【摘 要】
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小学阅读教学中审美教育陷入困境,教师容易忽视学生审美意识的唤醒、审美情感的激发、审美能力的提升。镜像神经元系统参与观察学习,能够模仿观察到的新动作;参与共情生成,能
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小学阅读教学中审美教育陷入困境,教师容易忽视学生审美意识的唤醒、审美情感的激发、审美能力的提升。镜像神经元系统参与观察学习,能够模仿观察到的新动作;参与共情生成,能够理解个体情感;参与具身阅读,能够模拟阅读情境。从镜像神经元理论“所见即所思”进行分析,首先以“形”化之,借助优美肢体语言,视觉化较强的图片、视频唤醒学生审美意识;其次以“读”助之,朗读与默读交替配合,加强共情训练,激发学生审美情感;最后以“境”促之,真实情境与虚拟情境相结合,提升学生审美能力。
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