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摘 要：本课题组对化学新课程改革中学生学习方式的情况进行了问卷调查。文章针对学生反映的情况，再结合新课程教学的实践情况，提出要客观地面对课堂教学存在的问题和困难，真正实现高效课堂，并提出了相关的建议。
关键词：调查分析;学习方式;几点思考;几点建议
一、 调查背景
新时代对教育教学的要求和改革对我们每位教师来说都是一种挑战，也是一种机遇。以育人为本的提升课堂教学质量，提高课堂教学效率，创设精彩的教学情景，在课堂教学中正确处理教师的教和学生的学，生成精彩的课堂教学过程是实现高校课堂教学的重要措施之一。化学教育是基础教育的重要内容，化学新课程以“提高学生的科学素养”为基本理念。文章通过调查分析、反思，以便今后更加有效地去面对课堂教学存在的问题和困难，真正实现高效课堂。
二、 调查情况
（一）调查对象和方法
1. 调查对象 安定区部分中学学生。
2. 调查方式 问卷调查。问卷中针对化学科目学习的情况列了30个问题。考虑到影响学生做出选择的因素可能是多方面的，在问卷的最后设有“你目前还存在的困难是什么”一栏，以供学生填写自己对化学新课程的看法。
（二）问卷分析方法
本次调查共发放学生问卷420份，收回406份，我们采用随机抽样法，抽取了50份问卷，对有关项目进行了百分数描述，统计分析学生对新课程的看法。以下是对调查总体情况的概要分析。（分析依据：以学生对问题答案的选择为主，参照学生在“你目前还存在的困难是什么”一栏中提出的看法）：
结论一：新课程的实施提高了学生学习的自主性。
从调查结果来看，课堂教学改革是有利于提高学生学习兴趣的。调查显示，只有10.9%的学生对化学不感兴趣。有31.5%的学生学习化学的目的是“高考”，而大多数的学生则是以“提高自己的科學素养”或“为了自己的全面发展”为学习目的的。
重视科学、技术与社会的联系是基础教育的重要方向。人教版化学教材更贴近生活，让学生感到人们的日常生活中处处都有化学。新教材始终紧密联系实际，贴近生活，体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念，引导学生走进化学世界，营造绿色化学氛围，进行实验探究，激发学生的兴趣，最后又让学生将所学的化学知识应用到日常生产、生活中去，紧密联系社会实际，丰富自己的生活常识，激励学生运用化学知识造福人类，为学生创造了广阔的发展空间。
结论二：学生的学习方式尚未得到根本转变。
与新课程目标的要求相比，学生在化学学习方式的转变上还有较大差距。分析如下：
数据显示，学生经常亲手操作实验的只有20.7%，57.6%的学生很少自己动手做过化学实验，19.6%的学生干脆没做过。发现有47.9%的同学对化学学习没有兴趣，听课效果不佳;有90%的学生认为教师在学生学习方法指导和学生创新能力培养方面扮演重要角色。课堂教学中教师扮演着组织者和引导者的角色，能鼓励学生在学习中主动积极地自主学习，可以强化学生学习主体地位，有效改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使得学生在化学学习中感受到化学学习的乐趣，并增强化学学习效果。
虽然和以前相比较，学生的学习方式有了一定的转变，但总体情况反映出“自主学习”方面的数据整体还在54.3%左右，不能令人满意。这种情况的出现，原因是多方面的。首先是教师的教学理念与先进相比仍存在较大差距，其次是当前的教育评价机制仍未转变，再次是客观条件的限制。
结论三：教师教学观念有所转变，学生课业负担有所减轻。
在课业负担方面，调查结果令人鼓舞。77.6%的学生感到化学作业不多，课业负担有所减轻。这固然与新教材密切相关，但也绝对离不开化学老师观念的更新。37%的学生表示他们能独立完成作业，并且认为他们的化学老师批改作业时有鼓励性评语，这一点对于理科老师来说是难能可贵的，对于增强学生的自信心是大有裨益的。（调查项目及数据见表2）
三、 新课程实施的成果与收获
新课程的教学给学生学习带来了一些新的变化，主要表现在以下几个方面。
1. 教师的教学观念发生了一定程度的变化，学生的主体地位得到了一定程度的体现，师生关系比较民主了。
2. 课堂气氛活跃，学生的自信心和学习的主动性增强了。老师对学生的关注不再仅限于学业成绩，也注意关注学生的身心健康和情感态度及价值观了。
3. 改变了以往仅凭考试成绩来评价学生的方式。对学生各方面的成长都给予积极的、及时的评价。多样化的评价方式促进了学生自信心的养成，促进了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展。
4. 采用小组合作学习的方式，学习方式有了一些变化，学生在平时的学习过程中也逐渐养成了自主学习、合作交流、探究学习的良好习惯。
5. 开发与实施校本课程，激发了学生学习的兴趣与积极性。
教师一定要充分了解自己学生的知识、能力、兴趣等，并尊重学生的差异来进行教学活动，才容易被学生认可和接受。从而，
使学生更好地去学习化学，从生活走向化学，从化学走向社会，更好地培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力。通过实践，我们深切地感受到学生对学习方面有了自信心，对化学的学习有了浓厚的学习兴趣，这对于学生来说就是成功的开始。更为可喜的是学生在学习的过程中投入的热情特别高，动手、动脑及协调能力都得到了很好的发挥。我觉得校本课程给学生带来的是无限的乐趣，充分展现了理论与教育教学实践的有效结合。既有趣味性、实践性，又有与之相结合的理论性，充分体现了实用性与理论性相结合的原则。
开发与实践校本课程，可以有效促进教师的专业发展。在课程实施过程中，教师有足够的自主权，能够有效结合学校的办学现状和学生的学习状况，是教师对于学校教学及学生学习的深入研究基础上实施的，对于教师的专业化发展具有积极作用。 四、 新课程实施过程中要处理好三个问题
（一）“教”与“学”的关系
课题组一致认为教师一定要活化教材，创造性地使用教材;同时要把握好自己在课堂中的角色定位，以培养具有自学、创造和独立思维能力的学生，开展高效课堂。把教材当剧本、教师当导演、学生当演员、课堂当舞台。为此，教师在课堂教学中要做到“六让”，即教材要让学生读，过程要让学生说，实验要让学生做，规律要让学生找，问题要让学生提，实验结论要让学生下。
（二）“教”与“研”的关系
首先，加强校本教研，促进教师知识更新。在实施新课改的过程中，探索校本课程，既是学校化学教育中提升化学教育的重要内容，也是新课程改革的具体要求，也能有效促进学校化学教育的提升与发展。校本教研能够有效促进教师的教研能力，提升教师教学理论水平和实践能力。在校本教研推行过程中，实施教研与课堂教学改革结合，解决课堂教学中出现的实际问题，将教学研究作为提升和促进教师专业素质发展的主要措施，在学校开展校本课程研究和校本课程教学，有力提高了教师的教育能力和教师的教育理论水平。
（三）通过小组建设培养自主学习的习惯
小组建设要做到组内异质，组间同质。小组在分组前就要充分考虑组员的搭配，如男女比例、性格、品质、学情、习惯、态度、表达能力、学生之间的关系、城乡、家庭背景等客观差异。建议同寝成员搭配、性格外向与内向搭配、学科平衡搭配、城乡搭配等。通过践行自主管理培养自主学习的习惯。
1. 帮助本组同学养成良好的行为习惯，如纪律、出勤、体育锻炼、爱护公物等。
2. 帮助本组同学养成良好的学习习惯，如课前预习、专注听课、课后复习、及时完成作业、课前2分钟候学等。
3. 帮助本组同学养成良好的生活习惯，如个人卫生、仪容仪表、饮食习惯等。
4. 幫助本组同学上好每个空堂、早晚自习、阅读课等，适时开好阶段性学习小组总结促进会。
5. 帮助本组同学积极参与校本课程、社团、社会实践、科技创新等学校其他各项活动。
五、 几点建议
1. 新课程改革是一个探索实践的过程，要有“日积月累”的观念，重在潜移默化，不能急功近利。虽然学生成绩的提高还不尽人意，但我们不能因此而悲观失望，丧失信心。
2. 评价方式亟待改变。在“高考指挥棒”的指引下，社会及教育行政部门对教育成果的评价指标只有升学人数。在这种情况下，教育行政部门应给予学校和教师更新的评价方式，进而引领社会评价方式的转变。
3. 教师应加强自身的学习，不断学习新课程理念，转变教育观念，改变课堂教学模式，促进学生学习方式的转变;要积极创造条件，培养学生的探究能力和探索精神。
4. 深入研读课程标准，真正树立起“用教材教”的观念。教师要严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。将教学活动恰当地延伸至课外。在模块教学开始之前，将学案发给学生，提前预习，以减少新课导入的时间。加强教学内容的整合，突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。
5. 培养学习品质。调查发现学生对应该学什么、怎么学缺乏思考。甚至上课如何做笔记、做什么，仿佛都处于茫然状态，部分学生还未能摆脱题海战术的泥沼，学习负担仍然沉重，自己给自己背一个大包袱，学习压力很大。那么如何帮助学生进行有效的学习？对策是什么？这也是我们大家需要共同探讨解决的问题。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：35-37.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2001.
作者简介：杨勇东，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。
关键词：调查分析;学习方式;几点思考;几点建议
一、 调查背景
新时代对教育教学的要求和改革对我们每位教师来说都是一种挑战，也是一种机遇。以育人为本的提升课堂教学质量，提高课堂教学效率，创设精彩的教学情景，在课堂教学中正确处理教师的教和学生的学，生成精彩的课堂教学过程是实现高校课堂教学的重要措施之一。化学教育是基础教育的重要内容，化学新课程以“提高学生的科学素养”为基本理念。文章通过调查分析、反思，以便今后更加有效地去面对课堂教学存在的问题和困难，真正实现高效课堂。
二、 调查情况
（一）调查对象和方法
1. 调查对象 安定区部分中学学生。
2. 调查方式 问卷调查。问卷中针对化学科目学习的情况列了30个问题。考虑到影响学生做出选择的因素可能是多方面的，在问卷的最后设有“你目前还存在的困难是什么”一栏，以供学生填写自己对化学新课程的看法。
（二）问卷分析方法
本次调查共发放学生问卷420份，收回406份，我们采用随机抽样法，抽取了50份问卷，对有关项目进行了百分数描述，统计分析学生对新课程的看法。以下是对调查总体情况的概要分析。（分析依据：以学生对问题答案的选择为主，参照学生在“你目前还存在的困难是什么”一栏中提出的看法）：
结论一：新课程的实施提高了学生学习的自主性。
从调查结果来看，课堂教学改革是有利于提高学生学习兴趣的。调查显示，只有10.9%的学生对化学不感兴趣。有31.5%的学生学习化学的目的是“高考”，而大多数的学生则是以“提高自己的科學素养”或“为了自己的全面发展”为学习目的的。
重视科学、技术与社会的联系是基础教育的重要方向。人教版化学教材更贴近生活，让学生感到人们的日常生活中处处都有化学。新教材始终紧密联系实际，贴近生活，体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念，引导学生走进化学世界，营造绿色化学氛围，进行实验探究，激发学生的兴趣，最后又让学生将所学的化学知识应用到日常生产、生活中去，紧密联系社会实际，丰富自己的生活常识，激励学生运用化学知识造福人类，为学生创造了广阔的发展空间。
结论二：学生的学习方式尚未得到根本转变。
与新课程目标的要求相比，学生在化学学习方式的转变上还有较大差距。分析如下：
数据显示，学生经常亲手操作实验的只有20.7%，57.6%的学生很少自己动手做过化学实验，19.6%的学生干脆没做过。发现有47.9%的同学对化学学习没有兴趣，听课效果不佳;有90%的学生认为教师在学生学习方法指导和学生创新能力培养方面扮演重要角色。课堂教学中教师扮演着组织者和引导者的角色，能鼓励学生在学习中主动积极地自主学习，可以强化学生学习主体地位，有效改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使得学生在化学学习中感受到化学学习的乐趣，并增强化学学习效果。
虽然和以前相比较，学生的学习方式有了一定的转变，但总体情况反映出“自主学习”方面的数据整体还在54.3%左右，不能令人满意。这种情况的出现，原因是多方面的。首先是教师的教学理念与先进相比仍存在较大差距，其次是当前的教育评价机制仍未转变，再次是客观条件的限制。
结论三：教师教学观念有所转变，学生课业负担有所减轻。
在课业负担方面，调查结果令人鼓舞。77.6%的学生感到化学作业不多，课业负担有所减轻。这固然与新教材密切相关，但也绝对离不开化学老师观念的更新。37%的学生表示他们能独立完成作业，并且认为他们的化学老师批改作业时有鼓励性评语，这一点对于理科老师来说是难能可贵的，对于增强学生的自信心是大有裨益的。（调查项目及数据见表2）
三、 新课程实施的成果与收获
新课程的教学给学生学习带来了一些新的变化，主要表现在以下几个方面。
1. 教师的教学观念发生了一定程度的变化，学生的主体地位得到了一定程度的体现，师生关系比较民主了。
2. 课堂气氛活跃，学生的自信心和学习的主动性增强了。老师对学生的关注不再仅限于学业成绩，也注意关注学生的身心健康和情感态度及价值观了。
3. 改变了以往仅凭考试成绩来评价学生的方式。对学生各方面的成长都给予积极的、及时的评价。多样化的评价方式促进了学生自信心的养成，促进了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展。
4. 采用小组合作学习的方式，学习方式有了一些变化，学生在平时的学习过程中也逐渐养成了自主学习、合作交流、探究学习的良好习惯。
5. 开发与实施校本课程，激发了学生学习的兴趣与积极性。
教师一定要充分了解自己学生的知识、能力、兴趣等，并尊重学生的差异来进行教学活动，才容易被学生认可和接受。从而，
使学生更好地去学习化学，从生活走向化学，从化学走向社会，更好地培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力。通过实践，我们深切地感受到学生对学习方面有了自信心，对化学的学习有了浓厚的学习兴趣，这对于学生来说就是成功的开始。更为可喜的是学生在学习的过程中投入的热情特别高，动手、动脑及协调能力都得到了很好的发挥。我觉得校本课程给学生带来的是无限的乐趣，充分展现了理论与教育教学实践的有效结合。既有趣味性、实践性，又有与之相结合的理论性，充分体现了实用性与理论性相结合的原则。
开发与实践校本课程，可以有效促进教师的专业发展。在课程实施过程中，教师有足够的自主权，能够有效结合学校的办学现状和学生的学习状况，是教师对于学校教学及学生学习的深入研究基础上实施的，对于教师的专业化发展具有积极作用。 四、 新课程实施过程中要处理好三个问题
（一）“教”与“学”的关系
课题组一致认为教师一定要活化教材，创造性地使用教材;同时要把握好自己在课堂中的角色定位，以培养具有自学、创造和独立思维能力的学生，开展高效课堂。把教材当剧本、教师当导演、学生当演员、课堂当舞台。为此，教师在课堂教学中要做到“六让”，即教材要让学生读，过程要让学生说，实验要让学生做，规律要让学生找，问题要让学生提，实验结论要让学生下。
（二）“教”与“研”的关系
首先，加强校本教研，促进教师知识更新。在实施新课改的过程中，探索校本课程，既是学校化学教育中提升化学教育的重要内容，也是新课程改革的具体要求，也能有效促进学校化学教育的提升与发展。校本教研能够有效促进教师的教研能力，提升教师教学理论水平和实践能力。在校本教研推行过程中，实施教研与课堂教学改革结合，解决课堂教学中出现的实际问题，将教学研究作为提升和促进教师专业素质发展的主要措施，在学校开展校本课程研究和校本课程教学，有力提高了教师的教育能力和教师的教育理论水平。
（三）通过小组建设培养自主学习的习惯
小组建设要做到组内异质，组间同质。小组在分组前就要充分考虑组员的搭配，如男女比例、性格、品质、学情、习惯、态度、表达能力、学生之间的关系、城乡、家庭背景等客观差异。建议同寝成员搭配、性格外向与内向搭配、学科平衡搭配、城乡搭配等。通过践行自主管理培养自主学习的习惯。
1. 帮助本组同学养成良好的行为习惯，如纪律、出勤、体育锻炼、爱护公物等。
2. 帮助本组同学养成良好的学习习惯，如课前预习、专注听课、课后复习、及时完成作业、课前2分钟候学等。
3. 帮助本组同学养成良好的生活习惯，如个人卫生、仪容仪表、饮食习惯等。
4. 幫助本组同学上好每个空堂、早晚自习、阅读课等，适时开好阶段性学习小组总结促进会。
5. 帮助本组同学积极参与校本课程、社团、社会实践、科技创新等学校其他各项活动。
五、 几点建议
1. 新课程改革是一个探索实践的过程，要有“日积月累”的观念，重在潜移默化，不能急功近利。虽然学生成绩的提高还不尽人意，但我们不能因此而悲观失望，丧失信心。
2. 评价方式亟待改变。在“高考指挥棒”的指引下，社会及教育行政部门对教育成果的评价指标只有升学人数。在这种情况下，教育行政部门应给予学校和教师更新的评价方式，进而引领社会评价方式的转变。
3. 教师应加强自身的学习，不断学习新课程理念，转变教育观念，改变课堂教学模式，促进学生学习方式的转变;要积极创造条件，培养学生的探究能力和探索精神。
4. 深入研读课程标准，真正树立起“用教材教”的观念。教师要严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。将教学活动恰当地延伸至课外。在模块教学开始之前，将学案发给学生，提前预习，以减少新课导入的时间。加强教学内容的整合，突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。
5. 培养学习品质。调查发现学生对应该学什么、怎么学缺乏思考。甚至上课如何做笔记、做什么，仿佛都处于茫然状态，部分学生还未能摆脱题海战术的泥沼，学习负担仍然沉重，自己给自己背一个大包袱，学习压力很大。那么如何帮助学生进行有效的学习？对策是什么？这也是我们大家需要共同探讨解决的问题。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：35-37.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2001.
作者简介：杨勇东，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。