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摘要：随着我国经济水平的提升，人们的生活水平得到了进一步的改善，这也使得人们教育的重视程度越来越高，并且呈现出一种逐年递增的趋势。在教育体系中，幼儿教育是最为基础、关键的时期，为了提高幼儿园教育水平，教育工作者在教学过程中引入了信息技术，以提高课堂教学质量，但是通过实际的调查发现，现阶段信息技术在幼儿教学中的运用仍然存在许多问题。
关键词：幼儿园;教学活动;信息技术;应用现状中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-192
为了更好地提高教育事业的发展水平，诸多教育工作者将信息技术引入到课堂教学中。在幼儿园教学活动中，信息技术的应用不仅能使幼儿接受到更高水平的教育，还能够推动教育事业的发展。幼儿的年龄较小，对外界事物充满着好奇心以及探索欲望，但是由于年龄的限制，其认知能力还存在一定的缺陷，需要教师加以引导。在教学活动开展过程中教师如果能够将信息技术引入课堂教学中，可以为幼儿提供更加真实的知识内容，进而提高幼儿学习兴趣，让幼儿主动参与到课堂学习中。
1. 幼儿园教学活动中运用信息技术的原则
1.1 信息技术的运用需要遵循简单化原则
学前教育中幼儿的能力、知识正处于启蒙阶段，因此，教师在选择和应用信息技术时应当遵循简化的原则。例如：从信息技术应用时长来进行分析，许多教学活动中运用信息技术进行教学的时间不长，但是却取得了较好的教学效果。以“孔雀开屏”教学活动时，教师只运用信息技术向学生展示了几张图片，并结合照片提出了一些相关问题进行分析，就能够引导幼儿主动参与到孔雀开屏的知识。为此，面对正在启蒙阶段的幼儿，教师在运用信息化时需要采用更加直观的策略，在时间上做到简约，以免给幼儿带来学习负担，还可以保障对幼儿的感官训练。
1.2 信息技术的运用需要遵循游戏化原则
幼儿園教育教学中，游戏教学是教师最为常用的教学手段，幼儿也更加愿意从自由嬉戏中体验乐趣。因此，在运用信息技术开展相关教学活动时，教师需要发挥出多媒体的作用，使整个教学活动变得更加生动、形象，提高学生学习的主动性、自觉性。在幼儿园教育游戏化过程中，信息技术有着重要的作用，能够将一些复杂的游戏规则变得更加通俗易懂，以保证学生更好地理解游戏的具体规则，以保证游戏的顺利开展。此外，信息技术还能够为教学游戏提供良好的外部条件。信息技术教学与板书教学的最大区别就在于，其能够更好地发挥视频、声音的优势，为游戏活动的开展提供良好的外部环境。以“猴子吃桃”教学为例，教师可以播放相关的视频，将学生引入到课堂情境中，进而再借助视频引出一个个活泼、可爱的动物，进而设计一系列与动物有关的教学活动。通过信息技术的合理运用，可以充分发挥出图片、声音的作用，给予幼儿更加直观的学习体验，使幼儿在充满乐趣的环境中获得发展。
2. 幼儿园教学中信息技术应用的现状分析
幼儿园信息设备配置不足。现阶段，无论是机关幼儿园、省市级幼儿园，还是小型的区域性幼儿园都没有设置专门的信息化教学教师。究其原因，则是幼儿园教育大都是通过简单的课堂教学完成的，尽管现阶段信息技术在教育教学中的应用已经得到了诸多教育工作者的认可。但是，幼儿园教师缺乏运用多媒体进行教学的意识，在其认知体系之中，幼儿本身的自我学习意识不强，应当注重教学引导，并将教学重点放置到理论知识讲解方面，忽视了信息技术的运用。同样，幼儿园管理者也没有重视信息化的发展，在信息化教师建设过程中的资金投入不足，导致许多幼儿园没有多媒体设备以及信息化教学设备，或是非常落后无法满足幼儿多样化的学习需求。因此，相关部分、政府应当加大资金的投入，保证幼儿园信息化教学能够正常开展。
教师信息技术水平有待提升。随着信息化设备的进一步发挥以及互联网思维的普及，许多学前教育行业的教师正在逐步探索如何将信息技术与教学进行融合，并取得了较好的效果。但由于发展的时间较为短暂，其中还存在许多问题。例如：部分幼儿园教师只懂得运用信息技术完成一些简单的PPT展示、视频播放功能，无法将其与其他教学活动进行整合，长时间单一教学模式的实施，使得幼儿对其产生一种厌倦感，注意力也无法长时间集中，阻碍了教学活动效率的提升。
幼儿主体地位和教师的人生价值得不到彰显。幼儿园教师在运用信息技术组织教学活动之前，已经准备好了教学素材，并制定的教学计划。因此，在教学实践中都是以教师为主导，学生为辅，由教师教给幼儿如何进行操作、如何完成运用。整个过程中，教师与幼儿之间的交流越来越少，大都是由教师借助电脑完成全部的教学工作，幼儿则只能处于被动的状态。这种状态下，虽然为教师提供了巨大的便利，但是也使得教师产生了惰性心理，因为教师不需要进行深入的思考以及具体的规划就能够完成教学活动。随着时间的推移，教师的思维被限制，无法学习先进的教学理念，最终导致幼儿园教学活动的积极性、创造性被限制。久而久之，幼儿园教师一遍又一遍的重复的单一的教学工作，不需要进行思考、探索，其本身的人生价值也得不到彰显。
3. 结语
学前教育不仅是幼儿接受更高水平教育的基础，更是培养幼儿学习能力、探索能力的重要阶段。为此，教师应当尽可能地运用多样化的教学策略来提高学前教育水平。其中，将信息技术引入到学前教育体系就是一个非常正确的选择，在应用过程中教师要遵循简单化、游戏化的原则，使学生从课堂中获得乐趣，推动学前教育整体水平的持续发展。
参考文献
[1]黄翠珍.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学苑教育，2019（15）：89.
[2]程盼盼.幼儿园教学活动中信息技术应用现状[J].教育信息化论坛，2019（04）：286.
关键词：幼儿园;教学活动;信息技术;应用现状中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-192
为了更好地提高教育事业的发展水平，诸多教育工作者将信息技术引入到课堂教学中。在幼儿园教学活动中，信息技术的应用不仅能使幼儿接受到更高水平的教育，还能够推动教育事业的发展。幼儿的年龄较小，对外界事物充满着好奇心以及探索欲望，但是由于年龄的限制，其认知能力还存在一定的缺陷，需要教师加以引导。在教学活动开展过程中教师如果能够将信息技术引入课堂教学中，可以为幼儿提供更加真实的知识内容，进而提高幼儿学习兴趣，让幼儿主动参与到课堂学习中。
1. 幼儿园教学活动中运用信息技术的原则
1.1 信息技术的运用需要遵循简单化原则
学前教育中幼儿的能力、知识正处于启蒙阶段，因此，教师在选择和应用信息技术时应当遵循简化的原则。例如：从信息技术应用时长来进行分析，许多教学活动中运用信息技术进行教学的时间不长，但是却取得了较好的教学效果。以“孔雀开屏”教学活动时，教师只运用信息技术向学生展示了几张图片，并结合照片提出了一些相关问题进行分析，就能够引导幼儿主动参与到孔雀开屏的知识。为此，面对正在启蒙阶段的幼儿，教师在运用信息化时需要采用更加直观的策略，在时间上做到简约，以免给幼儿带来学习负担，还可以保障对幼儿的感官训练。
1.2 信息技术的运用需要遵循游戏化原则
幼儿園教育教学中，游戏教学是教师最为常用的教学手段，幼儿也更加愿意从自由嬉戏中体验乐趣。因此，在运用信息技术开展相关教学活动时，教师需要发挥出多媒体的作用，使整个教学活动变得更加生动、形象，提高学生学习的主动性、自觉性。在幼儿园教育游戏化过程中，信息技术有着重要的作用，能够将一些复杂的游戏规则变得更加通俗易懂，以保证学生更好地理解游戏的具体规则，以保证游戏的顺利开展。此外，信息技术还能够为教学游戏提供良好的外部条件。信息技术教学与板书教学的最大区别就在于，其能够更好地发挥视频、声音的优势，为游戏活动的开展提供良好的外部环境。以“猴子吃桃”教学为例，教师可以播放相关的视频，将学生引入到课堂情境中，进而再借助视频引出一个个活泼、可爱的动物，进而设计一系列与动物有关的教学活动。通过信息技术的合理运用，可以充分发挥出图片、声音的作用，给予幼儿更加直观的学习体验，使幼儿在充满乐趣的环境中获得发展。
2. 幼儿园教学中信息技术应用的现状分析
幼儿园信息设备配置不足。现阶段，无论是机关幼儿园、省市级幼儿园，还是小型的区域性幼儿园都没有设置专门的信息化教学教师。究其原因，则是幼儿园教育大都是通过简单的课堂教学完成的，尽管现阶段信息技术在教育教学中的应用已经得到了诸多教育工作者的认可。但是，幼儿园教师缺乏运用多媒体进行教学的意识，在其认知体系之中，幼儿本身的自我学习意识不强，应当注重教学引导，并将教学重点放置到理论知识讲解方面，忽视了信息技术的运用。同样，幼儿园管理者也没有重视信息化的发展，在信息化教师建设过程中的资金投入不足，导致许多幼儿园没有多媒体设备以及信息化教学设备，或是非常落后无法满足幼儿多样化的学习需求。因此，相关部分、政府应当加大资金的投入，保证幼儿园信息化教学能够正常开展。
教师信息技术水平有待提升。随着信息化设备的进一步发挥以及互联网思维的普及，许多学前教育行业的教师正在逐步探索如何将信息技术与教学进行融合，并取得了较好的效果。但由于发展的时间较为短暂，其中还存在许多问题。例如：部分幼儿园教师只懂得运用信息技术完成一些简单的PPT展示、视频播放功能，无法将其与其他教学活动进行整合，长时间单一教学模式的实施，使得幼儿对其产生一种厌倦感，注意力也无法长时间集中，阻碍了教学活动效率的提升。
幼儿主体地位和教师的人生价值得不到彰显。幼儿园教师在运用信息技术组织教学活动之前，已经准备好了教学素材，并制定的教学计划。因此，在教学实践中都是以教师为主导，学生为辅，由教师教给幼儿如何进行操作、如何完成运用。整个过程中，教师与幼儿之间的交流越来越少，大都是由教师借助电脑完成全部的教学工作，幼儿则只能处于被动的状态。这种状态下，虽然为教师提供了巨大的便利，但是也使得教师产生了惰性心理，因为教师不需要进行深入的思考以及具体的规划就能够完成教学活动。随着时间的推移，教师的思维被限制，无法学习先进的教学理念，最终导致幼儿园教学活动的积极性、创造性被限制。久而久之，幼儿园教师一遍又一遍的重复的单一的教学工作，不需要进行思考、探索，其本身的人生价值也得不到彰显。
3. 结语
学前教育不仅是幼儿接受更高水平教育的基础，更是培养幼儿学习能力、探索能力的重要阶段。为此，教师应当尽可能地运用多样化的教学策略来提高学前教育水平。其中，将信息技术引入到学前教育体系就是一个非常正确的选择，在应用过程中教师要遵循简单化、游戏化的原则，使学生从课堂中获得乐趣，推动学前教育整体水平的持续发展。
参考文献
[1]黄翠珍.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学苑教育，2019（15）：89.
[2]程盼盼.幼儿园教学活动中信息技术应用现状[J].教育信息化论坛，2019（04）：286.