研发卓越课程，是新教育实验的十大行动之一，也是诸多新教育实验学校正在深入推进的重要项目，如何让学校、教师、学生都成为卓越课程的主体建设者，是我们研究的重要方向。
　　课程就是为不同学生设计的不同轨道，它最本质的特点则是教师与学生双方的生命体验。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是通过他们的共同生命体验，成为有德行、审美、情感和能力的人。凶此，我们推进卓越课程建设，要确立以学生生命成长为本的课程文化和价值追求，深度梳理、拓展国家课程资源，充分挖掘、利用地方课程资源，积极研发、实施校本课程资源。从而系统架构卓越的学校课程体系，以实现培养目标，保障和提高教育质量。
　　一、每一所学校都应架构系统的卓越课程体系
　　课程的结构决定了学生的素质结构，课程的丰富性决定着学生成长的多样性。一所学校的课程决定着这所学校的教育品质。校长是学校课程系统架构的灵魂人物，学校文化是学校课程研发的出发点，生命成长是学校课程实施的归宿。因此，要牢固树立校长是学校课程第一领导者的理念，成立以校长为核心的课程研发中心、课程培训中心，从学校的共同愿景、价值观与使命出发，统筹学校各种资源，进行科学系统的顶层设计，组织起项日化的研发团队，形成丰富多样的课程群。
　　二、每一位教师都应创造属于自己的课程
　　教师不仅是课程的执行者与实施者，更是课程的研发者与创造者。通过深度卷入课程研发可以全面提升教师的专业素养和课程实施水平。卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程。我们倡导每一位教师在学科教学的基础上，能够结合本学科资源、本班级或者个人兴趣特长，创造属于自己的课程，让这一课程影响更多学生的生命成长。同时，积极参与到学校核心课程的建设中，成为“学科 特色 人生导师”的卓越教师。如此，只有每位教师体悟到卓越课程的魅力，才能从日常的琐碎教育生活中真正把握教育之于自我生命的意义，才会化消极为积极，在课程中成长、成熟。在课程中与学生一起成长、成熟，是教师书写生命传奇的不法二门。
　　三、每一名学生都应是卓越课程的享有者与参与者
　　学校课程的基础性、综合性、多样性、丰富性，决定着学生的发展性与可选择性。只有从学生的角度理解课程，才有可能筛选出符合学生身心规律的课程资源，才有可能研發出实现知识、生活与生命共鸣的课程。因为课程中最有价值的，不是知识，而是能力。只有共鸣发生之际，才是课程卓越之时。因此，我们要积极倡导学生主动参与大主题综合课程、综合实践活动课程、社会实践与体验课程、素质教育基地课程、地方课程、生涯课程等资源的开发，学生通过主体参与的过程，理解生命的意义与价值，增强生存技能，提升生涯规划能力，树立积极的人生态度。同时，整合校内外资源，为学生自主研发个性化课程提供保障与支持，实现从“私人定制”到“自我定制”的升级，真正能够以课程的方式培养学生的创新精神与实践能力。
　　总之，我们系统架构卓越的学校课程体系，要在新教育理念引领下，以国家课程、地方课程、校本课程为基础，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，要以公民课程（善）、艺术课程（美）、智识课程（真）作为主干，贯穿于生命课程之中，并以“特色课程”（个性）作为必要补充。在架构过程中要尊重学生的认知规律，以学生的生命发展为本;让学生充满惊奇，触及其灵魂与生命在场;实现知识与生活、生命的深刻共鸣。从而“让师生过一种幸福完整的教育生活”。