新课程标准提出数学的教学要关注孩子的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为孩子的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境，培养孩子的创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的兴趣和信心。下面谈谈在数学教学中如何培养孩子的创新意识，提高创新能力。
　　一、创造和谐气氛，开发孩子的创造能动力
　　孩子的创新意识常常表现在一些独特新奇的思想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是孩子创新思维的萌芽，必须好好珍视。这样能使孩子焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强孩子自主地去探索和发现的自信心，有利于增强孩子的创新意识。
　　在新课程改革的今天，要求我们每位老师要端正自己的位置，放下高高在上的架子。要相信孩子的聪明智慧是可无限开发的，要创造一个很好的学习环境和氛围，让孩子敢于发表观点。每个孩子都渴望创造。创新教育就是使每个孩子都能发现他们自己的创造能力，并在创造活动中感悟到创造的乐趣。在教学中，要设法为孩子安排“创造”的机会，并使各类孩子都能体验到成功的愉悦。
　　二、创设问题情境，诱发创新意识
　　孩子的创新思维、创新活动常常来源于对某个问题的爱好和好奇的心理，而爱好和好奇的心理又常常来自教师设置的问題的情境。
　　在教授“长方体的认识”一课时，首先我用多媒体展示矿泉水瓶、礼物包装盒等实物，让孩子谈谈这些物品形状的特点，并说说日常活动里哪些物体是长方体。通过这样的方式，孩子的积极性会马上被调动起来。进而指引孩子钻研长方体的顶点、棱、面和高、长、宽。在上课过程中通过让孩子量、数、看等方式发现长方体顶点、棱、面方面的特点，让孩子用小小的正方体努力拼成形状不一的长方体，再观察长方体的棱、面的特点。孩子们饶有兴趣地在课桌上拼着，比比能发现什么。课堂气氛很是热闹，孩子们全都兴趣盎然。孩子们通过主动积极地参加，对长方体的特点有了全面的了解。
　　我想，一堂好课不单单要使孩子们学会某种知识，并且还应该成为一个思维创新的起点。“长方体的认识”一节，孩子们听到钟声所呈现出来的意犹未尽的表情，发出的是不情愿的叹气，这都表明他们的创新思维没有停止。大部分的孩子还在玩弄着道具。试想，他们在课外如果有了更多自己控制的空间，会创造出什么呢？我们应该使孩子的创造欲望在课内形成，又能在课外满足，这才是教育的真谛。
　　总之，新课程教材为我们教学改革提供了方便而丰富的资源，它对开发孩子的智力水平提供了帮助，给培养孩子创造能力方面给予了场所，也给师生交往、孩子之间的合作学习、交流提供了机会。
　　（作者单位 河北省藁城市实验学校）