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摘 要： 虽然我国和外国的接触越来越多，但很多人在和外国人的交流中半天说不出一句话。因此，提高学生口语能力迫在眉睫。作者以自己在教学中的实践谈谈如何在教学中提高英语口语教学有效性。
关键词： 中学英语口语教学 有效性 策略探究
受传统应试教育影响，中学英语口语教学中出现了“费时颇多、收效甚微”的不佳状况，究其原因，是学生缺乏操练英语口语的机会、语言环境、时间和空间，以及教师对英语口语的重视程度不够，学生对英语口语缺乏信心。这些都是中学生口语薄弱的原因所在。现代英语教学的重点在于培养学生用英语进行交际的能力，而以学生现在的口语水平，仍远远不能适应社会的要求。因此，提高学生的口语能力迫在眉睫。
1.从学生的角度出发
1.1要提高学生学习英语的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中，可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。另外，学校要经常开展一些丰富多彩的课外活动，比如英语小品比赛、英语诗歌或文章朗诵、英文歌曲比赛等。这样既丰富了学生的校园生活，又提高了学生说英语的兴趣。还可以开展“英语角”活动，让学生在英语角里尽情发挥，坚持一星期一次全校范围的“英语角”活动，内容可丰富多样：自由交谈（freetalk）、演讲、唱英文歌、看英文电影，等等。这些活动不仅激发了学生学习兴趣，创设了开口说英语的情境，而且克服了学生怕说错的心理障碍，使他们的口语得到了训练。
1.2学生要树立信心，大胆尝试。
部分学生在学英语的过程中存在心理和语言上的障碍，部分学生在课堂上说英语时思想顾虑重重、情绪紧张，生怕说错遭到同学的讥讽和嘲笑而不肯开口。因此，教师的首要任务是帮助学生克服这些障碍。
鼓励学生敢说、多说，并不是鼓励学生随意地，不遵守一定的语音、语法规则，盲目地鼓励学生开口，越快越好。李阳的三最口腔肌肉训练法为最大声、最清晰、最快速，要求在清晰准确的基础上最快速，新的三最则为最夸张、最慢速、最频繁，所以英语口语并不是说得越快就代表说得越好。在强调口语表达的流利程度的同时，严把语音、语调和语法知识的准确性的关，才能培养高水平的英语人才。
2.教师要充分发挥自己的作用
2.1建立温馨融洽的师生关系。
比如在让学生讨论时，教师可以加入学生的讨论小组，充当其中的一分子，以partner的身份与学生交流，以此调动学生练习的积极性，并巧妙地在活动进行过程中给予适当指导。此种方法还有利于学生放松，因为他们不用担心老师时不时地插进来指出他们的错误，如此，他们的胆量越来越大，积极性越来越高，羞于开口说英语的现象减少。在他们逐步建立起信心的同时，可以巧妙地在完成任务后对他们在会话过程中出现的问题给予一定的建议性指导，这样学生更容易接受和认识自己的不足，改正的积极性更高。教师应坚持鼓励性评价，善于发现学生优势，暂时忽略他们语言运用过程中出现的问题，适时发现并表扬他们比较突出的一面，这样有利于增强学生的自信心，帮助他们提高说英语的兴趣。
2.2在课上坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
2.3鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越敢说、多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利说英语。每当学生能正确地表达意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正受到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法提高说的能力。
2.4因材施教，并考虑学生的个性差异。
教师要充分了解学生，在教学和训练面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生不同的性格、特点，采取不同方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生，应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
要提高学生的英语口语水平，需要老师和学生共同努力，一方面a，学生要掌握科学有效的学习方法，另一方面，教师要在教学中不断发现和改进教学方法。
参考文献：
[1]黄庶.中学英语口语教学现状、问题及对策[J].考试周刊，2009（15）.
[2]丁进芳.浅析中学英语口语教学的困难及对策[J].考试周刊，2009（01）.
关键词： 中学英语口语教学 有效性 策略探究
受传统应试教育影响，中学英语口语教学中出现了“费时颇多、收效甚微”的不佳状况，究其原因，是学生缺乏操练英语口语的机会、语言环境、时间和空间，以及教师对英语口语的重视程度不够，学生对英语口语缺乏信心。这些都是中学生口语薄弱的原因所在。现代英语教学的重点在于培养学生用英语进行交际的能力，而以学生现在的口语水平，仍远远不能适应社会的要求。因此，提高学生的口语能力迫在眉睫。
1.从学生的角度出发
1.1要提高学生学习英语的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中，可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。另外，学校要经常开展一些丰富多彩的课外活动，比如英语小品比赛、英语诗歌或文章朗诵、英文歌曲比赛等。这样既丰富了学生的校园生活，又提高了学生说英语的兴趣。还可以开展“英语角”活动，让学生在英语角里尽情发挥，坚持一星期一次全校范围的“英语角”活动，内容可丰富多样：自由交谈（freetalk）、演讲、唱英文歌、看英文电影，等等。这些活动不仅激发了学生学习兴趣，创设了开口说英语的情境，而且克服了学生怕说错的心理障碍，使他们的口语得到了训练。
1.2学生要树立信心，大胆尝试。
部分学生在学英语的过程中存在心理和语言上的障碍，部分学生在课堂上说英语时思想顾虑重重、情绪紧张，生怕说错遭到同学的讥讽和嘲笑而不肯开口。因此，教师的首要任务是帮助学生克服这些障碍。
鼓励学生敢说、多说，并不是鼓励学生随意地，不遵守一定的语音、语法规则，盲目地鼓励学生开口，越快越好。李阳的三最口腔肌肉训练法为最大声、最清晰、最快速，要求在清晰准确的基础上最快速，新的三最则为最夸张、最慢速、最频繁，所以英语口语并不是说得越快就代表说得越好。在强调口语表达的流利程度的同时，严把语音、语调和语法知识的准确性的关，才能培养高水平的英语人才。
2.教师要充分发挥自己的作用
2.1建立温馨融洽的师生关系。
比如在让学生讨论时，教师可以加入学生的讨论小组，充当其中的一分子，以partner的身份与学生交流，以此调动学生练习的积极性，并巧妙地在活动进行过程中给予适当指导。此种方法还有利于学生放松，因为他们不用担心老师时不时地插进来指出他们的错误，如此，他们的胆量越来越大，积极性越来越高，羞于开口说英语的现象减少。在他们逐步建立起信心的同时，可以巧妙地在完成任务后对他们在会话过程中出现的问题给予一定的建议性指导，这样学生更容易接受和认识自己的不足，改正的积极性更高。教师应坚持鼓励性评价，善于发现学生优势，暂时忽略他们语言运用过程中出现的问题，适时发现并表扬他们比较突出的一面，这样有利于增强学生的自信心，帮助他们提高说英语的兴趣。
2.2在课上坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
2.3鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越敢说、多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利说英语。每当学生能正确地表达意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正受到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法提高说的能力。
2.4因材施教，并考虑学生的个性差异。
教师要充分了解学生，在教学和训练面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生不同的性格、特点，采取不同方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生，应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
要提高学生的英语口语水平，需要老师和学生共同努力，一方面a，学生要掌握科学有效的学习方法，另一方面，教师要在教学中不断发现和改进教学方法。
参考文献：
[1]黄庶.中学英语口语教学现状、问题及对策[J].考试周刊，2009（15）.
[2]丁进芳.浅析中学英语口语教学的困难及对策[J].考试周刊，2009（01）.