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摘要：自新课改以来，各阶段的教育水平均得到了提高，另外各学科的教学方法及模式也得到了完善革新，有效提高了各学科的教学质量及效率，其中不乏有小学数学学科。小学数学作为我国小学教育体系中的基础性学科组成部分，不仅起到了基础性作用，还起到了小学教育事业发展推动作用，故在小学教育发展中长期都得到老师及学生的重视，足以见得小学数学在小学教育中的重要性。所以提高小学数学教学质量及效率是非常必要的，而基于数学核心素养加强对小学数学教学改革，则是提高小学数学教学质量及效率的重要途径，理应引起关注。
关键词：小学数学；数学核心素养；数学教学策略
新课改背景下，明确指出必须在课堂教学中对学生的核心素养进行培养和提升，小学数学课堂教学也不另外，同样需要在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，以提高学生的数学实践能力、学习能力及综合能力等。现如今，数学核心素养已经成为小学数学课堂教学主要内容及目的，故很多老师都不断完善自己的小学数学教学方法及模式，以提高小学数学课堂教学中学生的数学核心素养培养效率，以提高学生的数学综合能力。对此，根据自己的多年来小学数学教学经验，认为基于数学核心素养的小学数学教学改革应着重从以下几方面入手。
一、要围绕数学学科核心概念开展教学活动
第一，在正式进行小学数学课堂教学前，老师要先对所教学的内容进行深入研究和了解，并归纳总结出重难点内容及核心概念，然后外绕核心概念制定教学方案；第二，数学教学过程中，老师要根据所教学的核心概念创建教学活动，以保证教学质量及效率；第三，要根据数学核心概念构建相关的知识结构，以完善数学知识体系，从而培养学生的数学知识学习能力、应用能力、元认知能力、思维能力及综合能力等；第四，老师要将教学的重点从“讲授转移到记忆”，“从深层理解逐渐转移应用”上，以提高学生的数学应用能力及实践能力。
例如，在对《百分数》进行教学时，老师可以先提前对“百分数”相关核心概念进行了解，并构建与“百分数”相关的知识结构及体系，诸如百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。
然后利用反复做练习题的形式来引导学生去学习和掌握“怎样求百分数？”即“百分数”的求解方法，相关练习题如下：
习题1：某校四年级人数比三年级多25%，五年级人数比四年级少10%，六年级人数比五年级多10%，如果六年级人数比三年级人数多38人，那么该校三至六年级共有学生多少人？
解：设三年级人数为“1”，则四年级人数为1+25%，五年级人数为（1+25%）×（1-10%），六年级人数为（1+25%）×（1-10%）×（1+10%），（单位：人）；
于是三年级的人数为：38÷[（1+25%）×（1-10%）×（1+10%）-1]=160（人）；
四年级人数为：160×（1+25%）=200（人）；
五年级人数为：200×（1-10%）=180（人）；
六年级人数为：180×（1+10%）=198（人）
总人数为：160+200+180+198=738（人）
答：该校三至六年级共有学生738人。
通过练习题解答，不仅巩固学生对“百分数”相关知识的理解及记忆，还锻炼了学生的数学应用能力及实践能力。
二、为学生提供应用数学思想方法的机会
第一，老师要将教学的重心转移到构建及学习知识方法教学上，即老师要引导学生探索高效地方数学学习方法，而不是一味的听老师教学；第二，老师要鼓励学生使用自己的学习方法去探索数学问题，并解决数学问题；第三，老师还需要引进先进的教学方法及技术，诸如多媒体、计算机技术等，以营造出良好的学生环境，从而为学生提供应用数学思想方法的机会。
例如，在“圆的周长”教学中，老师可以用多媒体技术中的图像功能及动画功能展示的“圆”及其相关知识原理，然后让学生根据教材探索“圆的周长”计算原理及方法等，以锻炼学生的自主学习能力及数学思维能力。
三、强化师生交流，培养学生数学情感
第一，老师要积极转变自己的教学观念，即在课堂上要坚持以“学生为主体”原则，尽可能将多的课堂时间留给学生，并引导学生自主学生数学，从而提高学生的数学学习兴趣及积极主动性；第二，在小学课堂教学中要积极与学生进行学生及生活上的交流与沟通，让学生感受到老师身上的数学魅力，从而增强学生对数学的喜爱之.睛，最终激发学生的数学学习兴趣及积极性；第三，老师要尽可能多的对学生进行积极性及鼓励性评价，以树立学生的数学学习自信心。
例如，在对“小数点的由来”进行教学时，老师要先引导学生回忆之前教学过的“分数”相关知识，然后讲解“分数”与“小数点”之间的关系，最后引导学生自主了解“小数”，并利用相关练习题来理解“分数”与“小数”的联系，相关练习题如下：
练习题2：把下面的小数化成分数？
这样不仅丰富了教学内容，还加深了學生对小数的了解，并提升了学生的“小数”知识综合应用能力。
总之，小学数学教学质量的提高，不仅能够促进小学教育事业发展，还能够促进小学生全面发展，故提高小学数学教学有效性迫在眉睫。而基于数学核心素养强化小学数学教学改革，则能够有效提高小学数学课堂教学有效性，并推动小学数学教学发展，使得小学生的数学综合能力及应用能力等得到有效提高，最终推动了小学教育是业发展，故在小学数学教学中加强对小学生的数学核心素养培养是促进小学数学教学改革的关键。作为小学数学老师的我们，不仅要提高对小学数学核心素养培养的重视度，更要将学生数学核心素养培养纳为小学课堂教学主要内容及改革方向，进而提高小学数学课堂教学有效性。
关键词：小学数学；数学核心素养；数学教学策略
新课改背景下，明确指出必须在课堂教学中对学生的核心素养进行培养和提升，小学数学课堂教学也不另外，同样需要在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，以提高学生的数学实践能力、学习能力及综合能力等。现如今，数学核心素养已经成为小学数学课堂教学主要内容及目的，故很多老师都不断完善自己的小学数学教学方法及模式，以提高小学数学课堂教学中学生的数学核心素养培养效率，以提高学生的数学综合能力。对此，根据自己的多年来小学数学教学经验，认为基于数学核心素养的小学数学教学改革应着重从以下几方面入手。
一、要围绕数学学科核心概念开展教学活动
第一，在正式进行小学数学课堂教学前，老师要先对所教学的内容进行深入研究和了解，并归纳总结出重难点内容及核心概念，然后外绕核心概念制定教学方案；第二，数学教学过程中，老师要根据所教学的核心概念创建教学活动，以保证教学质量及效率；第三，要根据数学核心概念构建相关的知识结构，以完善数学知识体系，从而培养学生的数学知识学习能力、应用能力、元认知能力、思维能力及综合能力等；第四，老师要将教学的重点从“讲授转移到记忆”，“从深层理解逐渐转移应用”上，以提高学生的数学应用能力及实践能力。
例如，在对《百分数》进行教学时，老师可以先提前对“百分数”相关核心概念进行了解，并构建与“百分数”相关的知识结构及体系，诸如百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。
然后利用反复做练习题的形式来引导学生去学习和掌握“怎样求百分数？”即“百分数”的求解方法，相关练习题如下：
习题1：某校四年级人数比三年级多25%，五年级人数比四年级少10%，六年级人数比五年级多10%，如果六年级人数比三年级人数多38人，那么该校三至六年级共有学生多少人？
解：设三年级人数为“1”，则四年级人数为1+25%，五年级人数为（1+25%）×（1-10%），六年级人数为（1+25%）×（1-10%）×（1+10%），（单位：人）；
于是三年级的人数为：38÷[（1+25%）×（1-10%）×（1+10%）-1]=160（人）；
四年级人数为：160×（1+25%）=200（人）；
五年级人数为：200×（1-10%）=180（人）；
六年级人数为：180×（1+10%）=198（人）
总人数为：160+200+180+198=738（人）
答：该校三至六年级共有学生738人。
通过练习题解答，不仅巩固学生对“百分数”相关知识的理解及记忆，还锻炼了学生的数学应用能力及实践能力。
二、为学生提供应用数学思想方法的机会
第一，老师要将教学的重心转移到构建及学习知识方法教学上，即老师要引导学生探索高效地方数学学习方法，而不是一味的听老师教学；第二，老师要鼓励学生使用自己的学习方法去探索数学问题，并解决数学问题；第三，老师还需要引进先进的教学方法及技术，诸如多媒体、计算机技术等，以营造出良好的学生环境，从而为学生提供应用数学思想方法的机会。
例如，在“圆的周长”教学中，老师可以用多媒体技术中的图像功能及动画功能展示的“圆”及其相关知识原理，然后让学生根据教材探索“圆的周长”计算原理及方法等，以锻炼学生的自主学习能力及数学思维能力。
三、强化师生交流，培养学生数学情感
第一，老师要积极转变自己的教学观念，即在课堂上要坚持以“学生为主体”原则，尽可能将多的课堂时间留给学生，并引导学生自主学生数学，从而提高学生的数学学习兴趣及积极主动性；第二，在小学课堂教学中要积极与学生进行学生及生活上的交流与沟通，让学生感受到老师身上的数学魅力，从而增强学生对数学的喜爱之.睛，最终激发学生的数学学习兴趣及积极性；第三，老师要尽可能多的对学生进行积极性及鼓励性评价，以树立学生的数学学习自信心。
例如，在对“小数点的由来”进行教学时，老师要先引导学生回忆之前教学过的“分数”相关知识，然后讲解“分数”与“小数点”之间的关系，最后引导学生自主了解“小数”，并利用相关练习题来理解“分数”与“小数”的联系，相关练习题如下：
练习题2：把下面的小数化成分数？
这样不仅丰富了教学内容，还加深了學生对小数的了解，并提升了学生的“小数”知识综合应用能力。
总之，小学数学教学质量的提高，不仅能够促进小学教育事业发展，还能够促进小学生全面发展，故提高小学数学教学有效性迫在眉睫。而基于数学核心素养强化小学数学教学改革，则能够有效提高小学数学课堂教学有效性，并推动小学数学教学发展，使得小学生的数学综合能力及应用能力等得到有效提高，最终推动了小学教育是业发展，故在小学数学教学中加强对小学生的数学核心素养培养是促进小学数学教学改革的关键。作为小学数学老师的我们，不仅要提高对小学数学核心素养培养的重视度，更要将学生数学核心素养培养纳为小学课堂教学主要内容及改革方向，进而提高小学数学课堂教学有效性。