论文部分内容阅读
站在这三尺讲台上，教书育人，品尝着教学中的酸、甜、苦、辣，曾为取得的成绩而欣喜，曾为出现的问题而担忧，确从未真正地静下心来去思考究竟问题出在何处？有幸聆听北京师范大学基础教育课程研究中心的赵德成教授的精彩讲座，真有茅塞顿开之感，走在教育的前沿，唯有常思、常想、常做才会有创新、有收获。
1 谈学生评价
课改后的课堂教学评价产生了很大变化，它提倡尊重学生的特性差异，以“鼓励式”评价为主。因此，我们便发现课堂上的评价语言真可谓五花八门：你真棒！你真出色！你有一个聪明的头脑！将来你长大一定能成为一名出色的作家！你读的能比他更好吗？你是我学习的榜样……这种有条件性的评价语言自己也曾用过，并为别人更精彩的教学评价而羡慕不已，从未想这些语言是否真正“精彩”、是否真正起到激励作用，赵教授一句：“难道前面的那个学生读的就不好了吗？课堂教学评价不要过多带有条件，一句简单的无条件评价也同样精彩、有价值。”多么简单的一句话！却蕴含着赵教授对教育更是对学生评价语言运用的一种深刻的解读。是的，教育需要你成为有心人，多学、多听、多悟，才会掌握方法，用一枚无损的指南针去引领孩子们的行程，切莫因为我们的个人意念而误了孩子的行程。
2 亦谈科研
一提到这个词，总觉得它太神圣，高不可攀，甚至拒之。聆听了赵德成博士的讲座，仿佛从云山梦雾中走出，看到豁然开朗的街市。原来科研就在我们身边，就在每一件小事中，就在每一个问题里。只要我们善于发现问题，提出问题，找出解决问题方法的过程就是研究。教师的劳动是一种创造性的劳动，它是很接近于科学研究的，这种接近和类似之处首先在于它们需要分析实施和有预见性。要让教师学会从事创造性的研究，首先应当学会观察、研究和分析事实的方法着手。只有研究和分析了事实，才能从平凡的甚至是极其平凡的事物中看出新的特性、新的细节，从而才会有所收获。如果没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年地重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，他就会对自己的工作失掉兴趣，而如果教师没有兴趣，那么学习对儿童来说就会变成枯燥的事情。比如我所教的一年级有一个孩子，几乎所有的任课教师都认为他智力低下，接受能力太差，而在美术课上他热情高、兴趣浓、构思巧妙、线条流畅，想象力丰富。我想如果每位教师能静下心来，用多元智能的理论研究他们的心理特点、个胜差异，调动他们的其他方面的智力因素，不断变换教学方法和手段，学生就会有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，神奇的效果也就自然产生。
3 再谈小组合作
小组合作学习是教学方式的中心环节。新课改以来课堂教学大力提倡小组合作的学习模式，但有的教师对此理解有偏差，以为随便出一个问题，前后四人一组随便说说即可。表面上看起来热热闹闹，实际上既浪费了时间又没解决问题，只是走个过程。在实际的教学过程中，教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与的学习兴趣产生内动力又能充分发挥小组合作学习动能的思考题、讨论题，让学生的思维沿着目标方向有里有序地进展，提高同伴的合作效率。不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机。如当学习困难时、解决策略不同时，研究结果多样时，需要分工操作时等等，这都是合作学习的好时机。具体做到：（1）让每个学生都有独立思考的空间。让学生有组内、组际展开热烈有序的讨论的时间与机会。（2）让组长接纳他人。例如何在小组内如何分工、如何处理小组讨论、当别人发言时如何倾听、如何补充意见，这样避免有的学生滥竽充数，让每个人都动起来。（3）评价激励，延伸合作。根据学生行为表现，积极性、参与度以及在活动中的情感、态度、能力的变化及时对学生进行评价。鼓励学生自评、互评相结合，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为重要。
小组学习不是万能的钥匙，需要我们不断进行研究、完善，不断探索和有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生的不断发展。
4 最后谈情感
哪个班级都会有些平时爱捣乱，爱给老师出难题的“问题生”。当老师不要烦那些“问题生”正是这些“问题生”制造的各种问题，迫使教师动脑思考解决问题的办法，才使得我们教师积累了经验，丰富了头脑提高了课堂管理水平。一个问题生就是一本很好的教材。所以，作为教改的重要课题，我们任课教师要多对学生付注情感。对他们动之以情，晓之以理。课堂多关注他们，争取每节课做到四优先，即：优先批改，优先板演，优先辅导，优先提问。
而且我们也要把自己修炼一下，完善我们的人格。让自己有一个豁达、包容、阳光、乐观向上的心态，去影响学生，教育学生，面对学生。
古代有位名将，此人曾言：“军中无不可用之人，包括残疾人在内，让耳聋者当贴身勤务兵，叫哑巴去送机密情报，派盲人潜伏在敌人附近听取敌方动静，用有脚疾的人去保护炮台。这位名将教会我们，人各有所长，不能求全责备，要发挥其长处，天生我材必有用。
教师要想和这些问题生建立和谐的师生关系，就要有阳光的心态。不要见了他们就烦，要不离不弃。有阳光的心态才有阳光的教育。如果我们把学生当作魔鬼，那么我们就生活在地狱；如果我們把学生当作天使，那么我们就生活在天堂。只有教师阳光了，学生也会变得阳光起来。总之，鼓励学生做最好的自己，就是成功的教育。告诉学生能登上金字塔的，不仅有雄鹰，也有蜗牛。
总之，教育无小事。如果我们如果都能事事关心、事事上心，何愁教不好孩子？
（作者单位：吉林省集安市第七中学）
1 谈学生评价
课改后的课堂教学评价产生了很大变化，它提倡尊重学生的特性差异，以“鼓励式”评价为主。因此，我们便发现课堂上的评价语言真可谓五花八门：你真棒！你真出色！你有一个聪明的头脑！将来你长大一定能成为一名出色的作家！你读的能比他更好吗？你是我学习的榜样……这种有条件性的评价语言自己也曾用过，并为别人更精彩的教学评价而羡慕不已，从未想这些语言是否真正“精彩”、是否真正起到激励作用，赵教授一句：“难道前面的那个学生读的就不好了吗？课堂教学评价不要过多带有条件，一句简单的无条件评价也同样精彩、有价值。”多么简单的一句话！却蕴含着赵教授对教育更是对学生评价语言运用的一种深刻的解读。是的，教育需要你成为有心人，多学、多听、多悟，才会掌握方法，用一枚无损的指南针去引领孩子们的行程，切莫因为我们的个人意念而误了孩子的行程。
2 亦谈科研
一提到这个词，总觉得它太神圣，高不可攀，甚至拒之。聆听了赵德成博士的讲座，仿佛从云山梦雾中走出，看到豁然开朗的街市。原来科研就在我们身边，就在每一件小事中，就在每一个问题里。只要我们善于发现问题，提出问题，找出解决问题方法的过程就是研究。教师的劳动是一种创造性的劳动，它是很接近于科学研究的，这种接近和类似之处首先在于它们需要分析实施和有预见性。要让教师学会从事创造性的研究，首先应当学会观察、研究和分析事实的方法着手。只有研究和分析了事实，才能从平凡的甚至是极其平凡的事物中看出新的特性、新的细节，从而才会有所收获。如果没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年地重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，他就会对自己的工作失掉兴趣，而如果教师没有兴趣，那么学习对儿童来说就会变成枯燥的事情。比如我所教的一年级有一个孩子，几乎所有的任课教师都认为他智力低下，接受能力太差，而在美术课上他热情高、兴趣浓、构思巧妙、线条流畅，想象力丰富。我想如果每位教师能静下心来，用多元智能的理论研究他们的心理特点、个胜差异，调动他们的其他方面的智力因素，不断变换教学方法和手段，学生就会有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，神奇的效果也就自然产生。
3 再谈小组合作
小组合作学习是教学方式的中心环节。新课改以来课堂教学大力提倡小组合作的学习模式，但有的教师对此理解有偏差，以为随便出一个问题，前后四人一组随便说说即可。表面上看起来热热闹闹，实际上既浪费了时间又没解决问题，只是走个过程。在实际的教学过程中，教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与的学习兴趣产生内动力又能充分发挥小组合作学习动能的思考题、讨论题，让学生的思维沿着目标方向有里有序地进展，提高同伴的合作效率。不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机。如当学习困难时、解决策略不同时，研究结果多样时，需要分工操作时等等，这都是合作学习的好时机。具体做到：（1）让每个学生都有独立思考的空间。让学生有组内、组际展开热烈有序的讨论的时间与机会。（2）让组长接纳他人。例如何在小组内如何分工、如何处理小组讨论、当别人发言时如何倾听、如何补充意见，这样避免有的学生滥竽充数，让每个人都动起来。（3）评价激励，延伸合作。根据学生行为表现，积极性、参与度以及在活动中的情感、态度、能力的变化及时对学生进行评价。鼓励学生自评、互评相结合，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为重要。
小组学习不是万能的钥匙，需要我们不断进行研究、完善，不断探索和有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生的不断发展。
4 最后谈情感
哪个班级都会有些平时爱捣乱，爱给老师出难题的“问题生”。当老师不要烦那些“问题生”正是这些“问题生”制造的各种问题，迫使教师动脑思考解决问题的办法，才使得我们教师积累了经验，丰富了头脑提高了课堂管理水平。一个问题生就是一本很好的教材。所以，作为教改的重要课题，我们任课教师要多对学生付注情感。对他们动之以情，晓之以理。课堂多关注他们，争取每节课做到四优先，即：优先批改，优先板演，优先辅导，优先提问。
而且我们也要把自己修炼一下，完善我们的人格。让自己有一个豁达、包容、阳光、乐观向上的心态，去影响学生，教育学生，面对学生。
古代有位名将，此人曾言：“军中无不可用之人，包括残疾人在内，让耳聋者当贴身勤务兵，叫哑巴去送机密情报，派盲人潜伏在敌人附近听取敌方动静，用有脚疾的人去保护炮台。这位名将教会我们，人各有所长，不能求全责备，要发挥其长处，天生我材必有用。
教师要想和这些问题生建立和谐的师生关系，就要有阳光的心态。不要见了他们就烦，要不离不弃。有阳光的心态才有阳光的教育。如果我们把学生当作魔鬼，那么我们就生活在地狱；如果我們把学生当作天使，那么我们就生活在天堂。只有教师阳光了，学生也会变得阳光起来。总之，鼓励学生做最好的自己，就是成功的教育。告诉学生能登上金字塔的，不仅有雄鹰，也有蜗牛。
总之，教育无小事。如果我们如果都能事事关心、事事上心，何愁教不好孩子？
（作者单位：吉林省集安市第七中学）