读古诗，不仅能感受到其中美好的意境和惊喜，还能为孩子讲故事提供框架。借助这个框架，孩子可以展开想象，创作属于自己的古诗故事。
　　上一期，我介绍了如何向诗人学习记录自己的生活。通过这种方式，孩子能真正地亲近古诗，找到与自己真实生活的关联。今天，我再分享一个与古诗亲近的好玩儿的方法：借助古詩，带孩子创作、讲述自己的故事。具体怎么做呢？我来举几个例子。
　　读《游园不值》，感受美好的意境与惊喜
　　说到讲故事，大家知道讲故事的关键点是什么吗？答案是情节。情节当中的关键点又是什么呢？是要有转折、有变化。如果讲故事只是平铺直叙的话，很容易变成流水账，古诗就没有意思了。那么，怎样才能在故事里添加转折与变化呢？我们可以带着孩子读一读叶绍翁的《游园不值》。
　　游园不值
　　宋·叶绍翁
　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　我们可以画一张流程图，整理诗人所写的这个故事。
　　仿照情节，选择主人公
　　首先，从这首诗的题目，我们就可以看到它要讲的事情：去拜访朋友，但是朋友不在家。这里包含着故事的开头——诗人去拜访朋友，以及故事的第一个转折——发现朋友不在家。如今这样的事情已经不常发生了，因为我们有了电话和网络，去朋友家之前会提前约好，不容易出现扑空的情况，或者即便扑空，也可以马上联系，不至于完全白跑一趟。但在古时候，没有这些便捷的通信方式，人们要去拜访朋友，通常就是像诗人这样，直接登门，那么就有可能遇到朋友碰巧不在家的情况。这一点，我们要跟孩子解释清楚。
　　那么，在自己创作故事的时候，能不能说去拜访朋友，但朋友不在家呢？不是完全不可以，但要注意限制条件，比如可以选2个小动物作为主人公，小动物大概是没有现代通信方式的吧，它们或许经常在森林里互相串门，这样故事就有可能发生了。
　　认真观察，做好细节的转换
　　在这里，还有2个细节值得注意：
　　第一，诗人写到了他走过的路是什么样的——铺满青苔，走过去以后会留下脚印。这是一个挺有意思的细节，比如当孩子把故事背景设置在森林里，青苔和脚印的细节仍然可以用。再比如把故事设置在下雪天，那么就可以顺势改成雪地和脚印。
　　第二，诗人写到了他是如何发现朋友不在家的——他去敲门，轻轻地敲啊敲，一直没有人来应门。这不就是说朋友不在嘛！这个细节，在孩子自己创作故事的时候，是不是也可以用？
　　设置转折，创造独特的意外惊喜
　　前面我说到，讲故事最重要的是情节，而在把握好情节的基础上，我们就要尝试去加入一些有趣的细节，让故事变得生动起来。朋友不在家，诗人会怎样？扑空了，应该会有点失望吧？接下来，故事出现了第二个转折：他看到一枝红杏从墙头攀出来，由此感受到墙后面的院子里应该已经春意盎然了。欣赏到这样的花儿，感受到这样的春意，对诗人来说，是个意外的惊喜。
　　那么，在孩子自己编故事的时候，最重要的就是去设想这个意外的惊喜会是什么。这次就不能直接用诗人写到的内容了。第一，因为看到“红杏出墙”是整个故事的核心情节，最有趣、最能带来惊喜的就是它，直接用现成的就没有意外和惊喜了。第二，不同的人物和环境会带来不同的惊喜，这部分就留给小朋友自己去想象吧。
　　绘制和讲述自己的故事
　　情节、细节（除了诗中写到的细节，小朋友还可以再补充更多其他的细节）都想好了之后，让孩子把自己的构想填入流程图。然后，就可以请他对照着流程图，来讲讲这个故事了。
　　从《竹里馆》出发，进入幻想世界
　　古诗不仅仅能给我们带来美好的意境，还能为我们提供展开想象、创作故事的框架结构。我们再来看一首古诗，王维的《竹里馆》。在这首诗所提供的框架中，孩子可以展开更多的想象。
　　竹里馆
　　唐·王维
　　独坐幽篁里，弹琴复长啸。
　　深林人不知，明月来相照。
　　这首诗可以为小朋友提供一个非常有意思的、构造幻想故事的框架。我们先画一张流程图，来展示这个框架，这是孩子进行想象的基础。这个故事可以被分为3个部分：
　　确定在竹林中畅游的主人公
　　首、尾两个部分是现实世界，都是主人公独自一人。在诗中，主人公就是诗人。在开头的部分，诗人所处的环境是一片竹林，“独坐幽篁里”的意思就是他自己一个人坐在竹林里。我们在构造故事的时候，也可以继续把诗人王维当作主人公，也可以让孩子替换成自己，也很有意思，是不是？
　　选择随身携带的乐器
　　诗人在那里做什么呢？“弹琴复长啸”，这里的“弹琴”是指弹古琴，长啸是指发出悠长的、清脆的声音，类似于唱歌，但既没有歌词，也没有固定的曲调。在孩子自己构造故事的时候，乐器是可以替换的，但要注意，既然是在竹林里，乐器是能随身携带的。可以让孩子先做头脑风暴，列出所有能想到的、可以随身携带的乐器，民族乐器或西洋乐器都可以，比如笛子、小提琴、吉他、尤克里里，并从中选择一种。至于长啸，可以改成唱歌，让孩子列出喜欢的歌，先多列一些，再从中做出选择。这样我们就设定好这个故事的开头部分了。
　　构造想象世界，让不同的人物缤纷登场
　　故事的中间部分，主人公就要在音乐声中进入想象世界了。孩子可以把自己喜欢的童话、卡通片、电影等里面的人物加进来，还可以把多个不同故事里的人物凑到一起！首先，让这些人物依次进入竹林，想一想他们会以什么方式出现。比如孙悟空或许是翻着筋斗云来的;哈利·波特或许是骑着扫帚来的，也可能是幻影移形而来;或许还有拇指姑娘，坐在一片小叶子上，顺着溪流漂了过来……把故事里这些人物的特点呈现出来。
　　碰撞出好玩的故事
　　接着，再想一想当这些人物凑在一起的时候，会发生些什么呢？可以让孩子回忆原故事里最有趣的那些情节，看看能不能把它们融合到这个新创作的故事当中。在构想的时候，不要忘记了竹林这个环境，想一想各种情节怎么跟竹林、竹子建立关联。孩子可以一边想象，一边把中间部分的故事情节按照先后顺序，排列到流程图里。
　　送别友人，独享月光
　　那么，这个故事要如何收尾呢？最后，所有这些幻想人物又一个个地离开了竹林（可以让孩子再想象一下，他们是怎么离开的），只留下主人公一个人。这时月光洒落下来，照在主人公的身上—明月来相照，又回到了王维的《竹里馆》！