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摘要：随着我国经济技术的成熟与发展，信息化技术被广泛应用于各个行业，教育行业也在积极引进网络信息化教学技术来促进教育水平与效率的进一步提升。高校法学教学内容繁杂、实用性较强且较为灵活，仅仅依靠传统的课堂教学已经不能很好地完成教学目标，对教学方式与手段提出了更高的要求，这就需要借助网络信息化的技术和力量来协助高校法学的教学，因此，实现高校法学网络教学模式的构建以及应用是现阶段发展高校法学教学的重要举措。本文首先介绍了高校法学教学的主要特点，之后阐述了促进高校法学网络教学模式的构建以及应用的重要意义，最后总结出实现高校法学网络教学模式构建及应用的有效措施，为切实提高高校法学教育水平与质量提供参考经验，为高校法学人才的培养提供良好的条件，促进我国教育事业的蓬勃发展。
关键词：高校法学;网络教学;模式构建;路径探索
引言：网络教学模式作为一种依托信息化技术发展起来的新兴教学模式，在很大程度上可以弥补传统课堂教学的不足之处，切实提高教学的效率，促进学生的发展。由于高校法学教学的独特性，网络教学模式的构建能够更好地辅助教师完成教學目标，并推动教育事业的发展。在现阶段的形势背景下，网络教学模式是大多数高校会重点关注和发展的教学选择，不仅有利于个性化与多元化教学，还能够加强教师与学生之间的交流与互动，激发学生的学习积极性，促进高校法学教育的发展。为了实现高校法学网络教学模式的构建和应用，各教育主体应积极发挥能动性，为网络教学模式的构建贡献力量，并针对法学专业的特征进行教学设计，促进高校法学教育的发展。
一、高校法学教学特点
1.1体系庞大，内容繁杂
高校法学专业分为理论法学、部门法学和应用辅助法学三个大类，这三大类又可以分成诸小类，如理论法学包括法理学、法史学等，在体系上来说是十分庞大的，分类众多且内容复杂，不仅需要记忆和理解的内容知识较多，同时知识体系和内容随着时代和政策的变化而更新，需要花费大量的精力与时间来进行学。高校法学学科的内容体系特征使得高校对学生的教学要求较为严格，对教师的知识储备与实践经验要求也是较高的，另一方面由于法学知识需要与不同的部门与学科进行交叉应用，因此在具体的案例分析中需要学生熟练掌握和应用法学知识以及其他学科知识的辅助，才能满足处理现实法律问题的需要，高校法学的教学课时较为紧张，需要在短时间内掌握和理解大量的理论知识，这对教师的课堂教学能力与个人能力提出了较高的要求，同时也是对学生自主学习能力的一种考验。
1.2实用性较强，应用灵活
高校法学学科的教学内容与社会现实的联系十分密切，具有很强的实用性，学生所学习的理论知识可以应用到现实生活问题的解决上，并对学生的生活与就业具有巨大的意义。法学学科的实用性还体现在其本身的学科本质上，法学学科本来就是一种分析和解决问题的手段，因此高校法学教育更加注重对学生实践能力与解决问题能力的培养。高校法学教学的社会案例分析与教学的目的是为了使学生能够运用自身的理论知识来灵活解决问题，维护法治社会的基本秩序。另一方面，法学学科的灵活性不仅体现在应用上，还体现在法学知识的更新上，由于现实社会的具体情况发生了改变，根据所出现的情况进行法律法规等条款的修改是很普遍的，这就要求学生要与时俱进，在学习新知识的同时对社会的变化具有一定的敏感性，保持知识的社会实用性。
1.3理论知识基础性强，具有思辨性
高校法学教育并不仅限于对法律条文的背诵，还要求更高层次的理解和掌握，以及后续的应用，因此高校法学的教学是在巩固学生知识学习的基础上，进一步要求学生思维能力与应用能力的提升，这就决定了法学理论知识的根本地位。法学教学基本体系构建的地基便是基础的法律知识，学生法律知识体系的构建以及法学理论知识的掌握是妥善处理法律案件的前提条件，同时注重培养学生的思辨能力，使学生能够在思考和辩论中寻找真理，发挥法律的力量解决人与人之间的矛盾，达到高校法学教育的最终目的，为社会培养栋梁之材。
二、高校法学网络教学模式构建及应用的重要意义
2.1有利于个性化教学
高校法学的教学基本采取的是传统的教师课堂教学，主要是教师在课堂中发挥主导作用，单纯机械地将知识灌输给学生，学生只是被动地接收，并没有很多的互动和交流的环节，这种教学模式在一定程度上保障了教师教学的完整性以及知识传授的系统性，但更多的是忽略了学生的主体地位，单向的知识传输不仅不能保障学生的知识接收程度，还会使学生失去学习积极性，从而造成学习成为学生负担的现象，不利于创新型人才的培养。网络教学模式与传统教学模式相比具有开放性的特征，将学习的主动权交给学生，学习的过程也由教师的安排转为学生的自主安排，通过观看视频、浏览知识点、查询难题等方式进行法学的学习，激发了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性。同时，网络教学模式还能够将教学与课程学习的安排自由化，突破了传统教学在学习时间、地点等方面的限制，能够根据不同学生的学习情况进行灵活调整，实现了个性化教学。
2.2有利于多元化教学
高校法学学科的综合性与复杂性就要求法学教学的方式以及内容的多元化，在传统的课堂教学中，教师的知识水平和认识有限，不能为学生提供多样的教学方式和内容，但网络教学模式由于是依托互联网技术所发展起来的技术，可以为学生提供多元化的教学服务。传统教学与网络教学的结合为学生的学习带来了极大的便利，学生可以在课堂上听教师对知识的讲解，并针对难点、重点提出疑问，充分与教师进行交流与互动，在课下可以通过网络查询资料、观看名校名师讲解，在网络的支持下，学生可以接触更多的知识，获得更多的见识，拓展学生的视野，为学生接受良好的多元化教育提供条件。
2.3有利于教师与学生的沟通
高校法学的教学主要由教师进行，实行的是“走班”教学，学生没有固定的教室，教师与学生的交流仅仅停留在课堂，没有课下的交流与互动，这不利于学生对课堂知识的吸收和理解。高校法学网络教学模式的应用可以搭建一座教师与学生之间的桥梁，使教师的答疑和学生的提问突破时间和空间的限制，能够随时随地的进行知识的交流。另一方面，网络的便利性也可以为学生提供更多的答疑渠道，使学生能够及时得到问题的解答，促进学生对问题的掌握和记忆，激发学生的学习动力，促进法学教育的积极发展。 三、高校法学网络教学模式构建及实现措施
3.1装配先进的教学设施
网络教学模式的构建需要硬件设施的支持，包括计算机设施、网速等多媒体的配备，为网络教学模式的应用提高良好的设备支持。教学设施的配备需要资金的支持，首先是要争取学校方面的支持，向学校提出相应的资金申请，由学校向上级教育部门提出专项资金支持;其次还可以寻求社会组织和个人的资金支持，在社会中进行融资，与相关企业和组织进行合作，寻找经费资金的支持。通过多方面的籌资和支持，购进合格的多媒体硬件设备，构建良好的信息系统，促进网络教学模式的发展。
3.2注重学生学习主体地位，打造互动型模式教学
新课程改革的重点之一便是要求在教学过程中注重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性。因此，网络教学模式的构建要注意学生的主体地位，教学中以学生的情感体验与学习程度为重点，网络教学环境的塑造也要围绕学生进行，以学生的学习需求为中心，在网站的网页设计、功能设置等方面符合学生的应用习惯，提高学生的学习便利性。同时还要打造互动型的教学模式，搭建良好的沟通平台，方便教师对学生的管理和学生对教师的反馈，并积极促进各大高校之间的学术交流，促进学习资源的共享，促进学生更加深入的发展。
3.3提高教师信息化教学水平
在高校法学的教学中，教师也是其中较为重要的环节之一，作为最宝贵的教学资源，教师在教学中的重要作用也是不容忽视的。在科学技术迅速发展的今天，教师也要与时俱进，转变教学思维和方式，积极学习和掌握信息化教学技术，提高教学水平和能力，不断提升自身的知识储备与教学技能，树立终身学习的理念，做到现代化教学。学校要积极组织教师进行定期的网络应用技术的培训，提高教师利用网络进行教学的能力，为高校法学网络教学模式的构建提供良好的师资力量。
结语：在网络信息化技术的帮助下，网络教学模式的构建和应用已经成为了现实，并被各大高校广泛应用于日常的教学当中，高校法学教学也要积极树立先进的互联网意识，接受新兴的教学方式，将传统的课堂面授教学与网络教学模式相结合，在加强互动与交流的同时提高学生的学习体验，突破时空的限制，实现现代化教育体制的改革与创新。高校法学网络教学模式的构建需要各方进行不断的努力和奋斗，高校加大对网络教学模式的硬件建设，教师提高信息化教学水平，学生加快对新式教学模式的适应等，为我国高校法学教育事业的发展贡献力量，实现高校教育的健康发展。
参考文献
[1]廖兰芳.网络时代背景下高校法学教育改革[J].法制博览，2021（16）：191-192.
[2]贾龙飞.网络辅助背景下的高校法学专业课堂教学改革[J].法制博览，2021（15）：177-178.
[3]宁博.网络辅助下的高校行政法学课堂教学阐述[J].法制博览，2020（35）：172-173.
关键词：高校法学;网络教学;模式构建;路径探索
引言：网络教学模式作为一种依托信息化技术发展起来的新兴教学模式，在很大程度上可以弥补传统课堂教学的不足之处，切实提高教学的效率，促进学生的发展。由于高校法学教学的独特性，网络教学模式的构建能够更好地辅助教师完成教學目标，并推动教育事业的发展。在现阶段的形势背景下，网络教学模式是大多数高校会重点关注和发展的教学选择，不仅有利于个性化与多元化教学，还能够加强教师与学生之间的交流与互动，激发学生的学习积极性，促进高校法学教育的发展。为了实现高校法学网络教学模式的构建和应用，各教育主体应积极发挥能动性，为网络教学模式的构建贡献力量，并针对法学专业的特征进行教学设计，促进高校法学教育的发展。
一、高校法学教学特点
1.1体系庞大，内容繁杂
高校法学专业分为理论法学、部门法学和应用辅助法学三个大类，这三大类又可以分成诸小类，如理论法学包括法理学、法史学等，在体系上来说是十分庞大的，分类众多且内容复杂，不仅需要记忆和理解的内容知识较多，同时知识体系和内容随着时代和政策的变化而更新，需要花费大量的精力与时间来进行学。高校法学学科的内容体系特征使得高校对学生的教学要求较为严格，对教师的知识储备与实践经验要求也是较高的，另一方面由于法学知识需要与不同的部门与学科进行交叉应用，因此在具体的案例分析中需要学生熟练掌握和应用法学知识以及其他学科知识的辅助，才能满足处理现实法律问题的需要，高校法学的教学课时较为紧张，需要在短时间内掌握和理解大量的理论知识，这对教师的课堂教学能力与个人能力提出了较高的要求，同时也是对学生自主学习能力的一种考验。
1.2实用性较强，应用灵活
高校法学学科的教学内容与社会现实的联系十分密切，具有很强的实用性，学生所学习的理论知识可以应用到现实生活问题的解决上，并对学生的生活与就业具有巨大的意义。法学学科的实用性还体现在其本身的学科本质上，法学学科本来就是一种分析和解决问题的手段，因此高校法学教育更加注重对学生实践能力与解决问题能力的培养。高校法学教学的社会案例分析与教学的目的是为了使学生能够运用自身的理论知识来灵活解决问题，维护法治社会的基本秩序。另一方面，法学学科的灵活性不仅体现在应用上，还体现在法学知识的更新上，由于现实社会的具体情况发生了改变，根据所出现的情况进行法律法规等条款的修改是很普遍的，这就要求学生要与时俱进，在学习新知识的同时对社会的变化具有一定的敏感性，保持知识的社会实用性。
1.3理论知识基础性强，具有思辨性
高校法学教育并不仅限于对法律条文的背诵，还要求更高层次的理解和掌握，以及后续的应用，因此高校法学的教学是在巩固学生知识学习的基础上，进一步要求学生思维能力与应用能力的提升，这就决定了法学理论知识的根本地位。法学教学基本体系构建的地基便是基础的法律知识，学生法律知识体系的构建以及法学理论知识的掌握是妥善处理法律案件的前提条件，同时注重培养学生的思辨能力，使学生能够在思考和辩论中寻找真理，发挥法律的力量解决人与人之间的矛盾，达到高校法学教育的最终目的，为社会培养栋梁之材。
二、高校法学网络教学模式构建及应用的重要意义
2.1有利于个性化教学
高校法学的教学基本采取的是传统的教师课堂教学，主要是教师在课堂中发挥主导作用，单纯机械地将知识灌输给学生，学生只是被动地接收，并没有很多的互动和交流的环节，这种教学模式在一定程度上保障了教师教学的完整性以及知识传授的系统性，但更多的是忽略了学生的主体地位，单向的知识传输不仅不能保障学生的知识接收程度，还会使学生失去学习积极性，从而造成学习成为学生负担的现象，不利于创新型人才的培养。网络教学模式与传统教学模式相比具有开放性的特征，将学习的主动权交给学生，学习的过程也由教师的安排转为学生的自主安排，通过观看视频、浏览知识点、查询难题等方式进行法学的学习，激发了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性。同时，网络教学模式还能够将教学与课程学习的安排自由化，突破了传统教学在学习时间、地点等方面的限制，能够根据不同学生的学习情况进行灵活调整，实现了个性化教学。
2.2有利于多元化教学
高校法学学科的综合性与复杂性就要求法学教学的方式以及内容的多元化，在传统的课堂教学中，教师的知识水平和认识有限，不能为学生提供多样的教学方式和内容，但网络教学模式由于是依托互联网技术所发展起来的技术，可以为学生提供多元化的教学服务。传统教学与网络教学的结合为学生的学习带来了极大的便利，学生可以在课堂上听教师对知识的讲解，并针对难点、重点提出疑问，充分与教师进行交流与互动，在课下可以通过网络查询资料、观看名校名师讲解，在网络的支持下，学生可以接触更多的知识，获得更多的见识，拓展学生的视野，为学生接受良好的多元化教育提供条件。
2.3有利于教师与学生的沟通
高校法学的教学主要由教师进行，实行的是“走班”教学，学生没有固定的教室，教师与学生的交流仅仅停留在课堂，没有课下的交流与互动，这不利于学生对课堂知识的吸收和理解。高校法学网络教学模式的应用可以搭建一座教师与学生之间的桥梁，使教师的答疑和学生的提问突破时间和空间的限制，能够随时随地的进行知识的交流。另一方面，网络的便利性也可以为学生提供更多的答疑渠道，使学生能够及时得到问题的解答，促进学生对问题的掌握和记忆，激发学生的学习动力，促进法学教育的积极发展。 三、高校法学网络教学模式构建及实现措施
3.1装配先进的教学设施
网络教学模式的构建需要硬件设施的支持，包括计算机设施、网速等多媒体的配备，为网络教学模式的应用提高良好的设备支持。教学设施的配备需要资金的支持，首先是要争取学校方面的支持，向学校提出相应的资金申请，由学校向上级教育部门提出专项资金支持;其次还可以寻求社会组织和个人的资金支持，在社会中进行融资，与相关企业和组织进行合作，寻找经费资金的支持。通过多方面的籌资和支持，购进合格的多媒体硬件设备，构建良好的信息系统，促进网络教学模式的发展。
3.2注重学生学习主体地位，打造互动型模式教学
新课程改革的重点之一便是要求在教学过程中注重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性。因此，网络教学模式的构建要注意学生的主体地位，教学中以学生的情感体验与学习程度为重点，网络教学环境的塑造也要围绕学生进行，以学生的学习需求为中心，在网站的网页设计、功能设置等方面符合学生的应用习惯，提高学生的学习便利性。同时还要打造互动型的教学模式，搭建良好的沟通平台，方便教师对学生的管理和学生对教师的反馈，并积极促进各大高校之间的学术交流，促进学习资源的共享，促进学生更加深入的发展。
3.3提高教师信息化教学水平
在高校法学的教学中，教师也是其中较为重要的环节之一，作为最宝贵的教学资源，教师在教学中的重要作用也是不容忽视的。在科学技术迅速发展的今天，教师也要与时俱进，转变教学思维和方式，积极学习和掌握信息化教学技术，提高教学水平和能力，不断提升自身的知识储备与教学技能，树立终身学习的理念，做到现代化教学。学校要积极组织教师进行定期的网络应用技术的培训，提高教师利用网络进行教学的能力，为高校法学网络教学模式的构建提供良好的师资力量。
结语：在网络信息化技术的帮助下，网络教学模式的构建和应用已经成为了现实，并被各大高校广泛应用于日常的教学当中，高校法学教学也要积极树立先进的互联网意识，接受新兴的教学方式，将传统的课堂面授教学与网络教学模式相结合，在加强互动与交流的同时提高学生的学习体验，突破时空的限制，实现现代化教育体制的改革与创新。高校法学网络教学模式的构建需要各方进行不断的努力和奋斗，高校加大对网络教学模式的硬件建设，教师提高信息化教学水平，学生加快对新式教学模式的适应等，为我国高校法学教育事业的发展贡献力量，实现高校教育的健康发展。
参考文献
[1]廖兰芳.网络时代背景下高校法学教育改革[J].法制博览，2021（16）：191-192.
[2]贾龙飞.网络辅助背景下的高校法学专业课堂教学改革[J].法制博览，2021（15）：177-178.
[3]宁博.网络辅助下的高校行政法学课堂教学阐述[J].法制博览，2020（35）：172-173.