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摘 要 本文谈了初中英语词汇教学的一些特殊记忆方法，如：用音乐增强记忆力、多形式呈现单词、化机械记忆为理解记忆、有计划有目的地“重现”巩固英语单詞、瞬间记忆训练、在环境中加强记忆。旨在提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
关键词 单词；记忆；高效
中图分类号：R338.64，TQ453.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0085-01
在初中阶段要提高英语教学质量，重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，使学生先去除“生词”这个“拦路虎”。这样，既解决了效率的问题，又减轻学生的负担，还提高了教学质量，向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，如何在教学中多管齐下地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、用音乐增强记忆力
人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多，左右脑之间的纤维也比普通人粗。音乐所表达的一切都是无形的，看不见，摸不着，它们存在于人的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣。因此我们把音乐引入英语课堂。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。
二、多形式呈现单词，加深感知印象
心理学家指出，多种分析器的协同活动，是提高记忆效果的重要条件之一。人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果。因此，在教学过程中，多管齐下，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion，读[s?’d?est??n][s?’d?es??n]这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet，quilt让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他一边吃着apple（苹果），一边玩着computer（电脑）等。另外，还可以利用复读机、投影仪、卡片，甚至实物呈现等多种媒体相结合，让同学们在一边听录音、看卡片，甚至实物等的时候一边记单词，不仅可以很好地提高听说能力，还可以使同学们在不知不觉中记住单词，会说单词，事半功倍。
三、化机械记忆为理解记忆
词汇、语法、结构只有在文章中才能体现其内涵与格调，以及存在的意义，只有具备了超强的理解能力，你才能把握语言的生命，才能活学活用，使“死”的词汇成为活的语言。像盾牌一样，为你的词汇学习构筑坚硬的屏障！所以理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。在不同环境中给出单词的用法，在语境中记单词，词汇语境多管齐下，可谓“一箭双雕”、“一举两得”！还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、有计划有目的地“重现”巩固英语单词
复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习！记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，重复刺激次数越多，痕迹越深；重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。因此，在黑板上画出艾宾浩斯曲线并向学生讲明这一规律，让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。配合这一规律，课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、在环境中加强记忆
从神经生理的角度来看，感觉性记忆主要是神经元生理活动的功能表现。神经元活动具有一定的后作用，在环境刺激作用过去以后，活动仍存留一定时间，这是记忆的最简单的形式，一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。教无定法，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，多管齐下，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]郑小四.托马斯感恩英语[M].中国科学文化出版社，2007：271-272.
关键词 单词；记忆；高效
中图分类号：R338.64，TQ453.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0085-01
在初中阶段要提高英语教学质量，重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，使学生先去除“生词”这个“拦路虎”。这样，既解决了效率的问题，又减轻学生的负担，还提高了教学质量，向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，如何在教学中多管齐下地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、用音乐增强记忆力
人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多，左右脑之间的纤维也比普通人粗。音乐所表达的一切都是无形的，看不见，摸不着，它们存在于人的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣。因此我们把音乐引入英语课堂。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。
二、多形式呈现单词，加深感知印象
心理学家指出，多种分析器的协同活动，是提高记忆效果的重要条件之一。人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果。因此，在教学过程中，多管齐下，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion，读[s?’d?est??n][s?’d?es??n]这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet，quilt让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他一边吃着apple（苹果），一边玩着computer（电脑）等。另外，还可以利用复读机、投影仪、卡片，甚至实物呈现等多种媒体相结合，让同学们在一边听录音、看卡片，甚至实物等的时候一边记单词，不仅可以很好地提高听说能力，还可以使同学们在不知不觉中记住单词，会说单词，事半功倍。
三、化机械记忆为理解记忆
词汇、语法、结构只有在文章中才能体现其内涵与格调，以及存在的意义，只有具备了超强的理解能力，你才能把握语言的生命，才能活学活用，使“死”的词汇成为活的语言。像盾牌一样，为你的词汇学习构筑坚硬的屏障！所以理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。在不同环境中给出单词的用法，在语境中记单词，词汇语境多管齐下，可谓“一箭双雕”、“一举两得”！还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、有计划有目的地“重现”巩固英语单词
复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习！记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，重复刺激次数越多，痕迹越深；重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。因此，在黑板上画出艾宾浩斯曲线并向学生讲明这一规律，让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。配合这一规律，课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、在环境中加强记忆
从神经生理的角度来看，感觉性记忆主要是神经元生理活动的功能表现。神经元活动具有一定的后作用，在环境刺激作用过去以后，活动仍存留一定时间，这是记忆的最简单的形式，一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。教无定法，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，多管齐下，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]郑小四.托马斯感恩英语[M].中国科学文化出版社，2007：271-272.