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【摘要】随着新课程改革的不断深化，对高中教学提出了新的要求。《普通高中历史课程标准》中清晰规定应刺激学生的历史学习欲望，激发其学习兴趣，转变学习方式，拓宽学生学习和研究历史问题的空间范围。本文在课程改革这个新背景下，旨在通过高中历史课堂教学的变化和方法的探讨，实现教学目标，完成课程改革任务。
【关键词】新课程 高中 历史课堂教学
目前，新课程改革提倡自主性、探究式与小组合作式的教学方式，为满足新课程改革发展中的需求，教学工作者正在逐渐改变传统的教学模式，不断探索，适应新课程改革特点的新型教学模式，其中也包括高中历史教学。现阶段，新课程理念下的高中历史课堂教学成为广大教学工作着面临的最大挑战。因此，我将结合自己的工作经验，浅谈自己对此问题的认识，希望能为高中历史教学提供一定的参考。
一、新课程理念下的高中历史课堂教学变化
历史是一门极具魅力和贴近生活的学科，学生对历史课本有源自本能的好奇和探究欲望，对其中的历史人物具有一定的膜拜感。然而近年来随着课程改革的不断深入，对教师教学和学生学习均提出了新的要求，如果仍然沿用传统的教学模式和学习方式将会失去课程改革的价值。因此，新课程理念下的高中历史课堂教学自然而然地发生了一些变化。
（一）教学观念的转变
新课程理念下，高中历史课堂上不再是教师照搬教材一味讲解，学会记笔记的模式，而是变成了教师和学生，学生和学生之间互动的一种活动。在这种教学模式下，学生成为课堂上的主体，教师在课堂教学过程中扮演着指导着、参与者的角色，这有助于探索出更加适合学生需要，充分挖掘、培养学生能力的教学模式。
（二）学习方式的转变
学生改变了传统的被动式的学习方式，而是让学生独立支配自己的学习活动和制定学习计划，独自承担学习责任，自主完成学习任务，还可以通过学习小组，培养和锻炼学生的学习能力和合作精神，学会在小组合作学习中自主发现、解决问题，团结协作，另外，历史教学中还存在着很对需要发现和探究的活动，通过这种探究式的学习让学生切身体会到学习乐趣，促进了学生的全面发展。
二、新课程理念下的高中历史课堂教学方法
（一）合理编写教案，激发学生的学习兴趣
教师备课直接影响着课堂教学效果，而教案的编写是对教材的二次创作。教案中问题的设计应坚持由浅入深，逐层递进的原则，真正发挥方向标的作用。在编写教案时，教师应该怀揣着探索的态度认真研究历史教材，勇于质疑、拓展。另外，教师还应合理设计探讨环节，调动全体学员均参与到探讨活动中。在高中历史教学过程中，教学内容的安排、教学方法的选择、教师的语言表达方式、板书设计和教学成果检验等环节均应从学生自身实际情况出发，因材施教，增加学生的思想和行动参与度。
（二）实施开放式教学
开放式教学模式是在新课程理念下提出的新型、有效的教学模式。这种教学模式在实际教学过程中以知识教学为载体，为学生营造有助于主动发展的教学环境，为其自身发展提供充足的空间，从而实现学生自主学习，促进学生全面发展的教学目标。例如，在讲解洋务运动这一课程时，为调动学生的主观能动性，实施开放式教学，可以让学生结合相关历史事件，畅谈自己对洋务运动的综合评价。在开放式教学中，教师与学生在课堂中，通过对历史事件的解读、对比、分析、交流和分享等来获得最终的历史结论，这在一定程度上锻炼、培养了学生的历史思维能力，强化了其分析和解决问题的能力。又如：在新文化运动的教学环节中，教师设置了一道“浅谈对打倒孔家店这句口号的评价”，让学生通过资料的查阅和对文章的综合分析归纳出最终的答案。这种教学模式增大了开放性试题的比重，为学生提供了充足的探讨空间，最大限度地激发了学生学习积极性和创造性。
（三）注重高中历史教材，强化学生的应考能力
素质教育和新课改的全面实施，在高考和会考中，增加了文本试题内容，因此，如何更好解答文本试题能力成为教师工作的主要内容。文本是语言的具体运用形式，高中历史文本的解读能力高低关乎学生的学习能力和考试应变能力。因此，在高中历史课堂教学中，可以采用对比分析法来解读文本内容，结合不同的时代背景进行对比分析，通过这种分析，便于发现异同点。例如在学习近代新三民主义革命内容时，教师可以正确引导学生辨别其余辛亥革命在字面理解和历史资料中的异同，从而深入理解革命历程。教师还可以从革命成果、历史功绩和背景等方面着手，进行具有针对性的对比分析。另外，还可以使用拓展法加深对文本的理解。在高中历史教材中，对历史过程、历史观点等的具体阐述，组成了教学内容的文本表现方式。而以历史教材为基础的课外延伸和拓展是课堂教学中不可或缺的教学方式。因此，教师在历史课堂教学过程中可以借助材料开拓的文本来解读。
结语
高中历史与其它学科共同构成了高中课程体系。新课程改革在基础教学阶段的全面实施，正在逐渐改变着基础教育阶段的教学情况。因此，在新课程理念下，高中历史课堂教学应冲破传统教学模式的束缚，在教学过程中，不断探索，研究出适应时代发展特征的有效教学模式，全面提高学生的综合素质，实现新课改目标。
【参考文献】
[1]曹永江.浅谈新课程理念下的高中历史课堂教学[J].新课程中学 ，2013，（6）：75-75.
[2]钟显添.基于新课程理念下的高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012，（4）：51-52.
[3]杨凤辉.新课程理念下合作学习在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程学习（学术教育），2011，（4）：199.
【关键词】新课程 高中 历史课堂教学
目前，新课程改革提倡自主性、探究式与小组合作式的教学方式，为满足新课程改革发展中的需求，教学工作者正在逐渐改变传统的教学模式，不断探索，适应新课程改革特点的新型教学模式，其中也包括高中历史教学。现阶段，新课程理念下的高中历史课堂教学成为广大教学工作着面临的最大挑战。因此，我将结合自己的工作经验，浅谈自己对此问题的认识，希望能为高中历史教学提供一定的参考。
一、新课程理念下的高中历史课堂教学变化
历史是一门极具魅力和贴近生活的学科，学生对历史课本有源自本能的好奇和探究欲望，对其中的历史人物具有一定的膜拜感。然而近年来随着课程改革的不断深入，对教师教学和学生学习均提出了新的要求，如果仍然沿用传统的教学模式和学习方式将会失去课程改革的价值。因此，新课程理念下的高中历史课堂教学自然而然地发生了一些变化。
（一）教学观念的转变
新课程理念下，高中历史课堂上不再是教师照搬教材一味讲解，学会记笔记的模式，而是变成了教师和学生，学生和学生之间互动的一种活动。在这种教学模式下，学生成为课堂上的主体，教师在课堂教学过程中扮演着指导着、参与者的角色，这有助于探索出更加适合学生需要，充分挖掘、培养学生能力的教学模式。
（二）学习方式的转变
学生改变了传统的被动式的学习方式，而是让学生独立支配自己的学习活动和制定学习计划，独自承担学习责任，自主完成学习任务，还可以通过学习小组，培养和锻炼学生的学习能力和合作精神，学会在小组合作学习中自主发现、解决问题，团结协作，另外，历史教学中还存在着很对需要发现和探究的活动，通过这种探究式的学习让学生切身体会到学习乐趣，促进了学生的全面发展。
二、新课程理念下的高中历史课堂教学方法
（一）合理编写教案，激发学生的学习兴趣
教师备课直接影响着课堂教学效果，而教案的编写是对教材的二次创作。教案中问题的设计应坚持由浅入深，逐层递进的原则，真正发挥方向标的作用。在编写教案时，教师应该怀揣着探索的态度认真研究历史教材，勇于质疑、拓展。另外，教师还应合理设计探讨环节，调动全体学员均参与到探讨活动中。在高中历史教学过程中，教学内容的安排、教学方法的选择、教师的语言表达方式、板书设计和教学成果检验等环节均应从学生自身实际情况出发，因材施教，增加学生的思想和行动参与度。
（二）实施开放式教学
开放式教学模式是在新课程理念下提出的新型、有效的教学模式。这种教学模式在实际教学过程中以知识教学为载体，为学生营造有助于主动发展的教学环境，为其自身发展提供充足的空间，从而实现学生自主学习，促进学生全面发展的教学目标。例如，在讲解洋务运动这一课程时，为调动学生的主观能动性，实施开放式教学，可以让学生结合相关历史事件，畅谈自己对洋务运动的综合评价。在开放式教学中，教师与学生在课堂中，通过对历史事件的解读、对比、分析、交流和分享等来获得最终的历史结论，这在一定程度上锻炼、培养了学生的历史思维能力，强化了其分析和解决问题的能力。又如：在新文化运动的教学环节中，教师设置了一道“浅谈对打倒孔家店这句口号的评价”，让学生通过资料的查阅和对文章的综合分析归纳出最终的答案。这种教学模式增大了开放性试题的比重，为学生提供了充足的探讨空间，最大限度地激发了学生学习积极性和创造性。
（三）注重高中历史教材，强化学生的应考能力
素质教育和新课改的全面实施，在高考和会考中，增加了文本试题内容，因此，如何更好解答文本试题能力成为教师工作的主要内容。文本是语言的具体运用形式，高中历史文本的解读能力高低关乎学生的学习能力和考试应变能力。因此，在高中历史课堂教学中，可以采用对比分析法来解读文本内容，结合不同的时代背景进行对比分析，通过这种分析，便于发现异同点。例如在学习近代新三民主义革命内容时，教师可以正确引导学生辨别其余辛亥革命在字面理解和历史资料中的异同，从而深入理解革命历程。教师还可以从革命成果、历史功绩和背景等方面着手，进行具有针对性的对比分析。另外，还可以使用拓展法加深对文本的理解。在高中历史教材中，对历史过程、历史观点等的具体阐述，组成了教学内容的文本表现方式。而以历史教材为基础的课外延伸和拓展是课堂教学中不可或缺的教学方式。因此，教师在历史课堂教学过程中可以借助材料开拓的文本来解读。
结语
高中历史与其它学科共同构成了高中课程体系。新课程改革在基础教学阶段的全面实施，正在逐渐改变着基础教育阶段的教学情况。因此，在新课程理念下，高中历史课堂教学应冲破传统教学模式的束缚，在教学过程中，不断探索，研究出适应时代发展特征的有效教学模式，全面提高学生的综合素质，实现新课改目标。
【参考文献】
[1]曹永江.浅谈新课程理念下的高中历史课堂教学[J].新课程中学 ，2013，（6）：75-75.
[2]钟显添.基于新课程理念下的高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012，（4）：51-52.
[3]杨凤辉.新课程理念下合作学习在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程学习（学术教育），2011，（4）：199.