以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。2008年,我校配置了多媒体设备且学校建立电子备课室,市局还开通了网上备课室,改进教学方式已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。作为初中化学的一线教师,我们急需将多媒体技术应用于化学课堂,以提高我们的教学效率。
　　一、借助多媒体,激发学生的学习兴趣
　　创设生动活泼的学习情境,“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。经过这样良性循环,学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中,主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复操作中解脱出来,真正做到带着学生走向知识,提高学生学习的积极性。
　　 例如,在第一节化学课上,通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如,讲到稀释浓硫酸的操作时,播放了错误操作所引起后果的动画,加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识,都可以通过多媒体,加深对知识的理解,这在以前依靠“一支粉笔,一张嘴”是不可能实现的。因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势。
　　二、运用多媒体,扩大课堂容量
　　拓展教学内容,贴近学生生活。采用多媒体可以大大地节省教师板书的时间,从而留有更多的时间用于师生互动、生生互动的交流。同时,也更有条件扩大课堂的容量。如一些比较危险难做的实验,像一氧化碳还原氧化铜、氧化铁等,可在多媒体中展示出来。在学习“化学与环境”时,我运用多媒体展示了温室效应、沙尘暴等现象及其危害的视频。使学生真切了解到这些现象究竟是怎么回事?这节课还展示了水污染、污水处理,丰富了我们农村学生的知识。多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,不必再考虑悬挂挂图、黑板板书等烦琐事务,从而增加课堂教学容量,提高教学效率。多媒体教学在复习课上优势更明显。如在复习“广泛应用的酸碱盐”时,先用幻灯片投影出常见的酸碱盐的物理性质、化学性质、用途的复习提纲,然后小组交流,最后集体总结投影。利用银屏来展示酸碱盐的综合习题,配上动画“友情提示”,提高学生的参与热情,增大教学信息,加强训练密度,提高教学效果。
　　三、利用电教多媒体,渗透爱国主义教育
　　 近年来,国家的富强使国人爱国意识淡薄,多媒体可将德育寓于智育之中。多媒体教学生动、形象,感染力强,易于激发学生的内在情感,使学生不仅学好功课,而且激发了学生的爱国热情。初三学生已经具备了比较稳定的心理特征,通过介绍我国古代在化学工艺的贡献,培养学生爱国主义精神;通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍,让学生了解化学工业在社会发展的重要作用,逐渐培养学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的辩证认识,树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点;通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛,探究过程中的合作精神,培养学生实事求是的科学态度。
　　 古语说得好“工欲善其事,必先利其器”,要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦,教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力,还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用,千万不能把优势变成劣势,犯了画蛇添足的错误,不考虑教学内容和学生特点。像学生实验,通过播放影片取代实验教学,抑制了学生的动手操作能力。教学过程中,学生是学习的主体,是学习的主人,多媒体是通向知识的一座桥,在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。
　　(深州市东安庄学区东安庄中学)