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摘要：随着新课程改革的不断深入，教育水平信息化也逐渐步入教师课堂教学中，形成一套较为完整体系的教育教学方法及手段。网络科技技术的不断发展，使得多媒体技术、信息技术和智能技术等现代的信息技术手段不断应用到现代教学课堂中，促进教育教学的改革。本文以慕课作为大规模的、开放性的网络课程教育之一，应用更加适合现代学生的教学方法，促进信息化职业教育的推进。
关键词：慕课；职业教育；信息化；可行性研究
21世纪是知识经济的世代，在样的时代背景下，知识成为经济发展的核心竞争力，代表一个国家或者一个社会智慧创造的能力。在此背景下，教育就成为传播知识的重要方式，也承接着教育教学水平的不断向前发展。对于开放性质的教育信息化的课程，慕课成为了各种教学信息化教育中大规模开放性的教学模式，本文针对职业教育的教学特点和学生学习特点，提出了慕课教学的优势，为开放教学方式，营造良好的职业信息化教学的环境打下坚实的基础。
一、慕课的概念及可行性研究
1、慕课的概念
慕课（MOOC）是指在近几年较为流行的一种信息化共享教学模式，其是在网络教育基础上建立起来的，规模较大的网络远程教育。慕课教学模式的核心理念是快速分享，提高学习效率，增强学习意识。慕课教学环节包括有在线小视频教学、课后作业、在线学习的功能，适应不同学习情况的学生有选择的进行课程选择学习。
2、慕课对职业教育信息化作用的推进的可行性研究
如今时代信息化传播速度快，网络信息的多元化和信息的有效处理是整个教育界无法适从的，按照现阶段的教学教学方式，对于现今理念和信息的掌握速度较慢，获取创新教学模式的时间较晚于网络，网络的共享能力是实现教育信息化与效率化的主要途径。教育教学资源的优化是整个教学先进性的重要基础，优化教学教学资源就是要“以学生为本”，实行教师为主导的教学模式有效配置，由于职业教育中学生的学习能力较差，思维方式和思维创造性能力较低，对自己学习的要求你不严格，慕课能够提供随时随地的学习环境，并且能够有效的分配学习时间，利用高效率的碎片时间完成教师的教学任务。
二、慕课对推进职业教学教学信息化方面的作用
1、可实现信息共享，获取整体的知识体系
随着教育资源信息化程度的逐步提升，对于不同学科的教学信息的更新速度更快，学校的教学资源及整体教学信息化程度发展相对较慢，知识的陈旧使得职业教学中各学科的衔接不顺畅，容易导致整个教学环节的不稳定性，使得学生不能够适应更多岗位的要求。而慕课的教学模式能够让更多的学生有选择性的观看自己喜欢的学科的视频学习知识，共享教学信息资源，整合自己的知识体系，构建多学科互融互通的教育教学框架。
2、利用网络信息技术，让学习空间更加灵活
传统教学模式都是老师教，学生学，填鸭式教育会使学生产生倦怠和效率不高的问题。高职教育强调学生的实践能力和解决问题的能力，因此可以随时随地学习的慕课模式更加适应高职教育。慕课突破了时间和空间的物理藩篱，任何地方任何时间只要能登陆课程网站，都可以学习。学生可以自主安排学习进度，从自身的知识结构出发，调整视频播放的速度，对熟悉的知识点可以略过，对较难的知识点可以反复学习，直至完全掌握。慕课强调学习的自主性，以学习兴趣为出发点，体现个性化的学习，提高整个学习的学习效率。
3、利用网络技术激发学生学习兴趣
现阶段，大部分的学生都有自己的手机，这与整个社会经济的发展和社会的进步是分不开的，这也给学生更多的获取处学习以外知识的机会，从学习的角度来讲，网络技术的应用是有利有弊的，需要辩证的分析。但是，从慕课教学的角度分析，慕课就是利用网络信息平台传输相关的课堂小视频等，提升学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生一般按照自己的兴趣去选择适合自己的学习方式和相关的学科进行学习。针对于高职学生，其学习的薄弱环节相对较多，对学习的兴趣提升不起来，这是影响他们学习专业知识的主要问题。但是慕课根据学生的学习要求，将每一节课程进行细致的分化，利用对媒体技术，对通常具有 40分钟的课程进行相应的缩减，几分钟、十分钟，最多不会超过半小时，同时在视频中可以插入图画或者其他具有生动形象并能反应所教知识的例子。通过多媒体视频或者插话画等的形式直接反应相关学科的学习价值，吸引学生的学习注意力，从提升学生学习兴趣的角度，去分析整个课程学习的有效性，从而为职业教育信息化的有效推进提供一定的参考。
职业中学的学生学习基础相对薄弱，如果遇到难以解决的问题，可以在网上的慕课学习课程中进行有效的交流，营造一个可以交流的空间，互相促进，互相学习。
三、总结
教育教学改革必须与教育信息化相結合，利用网络技术、通讯技术、多媒体技术等多种信息技术，革新教学手段，变革教学模式。慕课作为自主性高、教学资源丰富的新教学模式，实现了教育信息化的开放、共享、交互、协作，为教育信息化的发展提供了有力条件。现阶段随着整个社会经济的不断发展，使得每家每户都能够连接上网，基本的慕课教授条件需要细致入微的研究，并将其有效作用进行最大化的放大。
参考文献：
[1]郭英剑.慕课与中国高等教育的未来[J].高校教育管理，2014（5）：29-33.
[2]李亚员.国内慕课（MOOC）研究现状述评：热点与趋势[J].网络教育与远程教育，2015（7）：55-60.
关键词：慕课；职业教育；信息化；可行性研究
21世纪是知识经济的世代，在样的时代背景下，知识成为经济发展的核心竞争力，代表一个国家或者一个社会智慧创造的能力。在此背景下，教育就成为传播知识的重要方式，也承接着教育教学水平的不断向前发展。对于开放性质的教育信息化的课程，慕课成为了各种教学信息化教育中大规模开放性的教学模式，本文针对职业教育的教学特点和学生学习特点，提出了慕课教学的优势，为开放教学方式，营造良好的职业信息化教学的环境打下坚实的基础。
一、慕课的概念及可行性研究
1、慕课的概念
慕课（MOOC）是指在近几年较为流行的一种信息化共享教学模式，其是在网络教育基础上建立起来的，规模较大的网络远程教育。慕课教学模式的核心理念是快速分享，提高学习效率，增强学习意识。慕课教学环节包括有在线小视频教学、课后作业、在线学习的功能，适应不同学习情况的学生有选择的进行课程选择学习。
2、慕课对职业教育信息化作用的推进的可行性研究
如今时代信息化传播速度快，网络信息的多元化和信息的有效处理是整个教育界无法适从的，按照现阶段的教学教学方式，对于现今理念和信息的掌握速度较慢，获取创新教学模式的时间较晚于网络，网络的共享能力是实现教育信息化与效率化的主要途径。教育教学资源的优化是整个教学先进性的重要基础，优化教学教学资源就是要“以学生为本”，实行教师为主导的教学模式有效配置，由于职业教育中学生的学习能力较差，思维方式和思维创造性能力较低，对自己学习的要求你不严格，慕课能够提供随时随地的学习环境，并且能够有效的分配学习时间，利用高效率的碎片时间完成教师的教学任务。
二、慕课对推进职业教学教学信息化方面的作用
1、可实现信息共享，获取整体的知识体系
随着教育资源信息化程度的逐步提升，对于不同学科的教学信息的更新速度更快，学校的教学资源及整体教学信息化程度发展相对较慢，知识的陈旧使得职业教学中各学科的衔接不顺畅，容易导致整个教学环节的不稳定性，使得学生不能够适应更多岗位的要求。而慕课的教学模式能够让更多的学生有选择性的观看自己喜欢的学科的视频学习知识，共享教学信息资源，整合自己的知识体系，构建多学科互融互通的教育教学框架。
2、利用网络信息技术，让学习空间更加灵活
传统教学模式都是老师教，学生学，填鸭式教育会使学生产生倦怠和效率不高的问题。高职教育强调学生的实践能力和解决问题的能力，因此可以随时随地学习的慕课模式更加适应高职教育。慕课突破了时间和空间的物理藩篱，任何地方任何时间只要能登陆课程网站，都可以学习。学生可以自主安排学习进度，从自身的知识结构出发，调整视频播放的速度，对熟悉的知识点可以略过，对较难的知识点可以反复学习，直至完全掌握。慕课强调学习的自主性，以学习兴趣为出发点，体现个性化的学习，提高整个学习的学习效率。
3、利用网络技术激发学生学习兴趣
现阶段，大部分的学生都有自己的手机，这与整个社会经济的发展和社会的进步是分不开的，这也给学生更多的获取处学习以外知识的机会，从学习的角度来讲，网络技术的应用是有利有弊的，需要辩证的分析。但是，从慕课教学的角度分析，慕课就是利用网络信息平台传输相关的课堂小视频等，提升学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生一般按照自己的兴趣去选择适合自己的学习方式和相关的学科进行学习。针对于高职学生，其学习的薄弱环节相对较多，对学习的兴趣提升不起来，这是影响他们学习专业知识的主要问题。但是慕课根据学生的学习要求，将每一节课程进行细致的分化，利用对媒体技术，对通常具有 40分钟的课程进行相应的缩减，几分钟、十分钟，最多不会超过半小时，同时在视频中可以插入图画或者其他具有生动形象并能反应所教知识的例子。通过多媒体视频或者插话画等的形式直接反应相关学科的学习价值，吸引学生的学习注意力，从提升学生学习兴趣的角度，去分析整个课程学习的有效性，从而为职业教育信息化的有效推进提供一定的参考。
职业中学的学生学习基础相对薄弱，如果遇到难以解决的问题，可以在网上的慕课学习课程中进行有效的交流，营造一个可以交流的空间，互相促进，互相学习。
三、总结
教育教学改革必须与教育信息化相結合，利用网络技术、通讯技术、多媒体技术等多种信息技术，革新教学手段，变革教学模式。慕课作为自主性高、教学资源丰富的新教学模式，实现了教育信息化的开放、共享、交互、协作，为教育信息化的发展提供了有力条件。现阶段随着整个社会经济的不断发展，使得每家每户都能够连接上网，基本的慕课教授条件需要细致入微的研究，并将其有效作用进行最大化的放大。
参考文献：
[1]郭英剑.慕课与中国高等教育的未来[J].高校教育管理，2014（5）：29-33.
[2]李亚员.国内慕课（MOOC）研究现状述评：热点与趋势[J].网络教育与远程教育，2015（7）：55-60.