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客家传统文化源远流长，博大精深。她与中华民族文化是一脉相承的，是中华文化的体系之一。客家文化有着自己优秀的传统文化，有着自己的价值取向和审美追求。客家优秀传统文化可以概括为：爱国爱民，追求进步；顽强拼搏，开拓创新；耕读传家，崇文重教；勤俭诚信，团结发展等。梅州客家文化被誉称为中华传统文化的“活化石”、“生活中的古典”，在我国民俗史上占有极高的历史地位和很高的研究价值。那么，如何结合客家传统文化来打造高效的思想品德的课堂教学呢？
1 借助现代科学技术手段，让客家元素与教学内容完美结合，打造高效课堂
传统的教学手段已经不适应现代社会的发展要求。现代教学应该采用多媒体教学，适应时代潮流。笔者在平时就注意搜集客家习俗材料。在一次参加同事家的闹元宵活动中。该村的闹元宵是独具客家特色的“迎丁”活动。相传，该同事的家乡河东镇下坝村的村民大多是以卖灯为生。客家方言“灯”与“丁”同音。卖了那么多“丁”应该找个合适的时机迎回来。因此该村就在正月十五闹元宵之际“迎丁”。正月十五那天，下坝村张灯结彩、喜气洋洋。每家每户都买了或者亲自做各种各样的“灯具”，但大都与该年的生肖相符。如：今年是“马”年，“灯具”大都是以“马”的形状为主，配上锣鼓队、舞狮队。那真是锣鼓喧天、热闹非凡。我把自己有幸参加的“迎丁”活动刻录下来，制作成课件。在学习《做友好往来的使者》一课时紧密结合，让学生轻松理解了世界文化的多样性、民族性，从而尊重、热爱世界各国的不同的民族文化。通过视觉的直观感应，减轻了教学难度，让学生能够把知识与社会现象联系起来，做到知识从生活中来到生活中去，大大提高了课堂教学的效率。
2 结合客家传统文化“爱国爱民”，敢于放手、放活课堂教学
笔者认为只有结合客家传统文化，通过学生的自主学习才能较好的实现三维目标，尤其在情感态度价值观方面。因而笔者在教学设计中精心设问，从生活中引出问题，让学生积极探讨，探讨中求同存异，允许学生有自己的见解，这样既开发了学生的思维，培养了能力，又能极大地调动学生学习积极性，让课堂气氛活跃起来。如：在复习初三的《构建社会主义和谐社会》时，笔者设问：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实问题的同时总结出其解决问题的办法。因所设的问题均是与学生生活及社会现象紧密联系的，所以比较容易引导学生关心社会政治生活，自主地参与到思想品德课学习中来，从而培养学生的社会主义觉悟和爱国热情。
3 变有形课堂为“无形”课堂，打造高效课堂
客家人热爱劳动，崇尚文武双全，认为“知识要与劳动相结合”。作为思想品德学科的自身特点而言，就是要学生进行社会实践活动。现在我们国家正在构建和谐社会，作为学生主要的社会实践活动就是进行社会调查和参加社会公益活动。社会调查直接培养学生参与社会生活的能力，从调查中进一步认识社会政治现象。如学习到人口问题时，笔者就让学生回去做社会调查，实际了解人口问题的严重性，特别是性别的比例。这样既能达到掌握知识的目的，又有助于消除客家传统陋习“重南男轻女”的思想。而参加社会公益活动则有利于培养学生的实践能力和学以致用的能力。如：学习《维护消费者合法权益》时，笔者让学生运用已经掌握的知识到自己村里搞宣传，为村民提供法律咨询服务。这样，学生的服务意识增强了，所学的知识派上了用场，对学习就更加有积极性了，这样就促进了思想品德课的教学。
4 结合“勤、俭、诚信”的客家优秀传统文化，整体提升学生的思想境界，打造高效课堂
客家人勤劳、简朴、为人诚信。这与中华民族的传统文化是一致的。当代社会，日新月异，信息爆炸。学生接受到的信息良莠不齐，作为优秀的传统文化收到冲击。如何让学生继承和弘扬中华民族的优秀文化？在学习《诚信做人到永远》一课时，我精心设问：什么是诚信？诚信的基本要求是什么？诚信的守则有哪些？如何具备诚信的智慧？你们的父辈或长辈身上有哪些具体的诚信的事例供我们学习？问题一抛出，同学们就畅所欲言，课堂气氛活跃起来，纷纷举例自己父辈或长辈的诚信事例。这样既掌握了课文内容，又弘扬了我们客家人诚信做人的优良传统，更整体提升了同学们的思想境界，达到了既教书又育人的目的。
5 采取唱客家山歌等多种教学方式打造高效课堂
梅州客家山歌是客家文化的重要组成部分，是民间音乐、民间文学的瑰宝。作为客家学生，大都对客家山歌非常熟悉。如：《采茶歌》、《等郎歌》等。在教学《难报三春晖》一课时，我让学生学唱客家山歌《养育恩情不能忘》，我趁机引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，我们怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学向我汇报了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡片，帮妈妈洗脚等等。这样具开阔了学生的思维，又掌握了知识，加强了对学生要孝敬父母和长辈的教育。
总之，作为客家地区思想品德课教师，我们要尽可能地将客家优秀传统文化与课堂紧密结合，用客家优秀文化来熏陶感染学生，并引导学生有所思考，有所创新，加入一些现代生活气息，使客家文化得到传播与发展，从而丰富客家文化的时代内涵，为思想品德教育注入活力，打造高效思想品德课堂。
1 借助现代科学技术手段，让客家元素与教学内容完美结合，打造高效课堂
传统的教学手段已经不适应现代社会的发展要求。现代教学应该采用多媒体教学，适应时代潮流。笔者在平时就注意搜集客家习俗材料。在一次参加同事家的闹元宵活动中。该村的闹元宵是独具客家特色的“迎丁”活动。相传，该同事的家乡河东镇下坝村的村民大多是以卖灯为生。客家方言“灯”与“丁”同音。卖了那么多“丁”应该找个合适的时机迎回来。因此该村就在正月十五闹元宵之际“迎丁”。正月十五那天，下坝村张灯结彩、喜气洋洋。每家每户都买了或者亲自做各种各样的“灯具”，但大都与该年的生肖相符。如：今年是“马”年，“灯具”大都是以“马”的形状为主，配上锣鼓队、舞狮队。那真是锣鼓喧天、热闹非凡。我把自己有幸参加的“迎丁”活动刻录下来，制作成课件。在学习《做友好往来的使者》一课时紧密结合，让学生轻松理解了世界文化的多样性、民族性，从而尊重、热爱世界各国的不同的民族文化。通过视觉的直观感应，减轻了教学难度，让学生能够把知识与社会现象联系起来，做到知识从生活中来到生活中去，大大提高了课堂教学的效率。
2 结合客家传统文化“爱国爱民”，敢于放手、放活课堂教学
笔者认为只有结合客家传统文化，通过学生的自主学习才能较好的实现三维目标，尤其在情感态度价值观方面。因而笔者在教学设计中精心设问，从生活中引出问题，让学生积极探讨，探讨中求同存异，允许学生有自己的见解，这样既开发了学生的思维，培养了能力，又能极大地调动学生学习积极性，让课堂气氛活跃起来。如：在复习初三的《构建社会主义和谐社会》时，笔者设问：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实问题的同时总结出其解决问题的办法。因所设的问题均是与学生生活及社会现象紧密联系的，所以比较容易引导学生关心社会政治生活，自主地参与到思想品德课学习中来，从而培养学生的社会主义觉悟和爱国热情。
3 变有形课堂为“无形”课堂，打造高效课堂
客家人热爱劳动，崇尚文武双全，认为“知识要与劳动相结合”。作为思想品德学科的自身特点而言，就是要学生进行社会实践活动。现在我们国家正在构建和谐社会，作为学生主要的社会实践活动就是进行社会调查和参加社会公益活动。社会调查直接培养学生参与社会生活的能力，从调查中进一步认识社会政治现象。如学习到人口问题时，笔者就让学生回去做社会调查，实际了解人口问题的严重性，特别是性别的比例。这样既能达到掌握知识的目的，又有助于消除客家传统陋习“重南男轻女”的思想。而参加社会公益活动则有利于培养学生的实践能力和学以致用的能力。如：学习《维护消费者合法权益》时，笔者让学生运用已经掌握的知识到自己村里搞宣传，为村民提供法律咨询服务。这样，学生的服务意识增强了，所学的知识派上了用场，对学习就更加有积极性了，这样就促进了思想品德课的教学。
4 结合“勤、俭、诚信”的客家优秀传统文化，整体提升学生的思想境界，打造高效课堂
客家人勤劳、简朴、为人诚信。这与中华民族的传统文化是一致的。当代社会，日新月异，信息爆炸。学生接受到的信息良莠不齐，作为优秀的传统文化收到冲击。如何让学生继承和弘扬中华民族的优秀文化？在学习《诚信做人到永远》一课时，我精心设问：什么是诚信？诚信的基本要求是什么？诚信的守则有哪些？如何具备诚信的智慧？你们的父辈或长辈身上有哪些具体的诚信的事例供我们学习？问题一抛出，同学们就畅所欲言，课堂气氛活跃起来，纷纷举例自己父辈或长辈的诚信事例。这样既掌握了课文内容，又弘扬了我们客家人诚信做人的优良传统，更整体提升了同学们的思想境界，达到了既教书又育人的目的。
5 采取唱客家山歌等多种教学方式打造高效课堂
梅州客家山歌是客家文化的重要组成部分，是民间音乐、民间文学的瑰宝。作为客家学生，大都对客家山歌非常熟悉。如：《采茶歌》、《等郎歌》等。在教学《难报三春晖》一课时，我让学生学唱客家山歌《养育恩情不能忘》，我趁机引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，我们怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学向我汇报了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡片，帮妈妈洗脚等等。这样具开阔了学生的思维，又掌握了知识，加强了对学生要孝敬父母和长辈的教育。
总之，作为客家地区思想品德课教师，我们要尽可能地将客家优秀传统文化与课堂紧密结合，用客家优秀文化来熏陶感染学生，并引导学生有所思考，有所创新，加入一些现代生活气息，使客家文化得到传播与发展，从而丰富客家文化的时代内涵，为思想品德教育注入活力，打造高效思想品德课堂。