一个班集体不是自然形成的，它需要班主任老师的长期培养和教育。那么怎样才能把来自各处的、集合在一起的几十个学生组织成为一个良好的班级呢？笔者认为，动员和组织学生参与班级管理，使学生在管理班级的过程中得到锻炼、受到教育，不失为一种好办法。
　　班级管理中的学生参与是建立在尊重、信任的基础上的，学生和班主任老师之间的地位是平等的、亲密无间的。这样，在班集体建设中，他们会以主人翁的姿态，积极主动地参与管理，参与班集体的建设，成为名副其实的小主人。他们在班集体建设中发挥着主体作用，一方面为集体建设、实现集体目标贡献着自己的力量，能动地改造着班级这一微观的社会环境；另一方面，在改造环境的同时，加速了个性社会化的进程，通过认识自己、调控自己，促进了个性的发展。
　　一、重大问题由学生参与决策
　　班集体不是学生的机械组合，而是学生在学校生活中所共同拥有的一个“家”。因此，班主任老师要创设一个温暖和谐的气氛及良好的育人环境，充分发挥集体的教育作用，使班集体成为促进学生素质全面发展的理想的“家”。凡事都要拿来和学生讨论讨论，尽可能地吸收、采纳他们的正确意见，因为学生直接生活在班集体中，从某种意义上讲，他们比班主任更了解班级情况，他们提出的意见更切合班级实际和学生心理，具有针对性和可操作性。如班级奋斗目标的确立、班风的确定、班级干部的选拔、班级公约的制定、班级计划的拟定、重要活动的安排等，都可以让学生积极参与。
　　二、常规管理学生参与
　　班级常规管理的权力要“下放”给学生，要充分地信任他们，因为只有信任他们，才能充分调动他们的积极性，才能使他们感觉到自己是班级的主人，才能使他们都具有向心力、凝聚力，心往一处想，劲往一处使，个个为班级管理出谋划策、争当先进。班级的具体事务工作由班委会主持，班干部分工协作、具体完成。为了让更多的学生参与常规管理，可采用班级值日制、短期改选制、轮流执政制等方式，来锻炼学生的才干，调动学生参与班级管理的积极性。
　　三、班级活动学生参与组织
　　无论是学校布置的还是班级计划的政治活动、文体活动、公益活动、主题班会等都，应充分地听取学生的意见，从设计方案到活动实施，允许学生指手划脚、改动方案甚至推翻方案。学生认为方案是他们自己设计的，参加活动才会格外认真，才会全身心地积极地投入到活动中去并接受教育。