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英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行了自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这就要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。如何达到这一教学目标，使学生能够主动学习呢？我认为应该做到以下几点：
一、 要立足于现有教学状况，通过其情感、兴趣、自信心和进取心的良性引导，最终促成“要我学”到“我要学”的心理转变。
加强情感沟通。课堂教学是教与学的过程，也是师生情感交流的过程，当课堂教学充满爱的时候，师生之间才会有感情上的共鸣。英语教学中，教师对学生的关心、尊重与积极情感投入十分重要，教师要注意从学生的角度出发，去体验、去感受，和学生在情感上保持一致。善于抓住他们的心理特点，不断缩短与他们的心理距离，把爱心、关心、诚心、专心都献给他们，在情感交融的情况下，由“喜欢教师”到连带“喜欢教师所教的英语”，从而激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习。
重视兴趣培养。课堂教学是培养和激发学生学习兴趣的主渠道。刚刚接触英语的学生，其认识带有很大的随意性。现在学生的年龄特点，兴趣转移快，喜欢猎奇，我们要设计适合学生年龄特征、与他们生活经历相关的英语教学活动，用生动活泼的教学方法，良好的课堂教学氛围，不断改进教学方法，力争每一节课都能有新意，使学生感到有趣、生动，突出学生的主体地位，激发并保持学生对学习英语的好奇心，培养他们稳定而持久的学习兴趣，设法以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的教学发展兴趣。
善用竞争机制。竞争是激发进步的动力，为了激发学生们上进心，在其学习的过程中需要引入竞争，不过教师在“点拨”竞争的过程中一定要把握好度。首先，设定的竞争对手要差不多，否则两者相差太大使后者觉得目标太高难以成功而放弃，丧失了信心，更失去了英语学习兴趣；其次，要善于对学习效果不理想或竞争失败的同学进行不稳定归因，这样就会对他们产生“期待效应”，从而保留他们进行下一轮较量的信心和勇气。学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。无论在哪个阶段，教师都应坚持表示肯定他们，不批评，不纠缠小错误，要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们所表示的意教师能明白，就要表扬与肯定，错误要逐步纠正。只有这样才能使学生不断获得成功的情感体验进而始终保持积极的态度。因此，教师一定要采取激励为主要的发展性评价，让学生看到自己学习的进步成功。
刺激自信情绪。我们要向学生传递一个信息“英语不难学，甚至容易”，使他们树立信心，这同样重要，也很关键。自信源自解决问题的得心应手。成功会刺激自信，而自信则有助于成功。学生们由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失自信，这样等于给他们学英语判了死刑，要使之起死回生，就要从培养他们对这门课信心入手。最直接有效的方法就是“制造成功”。从浅易着手，教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，使学生因对问题的顺利解答而产生自信，以这种自信情绪为跳板，最终喜欢这门课程，然后再逐渐加深难度，让学生在不自觉中得到提高。
二、 要在日常教学中更应加注重教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到培养能力的目的。
教法的优化。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，也要根据每个学生的不同个性，随时调整教学方法。为此，建议采用“开放式差异教学法”。该方法的指导原则是：破除教师为中心，引导学生从“个体”到“主体”。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：
营造了和谐活泼的课堂气氛，在课堂上创造一种普遍相互尊重、主体突出并且和谐的气氛，这是每个教师的首要任务。在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。使学生们在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是生动性和创造力蓄势待发的状态。对学生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
创设了真实生动的教学情景。针对学生年龄小，兴趣转移快，喜欢猎奇的特点，开展多种综合性的交际活动，坚持听说优先，在教学中要注意把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，创设贴近学生活实际的情景，让他们在学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演、利用实物图片、简笔画等手段，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你、我、他。这不仅为学生创造了大量的实践和训练机会，而且可能保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
运用了直观形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启学生的兴趣和智慧的闸门。其他直接教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。
增添了丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引力的促学活动是培养学生学习热情和参与意识的良好方式。比如：有时为了在短剧中扮演好角色，他们会反复斟酌台词，体会情景，在不知不觉中强化了记忆，培养了语感。
学法的指导，养成良好学习习惯。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。不少学生一学期还没读完，英语成绩就明显落后于别人，甚至难以跟班上课，其中学习方法不对路，往往是很重要的原因。所以教师从一开始不仅要传授知识，更要注意培养学生良好的学习习惯和坚忍不拔的意志品质，还要进行学法指导，总结前人的一些学习方法和技巧，根据学生的学习和思维特点，恰当地指导他们借鉴和运用，逐步帮助他们形成适合自己的学习方法。尤其应从以下几个方面来引导他们：
一要仔细听。同样用功的学生，由于在能力训练时所化的工夫不一样，听懂英语的能力有时差异很大，听的能力如不进行专门训练，将来即使拥有数以千计的词汇量，对于一些语速较快，甚至带有一些地方口语的地方语言，也未必能听懂。因此，在学习英语过程中，要积极引导学生认真听。
二要大胆说。即鼓励学生勇于开口。比如，组织听原声对白翻译他们相对纯正的口音能引起学生的注意力及兴趣，利用这种相对真实的语言环境鼓励学生大胆对话、表达，往往会收到事半功倍的效果。
四要多写。英语学习习惯，最终要落实到写上，写不仅能巩固所学知识，而且能加深记忆；同时，写作能力的提高更需要平时的磨练。
五要多记。英语很枯燥，容易消磨学生的兴趣，所以学习一定要讲究方法，这特别需要来自教师的指导。
当然这些良好习惯的养成不可能一步到位，教师应循序渐进地对学生的英语学习进行了细心、耐心的指导。
总之，对于学生的心理和能力的培养是标本兼治的好途径，然而教无定法，贵在得法。英语教学与学习需要在教学实践中不断探索，认真总结。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心的人性化”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使课堂教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，真正能使英语的教学组织活动科学高效。
（责任编辑：王睿枫）
一、 要立足于现有教学状况，通过其情感、兴趣、自信心和进取心的良性引导，最终促成“要我学”到“我要学”的心理转变。
加强情感沟通。课堂教学是教与学的过程，也是师生情感交流的过程，当课堂教学充满爱的时候，师生之间才会有感情上的共鸣。英语教学中，教师对学生的关心、尊重与积极情感投入十分重要，教师要注意从学生的角度出发，去体验、去感受，和学生在情感上保持一致。善于抓住他们的心理特点，不断缩短与他们的心理距离，把爱心、关心、诚心、专心都献给他们，在情感交融的情况下，由“喜欢教师”到连带“喜欢教师所教的英语”，从而激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习。
重视兴趣培养。课堂教学是培养和激发学生学习兴趣的主渠道。刚刚接触英语的学生，其认识带有很大的随意性。现在学生的年龄特点，兴趣转移快，喜欢猎奇，我们要设计适合学生年龄特征、与他们生活经历相关的英语教学活动，用生动活泼的教学方法，良好的课堂教学氛围，不断改进教学方法，力争每一节课都能有新意，使学生感到有趣、生动，突出学生的主体地位，激发并保持学生对学习英语的好奇心，培养他们稳定而持久的学习兴趣，设法以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的教学发展兴趣。
善用竞争机制。竞争是激发进步的动力，为了激发学生们上进心，在其学习的过程中需要引入竞争，不过教师在“点拨”竞争的过程中一定要把握好度。首先，设定的竞争对手要差不多，否则两者相差太大使后者觉得目标太高难以成功而放弃，丧失了信心，更失去了英语学习兴趣；其次，要善于对学习效果不理想或竞争失败的同学进行不稳定归因，这样就会对他们产生“期待效应”，从而保留他们进行下一轮较量的信心和勇气。学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。无论在哪个阶段，教师都应坚持表示肯定他们，不批评，不纠缠小错误，要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们所表示的意教师能明白，就要表扬与肯定，错误要逐步纠正。只有这样才能使学生不断获得成功的情感体验进而始终保持积极的态度。因此，教师一定要采取激励为主要的发展性评价，让学生看到自己学习的进步成功。
刺激自信情绪。我们要向学生传递一个信息“英语不难学，甚至容易”，使他们树立信心，这同样重要，也很关键。自信源自解决问题的得心应手。成功会刺激自信，而自信则有助于成功。学生们由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失自信，这样等于给他们学英语判了死刑，要使之起死回生，就要从培养他们对这门课信心入手。最直接有效的方法就是“制造成功”。从浅易着手，教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，使学生因对问题的顺利解答而产生自信，以这种自信情绪为跳板，最终喜欢这门课程，然后再逐渐加深难度，让学生在不自觉中得到提高。
二、 要在日常教学中更应加注重教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到培养能力的目的。
教法的优化。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，也要根据每个学生的不同个性，随时调整教学方法。为此，建议采用“开放式差异教学法”。该方法的指导原则是：破除教师为中心，引导学生从“个体”到“主体”。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：
营造了和谐活泼的课堂气氛，在课堂上创造一种普遍相互尊重、主体突出并且和谐的气氛，这是每个教师的首要任务。在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。使学生们在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是生动性和创造力蓄势待发的状态。对学生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
创设了真实生动的教学情景。针对学生年龄小，兴趣转移快，喜欢猎奇的特点，开展多种综合性的交际活动，坚持听说优先，在教学中要注意把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，创设贴近学生活实际的情景，让他们在学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演、利用实物图片、简笔画等手段，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你、我、他。这不仅为学生创造了大量的实践和训练机会，而且可能保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
运用了直观形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启学生的兴趣和智慧的闸门。其他直接教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。
增添了丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引力的促学活动是培养学生学习热情和参与意识的良好方式。比如：有时为了在短剧中扮演好角色，他们会反复斟酌台词，体会情景，在不知不觉中强化了记忆，培养了语感。
学法的指导，养成良好学习习惯。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。不少学生一学期还没读完，英语成绩就明显落后于别人，甚至难以跟班上课，其中学习方法不对路，往往是很重要的原因。所以教师从一开始不仅要传授知识，更要注意培养学生良好的学习习惯和坚忍不拔的意志品质，还要进行学法指导，总结前人的一些学习方法和技巧，根据学生的学习和思维特点，恰当地指导他们借鉴和运用，逐步帮助他们形成适合自己的学习方法。尤其应从以下几个方面来引导他们：
一要仔细听。同样用功的学生，由于在能力训练时所化的工夫不一样，听懂英语的能力有时差异很大，听的能力如不进行专门训练，将来即使拥有数以千计的词汇量，对于一些语速较快，甚至带有一些地方口语的地方语言，也未必能听懂。因此，在学习英语过程中，要积极引导学生认真听。
二要大胆说。即鼓励学生勇于开口。比如，组织听原声对白翻译他们相对纯正的口音能引起学生的注意力及兴趣，利用这种相对真实的语言环境鼓励学生大胆对话、表达，往往会收到事半功倍的效果。
四要多写。英语学习习惯，最终要落实到写上，写不仅能巩固所学知识，而且能加深记忆；同时，写作能力的提高更需要平时的磨练。
五要多记。英语很枯燥，容易消磨学生的兴趣，所以学习一定要讲究方法，这特别需要来自教师的指导。
当然这些良好习惯的养成不可能一步到位，教师应循序渐进地对学生的英语学习进行了细心、耐心的指导。
总之，对于学生的心理和能力的培养是标本兼治的好途径，然而教无定法，贵在得法。英语教学与学习需要在教学实践中不断探索，认真总结。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心的人性化”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使课堂教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，真正能使英语的教学组织活动科学高效。
（责任编辑：王睿枫）