；最后就是竞赛结果统计和对本次教学的评价。
3课后巩固复习
整个课程结束后，笔者通过“雨课堂”的微信公众号平台布置了相关的课后作业，并且在班级qq群上传了自己制作的微课《冬虫夏草的鉴别》，供学生课后巩固复习。
4讨论
通过本次的教学，笔者发现适当地利用信息化手段进行教学，能够调动学生的学习积极性和自主性，极大地提高学习兴趣，但是不能作为一个标准模版去实施。要根据不同的学生量身“订制”课程内容，教学手段也可以多样化交叉运用，只有“因材施教”订制的课程内容才能达到最好的教学效果。不过，教师在用信息化手段设计教学过程时要充分认识到一点，那就是信息化手段只是辅助的教学手段，不能对其有依赖性。想要完成一次完美的教学，让学生有兴趣，主动参与教学过程才是最重要的。
参考文献：
[1]Mento，A.J.，Martinelli，P.& Jones，R.M.Mind mapping in executive education：applications and outcomes[J].Journal of Management Development，1999，18（4）：390-407.
[2]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004，（8）：42-45.
基金項目：
广东省2016年现代职业教育综合改革试点省奖补专项资金（中职部分）：“2016年中药专业数字化课程教学资源建设”（2050302中专教育）
作者简介：
欧阳霄妮（1986-），女，江西瑞金人，硕士，主要研究方向：中药鉴定学。
*通信作者：
伍卫红（1968-），女，四川富顺人，副教授，本科，主要研究方向：中药鉴定学。