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摘 要：本文从课堂教学中努力做到注重教学目标的制定，注重教学内容的充实，注重课堂训练要扎实这几个方面进行浅析，力求探寻有实效的课堂教学。
关键词：提高； 数学； 课堂教学； 实效
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-028-001
一、注重教学目标的制定
教学目标是开展教学内容的依据，合理设定教学目标，是优化课堂教学的核心，制定教学目标时要注意以下几点：
1．教学目标的制定要顾及全面
1．1知识目标：通过教学，要使学生掌握数学的基础知识、基本技能和数学思维方法。
1．2能力目标：要培养学生的思维能力、运算能力、空间观念及分析问题的能力。
1．3情感目标：通过教学要培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。
2．教学目标的制定要明确具体
设计课堂教学目标要明确具体，如对一知识技能的学习要说清楚达到什么样的深浅程度，是了解还是掌握。对能力的培养不能笼统说成思维能力，应该明确到是观察、分析、归纳、类比等。
3．教学目标的制定要准确
教师要根据学生的实际情况，准确编制数学教学目标，不能过高或过低。所编制的教学目标应明确规定要达到的结果。这样才能达到引导和评价的作用。
4．教学目标的制定要有灵活性
编制教学目标要有灵活性，就是一要区别对待，根据不同层次的学生制定不同水平的教学目标；二是可以变化，在教学过程中，如出现事先没有估计到的情况可以及时调整教学目标。
二、注重教学内容充实主要指以下几个方面
1．合理地确定教学内容的容量
所谓教学内容的容量，是指知识的范围或知识的量，就是一节课传输给学生的信息量。如果一节课信息量过大，知识点过多，教师对知识点的讲解只能“点到为止”。而一节课的信息量过小，知识点过少，学生自己已经掌握了，老师还在喋喋不休地讲解，这不但浪费时间，而且会阻碍学生学习能力的发展，不利于调动学生的积极性。
2．明确教学的重点、难点
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，只会影响教学重点和难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
3．合理安排教学的顺序
3．1数学教学内容呈现顺序。是指数学知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。
3．2教师活动顺序。是指教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。
3．3学生活动顺序。是指学生进行活动的前后次序，先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。
4．注重教学与日常生活的联系
要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，让学生感到生活中处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
5．教学过程中做到“三个延伸”
5．1由传授知识向传导方法延伸
由传授知识向传导方法延伸，这是教学过程的第一个延伸，也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观——学习观，“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习，它的实质在于变重教为重学,变被动为主动。
5．2是由传授知识向渗透情感延伸
由传授知识向渗透情感的延伸，这是教学过程的第二个延伸，也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观——人文观。
5．3是由传授知识向发展智能延伸
由传授知识向发展智能的延伸，是教学过程的第三个延伸，也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观——发展观，发展观是指课堂教学要着眼于学生的发展。现代教学论认为，课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化，同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化，而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来完成。
三、注重课堂训练扎实
1．课堂训练内容要有趣
教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身内在魅力，设计多种形式的训练活动，如开展口头训练、书面训练、实践训练等。让学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使训练产生事半功倍的学习效果。
2．训练的内容要注重新旧知识的联系
数学知识的系统性很强，教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，设计训练题让学生训练，促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识网络。减少单一的训练时间，提高综合运用知识解决习题能力。针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的训练方法来认识知识间的联系与区别，在对比训练中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计時可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。
3．训练的题型要具有代表性
有效课堂训练设计不仅要有习题数量的保证，更要有训练质量的保证。努力做到训练少而精，确保训练一步到位。抓住有代表性、有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的训练获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到训练的优化、以少胜多的目的。
4．训练的题目难度上要有层次
学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体，又是一个个体，要想使不同的学生在数学上得到不同的发展，训练设计就要顺应各类学生的数学学习现实。
总之，课堂是教师教学理念和教学能力的具体再现，是在教学过程中，师生交流的场所，课堂教学是否有实效，关系到教育质量的高低，因此教师在课堂教学中要努力做到注重教学目标的制定，注重教学内容的充实，注重课堂训练要扎实这几个方面，只有这样我们的课堂教学才会有实效。
关键词：提高； 数学； 课堂教学； 实效
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-028-001
一、注重教学目标的制定
教学目标是开展教学内容的依据，合理设定教学目标，是优化课堂教学的核心，制定教学目标时要注意以下几点：
1．教学目标的制定要顾及全面
1．1知识目标：通过教学，要使学生掌握数学的基础知识、基本技能和数学思维方法。
1．2能力目标：要培养学生的思维能力、运算能力、空间观念及分析问题的能力。
1．3情感目标：通过教学要培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。
2．教学目标的制定要明确具体
设计课堂教学目标要明确具体，如对一知识技能的学习要说清楚达到什么样的深浅程度，是了解还是掌握。对能力的培养不能笼统说成思维能力，应该明确到是观察、分析、归纳、类比等。
3．教学目标的制定要准确
教师要根据学生的实际情况，准确编制数学教学目标，不能过高或过低。所编制的教学目标应明确规定要达到的结果。这样才能达到引导和评价的作用。
4．教学目标的制定要有灵活性
编制教学目标要有灵活性，就是一要区别对待，根据不同层次的学生制定不同水平的教学目标；二是可以变化，在教学过程中，如出现事先没有估计到的情况可以及时调整教学目标。
二、注重教学内容充实主要指以下几个方面
1．合理地确定教学内容的容量
所谓教学内容的容量，是指知识的范围或知识的量，就是一节课传输给学生的信息量。如果一节课信息量过大，知识点过多，教师对知识点的讲解只能“点到为止”。而一节课的信息量过小，知识点过少，学生自己已经掌握了，老师还在喋喋不休地讲解，这不但浪费时间，而且会阻碍学生学习能力的发展，不利于调动学生的积极性。
2．明确教学的重点、难点
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，只会影响教学重点和难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
3．合理安排教学的顺序
3．1数学教学内容呈现顺序。是指数学知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。
3．2教师活动顺序。是指教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。
3．3学生活动顺序。是指学生进行活动的前后次序，先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。
4．注重教学与日常生活的联系
要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，让学生感到生活中处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
5．教学过程中做到“三个延伸”
5．1由传授知识向传导方法延伸
由传授知识向传导方法延伸，这是教学过程的第一个延伸，也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观——学习观，“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习，它的实质在于变重教为重学,变被动为主动。
5．2是由传授知识向渗透情感延伸
由传授知识向渗透情感的延伸，这是教学过程的第二个延伸，也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观——人文观。
5．3是由传授知识向发展智能延伸
由传授知识向发展智能的延伸，是教学过程的第三个延伸，也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观——发展观，发展观是指课堂教学要着眼于学生的发展。现代教学论认为，课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化，同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化，而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来完成。
三、注重课堂训练扎实
1．课堂训练内容要有趣
教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身内在魅力，设计多种形式的训练活动，如开展口头训练、书面训练、实践训练等。让学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使训练产生事半功倍的学习效果。
2．训练的内容要注重新旧知识的联系
数学知识的系统性很强，教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，设计训练题让学生训练，促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识网络。减少单一的训练时间，提高综合运用知识解决习题能力。针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的训练方法来认识知识间的联系与区别，在对比训练中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计時可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。
3．训练的题型要具有代表性
有效课堂训练设计不仅要有习题数量的保证，更要有训练质量的保证。努力做到训练少而精，确保训练一步到位。抓住有代表性、有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的训练获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到训练的优化、以少胜多的目的。
4．训练的题目难度上要有层次
学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体，又是一个个体，要想使不同的学生在数学上得到不同的发展，训练设计就要顺应各类学生的数学学习现实。
总之，课堂是教师教学理念和教学能力的具体再现，是在教学过程中，师生交流的场所，课堂教学是否有实效，关系到教育质量的高低，因此教师在课堂教学中要努力做到注重教学目标的制定，注重教学内容的充实，注重课堂训练要扎实这几个方面，只有这样我们的课堂教学才会有实效。