摘 要：《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。高中英语教学要求达到八级，才能参加高考选拔性的考试。初中新课标的教材内容与学生日常生活贴得很近，比较形象生动，遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问，新课改很好地体现了素质教育理念，但是却对语法、句法降低了难度要求。同时学生在初中阶段对句子结构不了解，高中教材加大了阅读难度，提高了学生对句法理解力的要求，所以学生到了高中很难接受对长句的理解，主动思维和综合理解能力弱，学生层次不同等造成了学习障碍。面对学习中各方面因素的影响，对高一学生的英语入学教育尤其重要，分析原因，制定过渡性的建议，取其适应本校学生的方法和措施，使学生在接受高中英语的压力下，很快做到调整，轻松愉快适应高中学习。
　　关键词：英语教学衔接;适应高中学习;分析原因;提出策略;耐心
　　引言：在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发学习兴趣是衔接教学的基础，选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就能把教学工作做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语学习任务。
　　作为一名高中老师，特别是高一英语老师来说，对新生的学情一定要深入了解。有效做好初高中英语教学的过渡是高一英语教学的关键一步。从以往的教学中，我们不难发现高一新生普遍出现英语成绩退步、学习英语的兴趣不浓，对高中英语学习困惑，甚至失去信心等一系列问题，那么如何帮助他们很快适应高中英语学习而避免这些学习障碍呢，对此我就我校高一学生做了分析，对英语教学在过渡方面存在的问题做了整理，并提出一些建议性的做法，以求为我市新课程标准下初高中英语过渡教学得以顺利实施而提供一些借鉴。当然更希望借此抛砖引玉，激励更多老师对这个问题做更深入的探讨，从而改变教学思路，探索出适应我们学生的教学理念。
　　首先我对本校30名高一学生的英语学习现状进行了问卷调查，随后又对6名初高中教师做了访谈，掌握了初高中英语教学过渡中存在的问题。高一大多数学生原本都有学好英语的强烈愿望，但他们进入高一后，一部分学生不能很快适应高中英语教学，在英语学习上显得被动，依赖或缺乏自信，成绩急速下滑，以致自暴自弃，而另一部分自主学习能力强的学生成绩依旧很优秀，从而出现了两级分化，这给老师以及学校的教育质量带来极大的影响。同时，随着新课程改革的推进，这种困扰显得尤为突出。造成这一现状的原因是复杂的，但归纳在一起，无非就是对教材的理解、教学要求、教法、学法和学生心理等以下因素：
　　一、课程标准和要求发生了变化
　　我市初中和高中都使用的是人教版，课程标准规定初中学生需掌1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和语法知识。而高中阶段要学会3500个左右常用词汇，以及300-400个习惯用语或固定搭配，差异较大的新句型结构，非谓语动词、定语从句、宾语从句、状语从句、虚拟语气、省略、倒装等较难的语法知识，词汇掌握程度较高。而初中要求掌握词汇的基本词义。对于阅读而言，大部分围绕日常生活展开。高中阶段却涉及科技、历史、文化、文学、教育、人生感悟、天文地理、电脑网络等材料。其次对初中同学而言，他们的学习更多的是停留在基础上，进入高中后，更倾向综合理解，这导致部分学生很难适应高中学习。
　　二、课堂展示活动的差异
　　初中英语教材的内容取自学生生活，形象直观，考查题型简单，内容少，课时较充足。因此，课堂容量小，知识与能力目标简明。而高中英语教材内容知识点多，要求全面，课时紧张。因此，课堂容量大，进度快，侧重教会学生学习的方法、培养他们的自主学习的能力，课堂多样性的师生互动相比较少，致使高一新生难以适应高中学习生活，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的困窘局面。
　　三、变化中的学法灵动性
　　对于初中生而言，上课认真听讲，课后及时完成作业，以机械性记忆和练习为主。而高中英语内容多，要求高，学生必须勤于思考，善于归纳总结，教师对学生学习的直接指导和干预减少，这对刚入学的高一新生而言，部分学生甚至完成当天作业都很困难，更谈不上自我消化、补充与自我调整。
　　四、考试形式和要求有了提升
　　在初中，命题立足于课本，题型简单，而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。侧重考查学生灵活运用英语语言的能力，绝大多数题目需要学生去理解和推测，表面看去，试题确实是与目前所学内容联系不多，而旨在测试学生的整体语言掌握水平，考查学生的逻辑思维，分析、判定和归纳的能力，以及阅读的细致程度和速度，其次，题量大，这对英语学习本身都有很大影响。
　　那么如何能有效的解决这些差异。
　　首先我们要做好学生入学心里教育，学生进入高中以后，对高中生活有新鲜感，他们拥有了初中被束缚的自由，自认为已成人，因此，老师应对他们进行正确的引导，让他们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。
　　其次引导学生养成良好的学习习惯。上课必须课前预习，课后复习，整理笔记，充分利用课间、饭前、睡觉前等零碎时间，积累好词汇，好句子，多读多写，要让学生坚持听课本录音，听英文歌曲，看原声英文电影，体味英语语言的另一份魅力，更好的促进英语学习，才能适应高中学习。
　　最后掌握英语学习技能是关键。对于词汇的学习，我们首先从音标入手，学会发音是前提，理解词义及用法，注重理解词汇所承载的深层含义，注重表达的灵活性和恰当性，重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习方法。那么发音法，拼写法，构词法，近义词，形近词，语篇理解法等都是不错的选择。对于句子的学习，我们要了解汉语和英语表达在语序、結构的差异，教学中引导学生对句子结构进行分析，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。
　　总之，高一阶段的英语教学需要教师和学生都要有耐心和恒心，更要有毅力，要循序渐进，不可急于求成。初高中英语教学的过渡解决得好，能使高一新生在短时间内适应高中英语教学，这是实现高中英语教学目标的重中之重。相信初高中教师在认识到这个问题的重要性后，一定能把初高中英语的过渡做好。使他们快乐学习，快乐成长，实现美好理想。