【摘要】教师要了解每一个学生，给他们提供成功的机会，创造成功的条件，使他们品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，使之成为努力学习、全面发展的动力。
　　【关键词】教育时机；闪光点；获得成功
　　【中图分类号】G652【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0157-01
　　
　　从神奇的“罗森塔尔效应”中也可以看出，只要教师对学生充满期待，就会激起学生从未有过的热情与兴趣。因此，教师要了解每一个学生，给他们提供成功的机会，创造成功的条件，使他们品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，使之成为努力学习的动力，避免厌学情绪和行为的产生。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳苦，也有几分收获，我品过失败的苦涩，也尝过成功的甘甜。
　　经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾是充实完美的老师。因为我有一个好的集体。没有每个老师辛勤的工作，没有领导的大力支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所取得的成绩是大家的，我只做了班主任应该做的工作。
　　抓住教育时机，促进学生的发展。抓住教育学生的教育“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最容易发生的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”以过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，失不再来。一次语文课上，我请学生给“里”组词。大家组了很多，随后我请一个后进生来组，他组“理发”，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？他不但已经会用“里”组词，而且还知道了我们后面要学的“理”，只是他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室里一片哗然。抓住有利的教育时机，对学生进行教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
　　班主任要有亲和力。班主任的亲和力，是建立师师生感情的关键，那么班主任的亲和力在哪里？
　　首先，要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句幽默机智的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冰冷的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。
　　其次，仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，投出美丽的图象。”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而缩短师生心灵间的距离。
　　再次，人格美。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵其鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召里力。
　　捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的某同学每天早晨为班级打水，帮值日生拖地，从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，这都是发现出来的，是表扬出来的。
　　抓住契机，鼓励上进。从心理学角度来看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来的。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，尤其要热情鼓励、积极引导学生参与课堂教学，并注意教育机会的平等和公平，用自己的心去爱抚学生的心。其次是生生关系，课堂是学生心灵得以成长的主要空间，教师要在生生合作的基础上为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，让学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习，进行积极的情绪体验。这样可以将学生的学习心理调整到最佳状态，为学生从厌学到乐学打下良好的基础。
　　在课堂教学中，教师还要不断改进教学方法，注重学习过程，注重学生的个性特点，使教学方法适合学生的接受能力，保证学生学会、会学，强调让儿童在做中学，在体验中学。特别要注意的是，教师要关注情感、态度、价值观这一教学目标的落实，注意激发学生的学习兴趣。
　　要克服和矫治学生厌学，还必须加强心理健康教育。首先要加强心理健康辅导，促进师生之间的感情交流和心理沟通。辅导時要遵循三个原则。一是理解原则，教师要本着一颗真诚的心，倾听学生的倾吐，让学生说出内心的真实感受。二是信任原则，教师充分挖掘学生身上的闪光点，相信学生存在的发展潜力，以此来矫正心理问题。三是援助原则，教师循循善诱，排除厌学的影响源，使学生情绪得以净化，行为得以调整。其次要在各科教学中渗透心理健康教育。在教学中，教师要采用新思路，新眼光，充分挖掘并开发各学科中有价值的心理健康教育因素，使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。
　　解决学生厌学的问题，是一个复杂的工程，还须学校与家庭配合，既要帮助学生营造一个平等、理解、温謦的家庭环境，让学生在充满温情的家庭中扬起勇气和自信的风帆，还要指导家长正确对待孩子的厌学问题，进行具体分析，研究适合每个厌学生状况的具体对策，引导厌学生打破消极的自我概念，建立积极的自我形象，从厌学到爱学、乐学。
　　班主任工作是平凡而又烦琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作上新的台阶。