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摘 要：法学基础课作为我国职业学校学生德育教育的重要内容之一，重点是先培养学生的法治基本观念，对学生进行相关法律教育。可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德和法律意识，培养学生自觉学习和遵守法律，具有重要意义。大多数技校学生刚刚完成九年义务教育，他们的世界观、人生观、价值观的概念和意义都很模糊。能正确引导学生树立正直的三观是德育教学中的重中之重，也可以向社会输送合格的专业人才。
关键词：法律教学;教学方法;课程分析
法律教学的主要任务是让学生了解生活中经常遇见的关于法律的基础内容，增强学生自身的法律意识，树立正确的法治观念，首先从学生自身做到自觉守法，按照法律的相关规定办事，其次，学会利用法律知识维护自身的合法权益，拥有较高的法律素质，为学生以后的就业打下良好的基础。
一、 技工学校法律教学存在的问题
（一） 教学方法单一
在技工学校中进行法律教育其主要是为了让技工学校生树立法律意识，培养法律素养，这就需要积淀时间和知识储备量。由于法律教育内容多且繁杂，而当前高校并没有分配较多的学时用于法律基础教学，这就使得一些教师只能采用照本宣科或是填鸭式的教学模式，将一些较为浅显的法律概念及规范传授给学生，却忽略了对学生法律思维及分析能力的培养。这样枯燥的教育形式会使得学生产生厌烦心理，而由于没有案例模拟及实践活动，也使得学生所学到的课堂内容脱离了生活，失去了法律教育的本质。长时间下去学生不仅会失去对法律的学习兴趣，更会造成学生对法律规范的漠视。
（二） 缺乏教学目标
随着教育体制的不断改革和深入，教育部门已经明确规定技工学校进行的法律教学被归为思想品德的教育课程中，但是在教学中，一部分教师以及学生把有关于法律教学的相关内容看成是单纯的法律知识教学，教师想要将所有的法律知识都灌输给学生，而学生也希望了解基本的法律常识，从而有效的维护自身的基本权益，但教学的效果比较差，没有达到预想的效果。还有部分教师将法律教学的基础课程归为与政治相关的理论课程，在教学中重点进行法律相关的政治教育，将法律教学的课堂转变成了枯燥的政治教学，这也引起了学生极大的反感，最终失去了基本的教学效果。
（三） 课程设置不合理
对法律专业的课程设计而言，其所对应的培养方向应该是法律服务部门、司法部门的辅助岗位，且为基层行政管理部门与企事业单位的法律事务部门培养应用型法律辅助人才。但由于高校在学科的课程体系中存在一些的问题造成了人才不能符合社会发展需要。其问题主要表现在法律教学在课程设计中与其他学科相关性不强，这就使得学科之间缺乏系统性、完整性和连贯性，对法律知识的掌握和学习无法做到融会贯通。此外，专业课程设置并没有按照职业目标来进行规划和实现，且法律课程缺乏实用性，偏离了教学职业化的本质要求。
（四） 学生需求难以满足
法律教学的内容完全按照学生的具体需求进行安排，与学生的实际生活存在较大的关联。在人们的实际生活中法律起到了重要的作用，学生是我国未来发展的主要力量，需要掌握足够多的法律知识，促进我国未来的发展，满足各个职业的内在需求。技工学校的学生需要树立正确的人生观以及价值观，对于马克思主义理论的相关学习直接影响着学生的健康成长。对于技工学校的法律教学，一方面需要满足学生对马克思主义基本理论的学习，一方面进行基本的法律教育，加强学生自身的法律意识，这种多元化的教学模式正是技工学校的学生所需要的，但是，目前部分学校的法律教育无法满足学生基本的自身需求。
二、 技工学校法律教学方法探析
（一） 以案例激发学生思考
一般技工学校的法律教材因不同专业有不同的侧重点，用案例教学来启发学生思考，锻炼学生的思维能力，有利于学生对基本概念、知识点的主动掌握。当然，案例的选择也必须恰当，不能太过于复杂也不能太简单，应该贴近生活，且必须与所学知识密切相关。在分析案例的过程中，教师起引导性作用，学生则是整个学习过程的主体。教师应以案例鼓励学生大胆提出自己的见解和问题，鼓励学生进行讨论。之后，教师再以理论知识及分析方法为基础，引导学生理论联系实际，启发学生的思维，拓宽学生的思路，从而培养学生主动思考，用理论知识解决生活中的实际问题。
（二） 连接实际生活
在教学过程中，引入生活实际问题，对学生提出问题，启发学生进行思考，以提高學生解决生活实际问题的能力。教师应选择一些生活中常见的案例纠纷，对重点、关键性问题提问，引导学生对案例思路的分析能力。从某个问题入手，在学生回答后，教师再由此及彼、由点到面、由表及里地连续提问，以期求本溯源，得到某种规律性的结论，以此种提问来拓宽学生的思考面。最后，还可以将一些问题提出，不给出明确答案，让学生自己去思考，去寻找答案，以培养学生动脑筋、勤思考、善分析的习惯
（三） 创新提高教学质量
技工学校的教学特点主要以实践教学为中心，对于法律基础知识的教学也是具有较强可操作性的实践教学课程，因此，法律教学需要转变传统说教式的教育模式，将更多的理论知识融入到实践教学中，创新教学模式，改变传统枯燥教学模式带来的弊端，注重实践教学，利用多媒体技术辅助教学，设置案件教学法或者进行法庭的模拟，组织学生参加各种法律知识的相关竞赛。通过对传统教学手段的不断创新，充分激发学生学习的积极性，培养学生对法律知识的学习兴趣，引导学生主动思考，主动探究。同时，提升教师的整体水平，注重对教师专业素质的考察，定期组织教师进行专业的培训，组建具有高素质专业的教师团队，从而有效的提升法律教学的质量。
三、 结束语
随着法治社会进程的加快，技工学校法律课程也在不断的进行探索、改革和创新，并且在教学中更着重于学生去理解法律基础知识，运用科学方法，实务性更强，通过学习和吸收西方案例教学方法的优点，在课堂中培养学生的积极参与意识，及独立思考和实践能力，从而为学生提供更多的锻炼机会。
参考文献：
[1]项丽君.依法治国背景下提高中职生法律课实效性探析[J].天津职业院校联合学报，2016，18（5）：120-123.
作者简介：
刘静，山东省邹城市，山东兖矿技师学院。
关键词：法律教学;教学方法;课程分析
法律教学的主要任务是让学生了解生活中经常遇见的关于法律的基础内容，增强学生自身的法律意识，树立正确的法治观念，首先从学生自身做到自觉守法，按照法律的相关规定办事，其次，学会利用法律知识维护自身的合法权益，拥有较高的法律素质，为学生以后的就业打下良好的基础。
一、 技工学校法律教学存在的问题
（一） 教学方法单一
在技工学校中进行法律教育其主要是为了让技工学校生树立法律意识，培养法律素养，这就需要积淀时间和知识储备量。由于法律教育内容多且繁杂，而当前高校并没有分配较多的学时用于法律基础教学，这就使得一些教师只能采用照本宣科或是填鸭式的教学模式，将一些较为浅显的法律概念及规范传授给学生，却忽略了对学生法律思维及分析能力的培养。这样枯燥的教育形式会使得学生产生厌烦心理，而由于没有案例模拟及实践活动，也使得学生所学到的课堂内容脱离了生活，失去了法律教育的本质。长时间下去学生不仅会失去对法律的学习兴趣，更会造成学生对法律规范的漠视。
（二） 缺乏教学目标
随着教育体制的不断改革和深入，教育部门已经明确规定技工学校进行的法律教学被归为思想品德的教育课程中，但是在教学中，一部分教师以及学生把有关于法律教学的相关内容看成是单纯的法律知识教学，教师想要将所有的法律知识都灌输给学生，而学生也希望了解基本的法律常识，从而有效的维护自身的基本权益，但教学的效果比较差，没有达到预想的效果。还有部分教师将法律教学的基础课程归为与政治相关的理论课程，在教学中重点进行法律相关的政治教育，将法律教学的课堂转变成了枯燥的政治教学，这也引起了学生极大的反感，最终失去了基本的教学效果。
（三） 课程设置不合理
对法律专业的课程设计而言，其所对应的培养方向应该是法律服务部门、司法部门的辅助岗位，且为基层行政管理部门与企事业单位的法律事务部门培养应用型法律辅助人才。但由于高校在学科的课程体系中存在一些的问题造成了人才不能符合社会发展需要。其问题主要表现在法律教学在课程设计中与其他学科相关性不强，这就使得学科之间缺乏系统性、完整性和连贯性，对法律知识的掌握和学习无法做到融会贯通。此外，专业课程设置并没有按照职业目标来进行规划和实现，且法律课程缺乏实用性，偏离了教学职业化的本质要求。
（四） 学生需求难以满足
法律教学的内容完全按照学生的具体需求进行安排，与学生的实际生活存在较大的关联。在人们的实际生活中法律起到了重要的作用，学生是我国未来发展的主要力量，需要掌握足够多的法律知识，促进我国未来的发展，满足各个职业的内在需求。技工学校的学生需要树立正确的人生观以及价值观，对于马克思主义理论的相关学习直接影响着学生的健康成长。对于技工学校的法律教学，一方面需要满足学生对马克思主义基本理论的学习，一方面进行基本的法律教育，加强学生自身的法律意识，这种多元化的教学模式正是技工学校的学生所需要的，但是，目前部分学校的法律教育无法满足学生基本的自身需求。
二、 技工学校法律教学方法探析
（一） 以案例激发学生思考
一般技工学校的法律教材因不同专业有不同的侧重点，用案例教学来启发学生思考，锻炼学生的思维能力，有利于学生对基本概念、知识点的主动掌握。当然，案例的选择也必须恰当，不能太过于复杂也不能太简单，应该贴近生活，且必须与所学知识密切相关。在分析案例的过程中，教师起引导性作用，学生则是整个学习过程的主体。教师应以案例鼓励学生大胆提出自己的见解和问题，鼓励学生进行讨论。之后，教师再以理论知识及分析方法为基础，引导学生理论联系实际，启发学生的思维，拓宽学生的思路，从而培养学生主动思考，用理论知识解决生活中的实际问题。
（二） 连接实际生活
在教学过程中，引入生活实际问题，对学生提出问题，启发学生进行思考，以提高學生解决生活实际问题的能力。教师应选择一些生活中常见的案例纠纷，对重点、关键性问题提问，引导学生对案例思路的分析能力。从某个问题入手，在学生回答后，教师再由此及彼、由点到面、由表及里地连续提问，以期求本溯源，得到某种规律性的结论，以此种提问来拓宽学生的思考面。最后，还可以将一些问题提出，不给出明确答案，让学生自己去思考，去寻找答案，以培养学生动脑筋、勤思考、善分析的习惯
（三） 创新提高教学质量
技工学校的教学特点主要以实践教学为中心，对于法律基础知识的教学也是具有较强可操作性的实践教学课程，因此，法律教学需要转变传统说教式的教育模式，将更多的理论知识融入到实践教学中，创新教学模式，改变传统枯燥教学模式带来的弊端，注重实践教学，利用多媒体技术辅助教学，设置案件教学法或者进行法庭的模拟，组织学生参加各种法律知识的相关竞赛。通过对传统教学手段的不断创新，充分激发学生学习的积极性，培养学生对法律知识的学习兴趣，引导学生主动思考，主动探究。同时，提升教师的整体水平，注重对教师专业素质的考察，定期组织教师进行专业的培训，组建具有高素质专业的教师团队，从而有效的提升法律教学的质量。
三、 结束语
随着法治社会进程的加快，技工学校法律课程也在不断的进行探索、改革和创新，并且在教学中更着重于学生去理解法律基础知识，运用科学方法，实务性更强，通过学习和吸收西方案例教学方法的优点，在课堂中培养学生的积极参与意识，及独立思考和实践能力，从而为学生提供更多的锻炼机会。
参考文献：
[1]项丽君.依法治国背景下提高中职生法律课实效性探析[J].天津职业院校联合学报，2016，18（5）：120-123.
作者简介：
刘静，山东省邹城市，山东兖矿技师学院。