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摘要：数学锻炼的是学生的逻辑思维能力，小学数学是学生开始接受锻炼的开始。在开始阶段，作为数学教师的我们更希望学生能够全面、理想地掌握数学学习。因而，教师相当重视数学教学质量。教学质量直接反应教学工作的特色、内涵、进步，教学质量不仅仅取决于教师的教学素质和教学水平，同时也与教学管理方法和水平密不可分。因而，提高教学质量应从多方面入手。
关键词：小学数学；提高；教学质量
小学数学在整个教育阶段都占据着相当重要的地位，因而在提高教学质量方面，教师应该采取科学有效的措施。科学有效的教学措施，能为学生提供全面、整体、高效的教学，更能完美有效地完成小学数学的教育。总结个人教学经验，我觉得提高小学数学教学质量应从以下三个方面入手。
一、以学生为中心
以学生为中心是数学新课程标准中所强调的，也是为大多数数学教师所忽略的。就这些年的数学教学情况而言，我们不难发现，教师的教学重心有所偏差。在课堂上，教师激情地讲解；在课后，教师更是挤出时间来批改作业，这些工作都是不可否认的。但是教师在做这些工作的同时往往却忽略了学生的主导地位。学生是学校、社会，甚至可以说是祖国的基础。因而教师在开展教学活动时必须做到以学生为中心。无论是在教学工作流程设计、优化标准的制定方面，还是在日常教学活动的评价等方面都必须打破以工作为中心的模式，建立以尊重学生人格，满足学生需求，做到专业教育，保证学生为主体的教学制度。由于我们的教学内容是小学数学，课堂上的氛围和约束必定会让学生的注意力有所分散。教师应该改变以往的教学风格，在课程设计上，我们应更多地考虑到学生的感受和接受能力。当我们考虑到这些种种方面时，设计、制定出的课程才能更符合学生的口味，才能更好地达到教学目的。其次，在开展教学活动的同时，教师应带领学生更多地共同参与。可能大多数的教师都有同感，在教学时没有与学生达到共鸣，教学活动中也缺少与学生的互动。因而，教师应该反省这些教学活动失败的原因。小学数学教学应该适当地设计有趣、有目的性、有积极性的活动或者是小游戏，让学生都带着兴趣去参与，并且从中获得知识，教学可以寄托在不同的教学形式中。当然，作为教师，我们的出发点都是一样的，都是为了学生的成长发展，只是采取了不同的方式方法。希望教师在今后的教学工作上与学生找到一种和谐的、平衡的教学方式。
二、预防错误发生
当然，金无足赤，人无完人，我们不能保证在日常工作中不犯任何错误。但是我们可以用细心、耐心，将错误做到最小化。作为人民教师，面对教学事业，我觉得教师必须有强大的责任心。为了学生将来的学习，为了数学教学的发展，教师应当预防错误的发生。在教学中，教师应树立一种“第一次就把事情做好”的观念，对形成教学质量的要素、过程和结果的风险进行识别、监督，采取预防措施，降低教学质量缺陷的发生。预防教学质量的缺陷，教师需要更多的细心和耐心。在备课时，教师必须做到严谨、慎独，即使备课本是属于自己的东西，我们不用向别人展示。即使是这样，教师同样应该高质量、高标准地要求自己。教师必须对所要讲解的内容、课程有清晰的、条理的安排，这些都体现在了备课本上。只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的准备，我们才能保证有一堂顺利的教学课程，才不至于在课堂上遗漏了什么知识点。要知道教师一个知识点的遗漏，在学生身上体现的将是知识点的不足，甚至是知识的脱节。预防错误发生的另一个重要方面是教师情绪的调节。生活中的琐事可能会带来烦躁，自然环境、社会环境的变化可能会引起不适，特别是学生的错误更会影响教师的情绪。教师能做的是改变自己的心境，控制自己的情绪。这样在处理教学问题时才能冷静地思考，才会更加客观，才不会有所偏差，从而才不会导致错误的发生。简而言之，预防错误的发生，将错误扼杀在萌芽状态，是从根本上提高教学质量的重要途径。
三、鼓励全体学生参与
提高教学质量，我们针对的应该是全体的学生。不能否认的是每个班级都有每个班级的学习情况，每个学生都有每个学生的学习能力和知识接收能力。在课堂上，教师要做到统筹兼顾，让全体学生都参与到教学活动中去。在教学上，由于学生所表现的知识理解能力和接受能力不同，因而，在面对同样的课堂讲解时，学生给教师的反馈也是不一样的。班集体里面有优秀的学生，有中等水平的学生，也有相对来说稍差的学生。根据以往的教学活动，我们可以发现数学课上活跃的都是那些跟上教师思维和学习节奏的学生，而其他学生要么是着急跟不上学习，要么就是彻底地放弃学习。更重要的是，这样既能调动学生的学习积极性，又能促进学生之间的了解与友谊。教学不是一个人的事，只有整体学习的提高才会有力量，只有整体的进步才会有成就。
提高教学质量还要有基于事实的决策。事实来源于平时的教学，教学中遇到的难题或者困惑。决策是教师经过讨论、实践，再总结的结果。有效的决策必须以充分的、真实的信息为基础。在整个教学过程中，教师总会遇到这样或那样的问题。因而教师要将这些问题进行整理、分析，找出过程与结果之间的逻辑关系，寻找教学的内在规律。同时比较实践中不同解决方案的优劣，结合过去的经验和直觉去判断，最后做出决策并采取行动。基于事实的决策是总结经验的优良产物，在一定程度上避免了决策的盲目和失误，从而提高了教学质量。当然，持续改进也是提高教学质量的另一个方法。教学就是一个不断更新、提高和改进的过程。持续改进是指在现有教学水平的基础上，不断地提高教学质量及管理体系有效性和效率的循环活动。教师要有强化意识，有追求卓越教学质量意识，在教学中应当主动地寻求改进的机会，不断地提出新问题，解决问题，从而取得教學质量上的进步。
小学数学教学是根基，因而在小学数学教学实践中，教师要从提高教学质量的目的出发，将教育事业紧握手中，将育人育德铭记心中，为数学教学的进步，为了学生的成长，共同努力，共同奋斗！
关键词：小学数学；提高；教学质量
小学数学在整个教育阶段都占据着相当重要的地位，因而在提高教学质量方面，教师应该采取科学有效的措施。科学有效的教学措施，能为学生提供全面、整体、高效的教学，更能完美有效地完成小学数学的教育。总结个人教学经验，我觉得提高小学数学教学质量应从以下三个方面入手。
一、以学生为中心
以学生为中心是数学新课程标准中所强调的，也是为大多数数学教师所忽略的。就这些年的数学教学情况而言，我们不难发现，教师的教学重心有所偏差。在课堂上，教师激情地讲解；在课后，教师更是挤出时间来批改作业，这些工作都是不可否认的。但是教师在做这些工作的同时往往却忽略了学生的主导地位。学生是学校、社会，甚至可以说是祖国的基础。因而教师在开展教学活动时必须做到以学生为中心。无论是在教学工作流程设计、优化标准的制定方面，还是在日常教学活动的评价等方面都必须打破以工作为中心的模式，建立以尊重学生人格，满足学生需求，做到专业教育，保证学生为主体的教学制度。由于我们的教学内容是小学数学，课堂上的氛围和约束必定会让学生的注意力有所分散。教师应该改变以往的教学风格，在课程设计上，我们应更多地考虑到学生的感受和接受能力。当我们考虑到这些种种方面时，设计、制定出的课程才能更符合学生的口味，才能更好地达到教学目的。其次，在开展教学活动的同时，教师应带领学生更多地共同参与。可能大多数的教师都有同感，在教学时没有与学生达到共鸣，教学活动中也缺少与学生的互动。因而，教师应该反省这些教学活动失败的原因。小学数学教学应该适当地设计有趣、有目的性、有积极性的活动或者是小游戏，让学生都带着兴趣去参与，并且从中获得知识，教学可以寄托在不同的教学形式中。当然，作为教师，我们的出发点都是一样的，都是为了学生的成长发展，只是采取了不同的方式方法。希望教师在今后的教学工作上与学生找到一种和谐的、平衡的教学方式。
二、预防错误发生
当然，金无足赤，人无完人，我们不能保证在日常工作中不犯任何错误。但是我们可以用细心、耐心，将错误做到最小化。作为人民教师，面对教学事业，我觉得教师必须有强大的责任心。为了学生将来的学习，为了数学教学的发展，教师应当预防错误的发生。在教学中，教师应树立一种“第一次就把事情做好”的观念，对形成教学质量的要素、过程和结果的风险进行识别、监督，采取预防措施，降低教学质量缺陷的发生。预防教学质量的缺陷，教师需要更多的细心和耐心。在备课时，教师必须做到严谨、慎独，即使备课本是属于自己的东西，我们不用向别人展示。即使是这样，教师同样应该高质量、高标准地要求自己。教师必须对所要讲解的内容、课程有清晰的、条理的安排，这些都体现在了备课本上。只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的准备，我们才能保证有一堂顺利的教学课程，才不至于在课堂上遗漏了什么知识点。要知道教师一个知识点的遗漏，在学生身上体现的将是知识点的不足，甚至是知识的脱节。预防错误发生的另一个重要方面是教师情绪的调节。生活中的琐事可能会带来烦躁，自然环境、社会环境的变化可能会引起不适，特别是学生的错误更会影响教师的情绪。教师能做的是改变自己的心境，控制自己的情绪。这样在处理教学问题时才能冷静地思考，才会更加客观，才不会有所偏差，从而才不会导致错误的发生。简而言之，预防错误的发生，将错误扼杀在萌芽状态，是从根本上提高教学质量的重要途径。
三、鼓励全体学生参与
提高教学质量，我们针对的应该是全体的学生。不能否认的是每个班级都有每个班级的学习情况，每个学生都有每个学生的学习能力和知识接收能力。在课堂上，教师要做到统筹兼顾，让全体学生都参与到教学活动中去。在教学上，由于学生所表现的知识理解能力和接受能力不同，因而，在面对同样的课堂讲解时，学生给教师的反馈也是不一样的。班集体里面有优秀的学生，有中等水平的学生，也有相对来说稍差的学生。根据以往的教学活动，我们可以发现数学课上活跃的都是那些跟上教师思维和学习节奏的学生，而其他学生要么是着急跟不上学习，要么就是彻底地放弃学习。更重要的是，这样既能调动学生的学习积极性，又能促进学生之间的了解与友谊。教学不是一个人的事，只有整体学习的提高才会有力量，只有整体的进步才会有成就。
提高教学质量还要有基于事实的决策。事实来源于平时的教学，教学中遇到的难题或者困惑。决策是教师经过讨论、实践，再总结的结果。有效的决策必须以充分的、真实的信息为基础。在整个教学过程中，教师总会遇到这样或那样的问题。因而教师要将这些问题进行整理、分析，找出过程与结果之间的逻辑关系，寻找教学的内在规律。同时比较实践中不同解决方案的优劣，结合过去的经验和直觉去判断，最后做出决策并采取行动。基于事实的决策是总结经验的优良产物，在一定程度上避免了决策的盲目和失误，从而提高了教学质量。当然，持续改进也是提高教学质量的另一个方法。教学就是一个不断更新、提高和改进的过程。持续改进是指在现有教学水平的基础上，不断地提高教学质量及管理体系有效性和效率的循环活动。教师要有强化意识，有追求卓越教学质量意识，在教学中应当主动地寻求改进的机会，不断地提出新问题，解决问题，从而取得教學质量上的进步。
小学数学教学是根基，因而在小学数学教学实践中，教师要从提高教学质量的目的出发，将教育事业紧握手中，将育人育德铭记心中，为数学教学的进步，为了学生的成长，共同努力，共同奋斗！