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摘要：随着教育改革的不断深化，中考针对课外名著阅读的考核方式也随之发生了改变，因此初中语文老师课外名著阅读的教学也提出了更高的要求和标准。本文立足名著解读、滋养心灵的视角，提出了初中语文课外阅读教学策略。希望为全面提高初中语文教学水平，起到积极的促进作用。
关键词：名著;课外阅读;初中语文
长期受到应试教育的影响，初中名著阅读教学效率一直较低。在实际的教学过程中由于缺乏明确的教学计划和教学目标，再加上由于初中生学习压力较大，缺乏充足的名著阅读时间，从而导致课外名著阅读基本流于形式，无法充分发挥其教学效力，因此急切需要进行教学方式改革和创新。本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“初中语文课外阅读教学策略”进行研究，具有非常重要的现实意义。
一、 增强课外名著阅读教学意识
在传统的初中语文课外名著阅读教学中，由于缺乏具体的教学依据和教育目标指导，使得课外名著阅读教学基本流于形式。而要想全面提高初中语文课外名著阅读教学效力，首先不断增强初中语文教师的课外名著阅读教学意识是前提保障。老师只有从内心深处深切意识到了名著阅读教学的重要性，才会积极的投入到课外名著阅读教学中去，并将这种意识通过自己的教学行为和教学理念传达给学生，进而消除以往初中生对名著阅读的忽视。其次，要充分发挥学生的教学主体地位，其实起到自己的名著阅读引导作用，在全面激发学生名著阅读兴趣的基础上，让学生自发主动的投入到名著阅读学习中去，并且在名著阅读过程中丰富语文知识内涵、提升文化素养。另外，课文名著阅读作为初中语文教学的重要组成部分作为初中语文老师来说，要在严格遵循新课改要求和实际教学现状的基础上，制定出适合学生发展的长远课外名著阅读教学计划，进一步明确自己的责任义务，从而为探寻最适合自身教学和学生发展的课外名著阅读教学途径。
二、 不断提高课外名著阅读教学效率
（一） 灵活安排学生的课外阅读时间
对于初中学生来说，学习内容更加丰富、学习压力也更大，本身能够利用的进行课外名著阅读的时间相对很少。针对这种情况，初中语文老师就要灵活安排学生的课外名著閱读时间，让学生既不会因为课外名著阅读造成更大的负担，又有效的将学生的一些碎片时间科学合理的利用了起来。
一是，每当我们学习了一个单元或者进行了一个学段的教学后，老师根据教学内容和教育目标的要求为学生有针对性的推荐几本名著刊物，让学生利用几周或者一个月的时间完成课外阅读。并且还要根据不同学习能力的学生制定出不同的课外名著阅读计划，从而为不同学习层次的学生提供，最为适合他们的名著阅读发展空间。如当我们学习了初中二年级《中国石拱桥》《苏州园林》这个单元后，这个单元的文本题材主要是以景物描写为主，那么老师就可以为学生推荐《80天环游世界》《湘行游记》《瓦尔登湖》等优秀的课外名著阅读刊物，从而让学生通过名著阅读既深化了对借景抒情描写手法的深度理解和掌握，又拓展了学生的视野、提升了学生的文化内涵。
二是，利用节假日时间为学生布置相对灵活的课外阅读计划。让学生利用假期进行课外阅读，并将阅读成果进行总结，然后开学以后进行课外名著阅读成果检验和评价。
三是，利用课间时间进行课外名著阅读。老师可以根据本班的实际情况，为学生创设一个“名著阅读角”，“名著阅读角”里摆放着大家从家里带来的一些名著刊物，从而利用课余时间大家一起分享阅读。
（二） 规范和引导学生进行课外名著阅读
在为学生提供了丰富的课外名著阅读条件以后，作为老师来说还要进一步规范和引导学生进行课外名著阅读，才能切实将名著阅读教学落到实处。首先要对学生的阅读的名著为学生进行适当的讲解，避免学生由于理解错误，而产生错误的认知;其次要引导学生阅读健康、积极的名著，对于初中生来说其生活阅历匮乏，且处于身心发展的叛逆期，有一些名著刊物并不适合现阶段的他们阅读。因此，作为老师来说，要不断规范学生名著阅读的行为和内容选择;另外，还要教会学生课外名著阅读方式和方法。如教会学生记读书笔记和摘抄的好习惯。从而既通过名著阅读增长了见识、积累了知识，又养成了良好的语文学习习惯、提高了语文学习效率。
三、 拓展课外名著阅读教学广度
学以致用是初中语文课外名著阅读的最终教育目标。而丰富多彩的课外阅读实践活动就是对这一教育目标的具体贯彻和落实。学生通过课外名著阅读实践活动不仅可以巩固和深化语文教材知识的重点和难点，而且还可以在课外阅读实践活动中，充分发展自己的个性化优势特长，并吸收他人所长、弥补自身所短，促进全体学生整体名著阅读学习效率的大幅度提高。
例如，定期在学校举办以“解读名著、滋养心灵”为主题的名著阅读成果大赛。让学生们通过课外名著阅读，将自己喜欢的名著故事或者编撰成小故事、小短文，或者设计成情景剧来为大家展示。这样不仅调动了学生名著阅读的积极性，而且名著阅读——资料整合——成果展示的过程也是全面发展学生综合学习能力以及文化素养的过程。
综上所述，在新课改不断发展的教育背景下，名著阅读教学作为初中语文阅读教学的重中之重，不仅需要初中语文老师及时转变教学观念，充分发挥学生的教学主体地位，还需要积极创新名著阅读教学方式与方法，从而切实通过名著阅读教学来全面提高初中语文教学水平，实现学生的个性化能力全面发展。
参考文献：
[1]蔡书兰.如何提高初中语文课外阅读有效性[J].启迪与智慧·教育版，2016（2）.
[2]赵敬.浅谈初中语文课外阅读[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2017（11）.
作者简介：
汪春烽，浙江省温州市，永嘉县乌牛第一中学。
关键词：名著;课外阅读;初中语文
长期受到应试教育的影响，初中名著阅读教学效率一直较低。在实际的教学过程中由于缺乏明确的教学计划和教学目标，再加上由于初中生学习压力较大，缺乏充足的名著阅读时间，从而导致课外名著阅读基本流于形式，无法充分发挥其教学效力，因此急切需要进行教学方式改革和创新。本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“初中语文课外阅读教学策略”进行研究，具有非常重要的现实意义。
一、 增强课外名著阅读教学意识
在传统的初中语文课外名著阅读教学中，由于缺乏具体的教学依据和教育目标指导，使得课外名著阅读教学基本流于形式。而要想全面提高初中语文课外名著阅读教学效力，首先不断增强初中语文教师的课外名著阅读教学意识是前提保障。老师只有从内心深处深切意识到了名著阅读教学的重要性，才会积极的投入到课外名著阅读教学中去，并将这种意识通过自己的教学行为和教学理念传达给学生，进而消除以往初中生对名著阅读的忽视。其次，要充分发挥学生的教学主体地位，其实起到自己的名著阅读引导作用，在全面激发学生名著阅读兴趣的基础上，让学生自发主动的投入到名著阅读学习中去，并且在名著阅读过程中丰富语文知识内涵、提升文化素养。另外，课文名著阅读作为初中语文教学的重要组成部分作为初中语文老师来说，要在严格遵循新课改要求和实际教学现状的基础上，制定出适合学生发展的长远课外名著阅读教学计划，进一步明确自己的责任义务，从而为探寻最适合自身教学和学生发展的课外名著阅读教学途径。
二、 不断提高课外名著阅读教学效率
（一） 灵活安排学生的课外阅读时间
对于初中学生来说，学习内容更加丰富、学习压力也更大，本身能够利用的进行课外名著阅读的时间相对很少。针对这种情况，初中语文老师就要灵活安排学生的课外名著閱读时间，让学生既不会因为课外名著阅读造成更大的负担，又有效的将学生的一些碎片时间科学合理的利用了起来。
一是，每当我们学习了一个单元或者进行了一个学段的教学后，老师根据教学内容和教育目标的要求为学生有针对性的推荐几本名著刊物，让学生利用几周或者一个月的时间完成课外阅读。并且还要根据不同学习能力的学生制定出不同的课外名著阅读计划，从而为不同学习层次的学生提供，最为适合他们的名著阅读发展空间。如当我们学习了初中二年级《中国石拱桥》《苏州园林》这个单元后，这个单元的文本题材主要是以景物描写为主，那么老师就可以为学生推荐《80天环游世界》《湘行游记》《瓦尔登湖》等优秀的课外名著阅读刊物，从而让学生通过名著阅读既深化了对借景抒情描写手法的深度理解和掌握，又拓展了学生的视野、提升了学生的文化内涵。
二是，利用节假日时间为学生布置相对灵活的课外阅读计划。让学生利用假期进行课外阅读，并将阅读成果进行总结，然后开学以后进行课外名著阅读成果检验和评价。
三是，利用课间时间进行课外名著阅读。老师可以根据本班的实际情况，为学生创设一个“名著阅读角”，“名著阅读角”里摆放着大家从家里带来的一些名著刊物，从而利用课余时间大家一起分享阅读。
（二） 规范和引导学生进行课外名著阅读
在为学生提供了丰富的课外名著阅读条件以后，作为老师来说还要进一步规范和引导学生进行课外名著阅读，才能切实将名著阅读教学落到实处。首先要对学生的阅读的名著为学生进行适当的讲解，避免学生由于理解错误，而产生错误的认知;其次要引导学生阅读健康、积极的名著，对于初中生来说其生活阅历匮乏，且处于身心发展的叛逆期，有一些名著刊物并不适合现阶段的他们阅读。因此，作为老师来说，要不断规范学生名著阅读的行为和内容选择;另外，还要教会学生课外名著阅读方式和方法。如教会学生记读书笔记和摘抄的好习惯。从而既通过名著阅读增长了见识、积累了知识，又养成了良好的语文学习习惯、提高了语文学习效率。
三、 拓展课外名著阅读教学广度
学以致用是初中语文课外名著阅读的最终教育目标。而丰富多彩的课外阅读实践活动就是对这一教育目标的具体贯彻和落实。学生通过课外名著阅读实践活动不仅可以巩固和深化语文教材知识的重点和难点，而且还可以在课外阅读实践活动中，充分发展自己的个性化优势特长，并吸收他人所长、弥补自身所短，促进全体学生整体名著阅读学习效率的大幅度提高。
例如，定期在学校举办以“解读名著、滋养心灵”为主题的名著阅读成果大赛。让学生们通过课外名著阅读，将自己喜欢的名著故事或者编撰成小故事、小短文，或者设计成情景剧来为大家展示。这样不仅调动了学生名著阅读的积极性，而且名著阅读——资料整合——成果展示的过程也是全面发展学生综合学习能力以及文化素养的过程。
综上所述，在新课改不断发展的教育背景下，名著阅读教学作为初中语文阅读教学的重中之重，不仅需要初中语文老师及时转变教学观念，充分发挥学生的教学主体地位，还需要积极创新名著阅读教学方式与方法，从而切实通过名著阅读教学来全面提高初中语文教学水平，实现学生的个性化能力全面发展。
参考文献：
[1]蔡书兰.如何提高初中语文课外阅读有效性[J].启迪与智慧·教育版，2016（2）.
[2]赵敬.浅谈初中语文课外阅读[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2017（11）.
作者简介：
汪春烽，浙江省温州市，永嘉县乌牛第一中学。