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【摘要】小组合作导师制时评阅读高效课堂，是通过小组合作探究、成果展示、师生深化等活动，让学生自主活动成为课堂主体，把课堂真正还原给学生。进行课堂实践，探究实践方法与应用价值，探索高效课堂奥秘，为新课改提供一种有益的方向思考。
【关键词】合作探究；任务设置；成果展示；高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0271-02
小组合作导师制高效课堂模式，在阅读教学中具有较高的应用价值。下面以小组合作探究课堂活动为例，浅谈小组自主学习、合作探究的具体操作方法，总结阅读教学实践经验，丰富研究理论。
一、案例展示
【案例】：《时事评论·裸贷》
小组合作探究活动一
（一）出示学习目标
1.锻炼从热点事件中提取关键信息的能力；
2.锻炼“透过现象抓本质”的思辨能力；
3.锻炼言简意赅地表达自己观点的能力。
（二）展示阅读材料
全班齐读素材，了解事件始末（附在文后）：
（三）任务设置
（1）从事件中选取一个角度，提取关键词，根据下列表格整理信息。
先用5分钟时间阅读自己思考，然后再用6分钟时间小组内部进行合作探究。
要求：（1）小组代表发言时间不得超过2分钟；
（2）小組代表发言结束后，其余小组用一句话概括发言者的观点，分析超时和观点不明确的原因。
（四）探究成果展示
1.推荐出的1、3、6小组主讲人，分别阐述了自己小组的“看法”，时间均超过了2分钟，其他组员能够用一句话概括出发言中的观点，但是均不准确或不完整。
2.小组代表对上述“看法”进行点评，2、4、7、8组代表分别阐述了自己小组的“看法”。
小组合作探究活动二
一、教师引导：
请同学们闭上眼，通过耳朵来听取我的发言：
二、任务设置：
要求学生将教师和自己的答案进行比较，分析其中的异同，总结出“言简意赅”地表达自己主张的方法。
三、探究成果展示
1.学生点评：观点要在一开头就提出来，这样大家一下子就听到了。
2.学生点评：分点作答，这样你每说一个新的内容，我们就知道了。
四、小组修改答案，组间互评
依据这个标准，小组内重新修改自己的答案，组间互相检验效果。
分工：1组—2组 3组—4组 5组—6组 7组—8组
二、案例分析
1.小组合作导师制模式，充分调动了学习积极性
对于基础较薄弱的学生来说，自学较为困难，把握不了学习内容，无法启发自主思维。面对这样的学情，教师根据教学目标，有针对性设置学习任务，学生有了明确的学习目标，有的放矢开展合作探究。小在组合作探究中，互相争论、互相启发、互为补充，充分调动了学习积极性。
2.小组合作和组间合作共用，提高了课堂学习效率
采用小组合作和组间合作方式，让合作探究更为灵活和多样。组内轮流发言与争论探究，引发了组员的参与热情和兴趣。组间合作中小组进行互评，互评结果会激发竞争意识，有效地调动了同学们的荣誉感和积极性，在合作探究时学生更加专注投入，能够取得良好的学习效果。因此，小组合作和组间合作共用，提高了课堂学习效率。
3.教师精心组织课堂活动，推动小组合作探究顺利进行
对时评阅读方法与技巧进行明确指导，以便学生在合作探究时有章可循，比如：设计了一份阅读要求表格，内容是关键词、我的看法。在小组主发言人展示讨论成果后，老师发现不足及时引导学生深化探究，并给学生提供了1份评论实例，引导学生对比、发现自己不足。精心组织课堂，引导培育自主探究活动，进行科学评价，推进小组合作探究顺利持续进行。
三、小组合作导师制高效课堂模式在时评阅读教学中的应用探究
1.充分发挥导师作用，助推小组合作探究活动进行
导师包括课老师和小组组长，是小组合作探究学习活动的组织者、执行者。
本案例中，教师对时评阅读的方法技巧进行明确指导。为了提高时间的有效率，让课前发导学案，将需要学生探究的问题印成文字，给予学生充分的课前准备时间；引导学生形成规范发表观点的习惯，避免啰嗦与不着边际；对发言者的发言时间提出明确的要求。
作为导师角色的组长，根据分配到的学习任务，进行组内分工、组织成员发言、选择发言人方式、监督本组成员学习任务完成等工作，确保小组学习活动的有序进行。
2.进行及时合理的评价，促进小组合作探究的积极性
合作分工明确、积极性高、讨论探究认真的小组给予适当加分，会促进小组合作探究的积极性，引导同学们投入到小组合作中。板书规范准确，讲解详细明确，给予小组加分，并且在加分上分不同等级。比如对探究成果准确详细、讲解精彩的小组加2分，探究成果不是太准确不够详细、讲解不出彩的小组加1分，探究成果粗疏、讲解不清晰不详细的小组不加分或是扣1分。在板书修改补充后马上做出评价给予加减分；小组代表讲解完，根据实际情况给出评价并加分。因此，及时合理的评价，促进了小组探究的积极性，营造了良好的班风与学风。
3.小组合作导师制模式，极大释放了课堂活力
小组合作导师制课堂活动主要是：合作探究、成果展示、师生深化探究，学生的学习活动是主体，把课堂真正还原给学生，极大释放了课堂活力。
比如，小组代表到黑板板书或讲解时，大家在认真点评板书，或听讲和做笔记。不论是板书讲解人还是同学们小都积极主动投入到课堂活动中。通过大量教学实践发现，小组合作学习、探究深化正是课堂高效的核心所在。
参考文献
[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.首都师范大学出版社.2011.
[2]陈琦.当代教育心理学.北京教育出版社，1997.
[3]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2002.
【关键词】合作探究；任务设置；成果展示；高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0271-02
小组合作导师制高效课堂模式，在阅读教学中具有较高的应用价值。下面以小组合作探究课堂活动为例，浅谈小组自主学习、合作探究的具体操作方法，总结阅读教学实践经验，丰富研究理论。
一、案例展示
【案例】：《时事评论·裸贷》
小组合作探究活动一
（一）出示学习目标
1.锻炼从热点事件中提取关键信息的能力；
2.锻炼“透过现象抓本质”的思辨能力；
3.锻炼言简意赅地表达自己观点的能力。
（二）展示阅读材料
全班齐读素材，了解事件始末（附在文后）：
（三）任务设置
（1）从事件中选取一个角度，提取关键词，根据下列表格整理信息。
先用5分钟时间阅读自己思考，然后再用6分钟时间小组内部进行合作探究。
要求：（1）小组代表发言时间不得超过2分钟；
（2）小組代表发言结束后，其余小组用一句话概括发言者的观点，分析超时和观点不明确的原因。
（四）探究成果展示
1.推荐出的1、3、6小组主讲人，分别阐述了自己小组的“看法”，时间均超过了2分钟，其他组员能够用一句话概括出发言中的观点，但是均不准确或不完整。
2.小组代表对上述“看法”进行点评，2、4、7、8组代表分别阐述了自己小组的“看法”。
小组合作探究活动二
一、教师引导：
请同学们闭上眼，通过耳朵来听取我的发言：
二、任务设置：
要求学生将教师和自己的答案进行比较，分析其中的异同，总结出“言简意赅”地表达自己主张的方法。
三、探究成果展示
1.学生点评：观点要在一开头就提出来，这样大家一下子就听到了。
2.学生点评：分点作答，这样你每说一个新的内容，我们就知道了。
四、小组修改答案，组间互评
依据这个标准，小组内重新修改自己的答案，组间互相检验效果。
分工：1组—2组 3组—4组 5组—6组 7组—8组
二、案例分析
1.小组合作导师制模式，充分调动了学习积极性
对于基础较薄弱的学生来说，自学较为困难，把握不了学习内容，无法启发自主思维。面对这样的学情，教师根据教学目标，有针对性设置学习任务，学生有了明确的学习目标，有的放矢开展合作探究。小在组合作探究中，互相争论、互相启发、互为补充，充分调动了学习积极性。
2.小组合作和组间合作共用，提高了课堂学习效率
采用小组合作和组间合作方式，让合作探究更为灵活和多样。组内轮流发言与争论探究，引发了组员的参与热情和兴趣。组间合作中小组进行互评，互评结果会激发竞争意识，有效地调动了同学们的荣誉感和积极性，在合作探究时学生更加专注投入，能够取得良好的学习效果。因此，小组合作和组间合作共用，提高了课堂学习效率。
3.教师精心组织课堂活动，推动小组合作探究顺利进行
对时评阅读方法与技巧进行明确指导，以便学生在合作探究时有章可循，比如：设计了一份阅读要求表格，内容是关键词、我的看法。在小组主发言人展示讨论成果后，老师发现不足及时引导学生深化探究，并给学生提供了1份评论实例，引导学生对比、发现自己不足。精心组织课堂，引导培育自主探究活动，进行科学评价，推进小组合作探究顺利持续进行。
三、小组合作导师制高效课堂模式在时评阅读教学中的应用探究
1.充分发挥导师作用，助推小组合作探究活动进行
导师包括课老师和小组组长，是小组合作探究学习活动的组织者、执行者。
本案例中，教师对时评阅读的方法技巧进行明确指导。为了提高时间的有效率，让课前发导学案，将需要学生探究的问题印成文字，给予学生充分的课前准备时间；引导学生形成规范发表观点的习惯，避免啰嗦与不着边际；对发言者的发言时间提出明确的要求。
作为导师角色的组长，根据分配到的学习任务，进行组内分工、组织成员发言、选择发言人方式、监督本组成员学习任务完成等工作，确保小组学习活动的有序进行。
2.进行及时合理的评价，促进小组合作探究的积极性
合作分工明确、积极性高、讨论探究认真的小组给予适当加分，会促进小组合作探究的积极性，引导同学们投入到小组合作中。板书规范准确，讲解详细明确，给予小组加分，并且在加分上分不同等级。比如对探究成果准确详细、讲解精彩的小组加2分，探究成果不是太准确不够详细、讲解不出彩的小组加1分，探究成果粗疏、讲解不清晰不详细的小组不加分或是扣1分。在板书修改补充后马上做出评价给予加减分；小组代表讲解完，根据实际情况给出评价并加分。因此，及时合理的评价，促进了小组探究的积极性，营造了良好的班风与学风。
3.小组合作导师制模式，极大释放了课堂活力
小组合作导师制课堂活动主要是：合作探究、成果展示、师生深化探究，学生的学习活动是主体，把课堂真正还原给学生，极大释放了课堂活力。
比如，小组代表到黑板板书或讲解时，大家在认真点评板书，或听讲和做笔记。不论是板书讲解人还是同学们小都积极主动投入到课堂活动中。通过大量教学实践发现，小组合作学习、探究深化正是课堂高效的核心所在。
参考文献
[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.首都师范大学出版社.2011.
[2]陈琦.当代教育心理学.北京教育出版社，1997.
[3]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2002.