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摘要：教育的本意应该是着眼于学生的发展，培养有个性的人。这是时代的要求，更是是社会发展的需要。小学数学要培养学生的个性，需要我们帮助他们建立自信，尊重他们的主体地位，培养他们的个性品质。
关键词：小学数学；个性培养；培养策略
时代的发展对人才的培养提出了新的更高的要求，整齐划一的“工厂模式”的人才很难适应未来社会的要求。相反，一个人如果具有某些鲜明个性特征（此文仅指正面的、积极的个性特征）的人更受欢迎，他（她）更有可能在社会生活发挥着更大的作用，作出更大的贡献。所以，对于教育教学工作者而言，我们要强化教学实践研究，加大培养富有个性的人才。下面，笔者就以小学数学教学为例，对此话题展开分析。
一、 相信学生，照顾心理，帮助学生认识自我
个性鲜明的人才，有着非同于一般人的独特性品质。在这些人才的身上，最让我们羡慕的就是他们具有超强的自信。
因此，就教育这一块而言，我们要培养学生，首要的任务就是培养他们的自信心，不管他们是什么层次的学生。因为，无论是怎样的学生，他们在学习的过程中，都会遇到挑战，都会遭遇迷茫。
对于小学生而言，要培养他们的自信心，关键是把握住他们的性格特点，特别是心理方面的一些问题。经过观察，笔者发现，很多学生身上所存在的主要心理问题就是胆怯。他们害怕发言，害怕做不出来让其他同学笑话。更多时候，他们害怕因为自己不好，教师对他感到失望……如果在教学实践当中，我们能针对性的采取适当的方法，帮助他们消除这方面的心理，就能够让他们的自信心一点一点地增强起来。
在教学实践当中，培养学生自信心，需要做到因人而异。为此，我们可以采用分层要求的策略。比如，在活动开展过程中，我们要根据学生的不同特点，给他们提出不同的要求。教学“认识方向”这一内容，笔者根据不同学生的特点，安排了相应的学习活动。在学生参与活动的过程中，笔者对他们进行细致的观察，以期捕捉到他们的“最佳表现”。这样，我们就可以通过对他们有针对性的评价，鼓励他们，让他们从内心里认识到“自己也是很优秀的”。显然，这对于培养他们的自信起着非常大的作用。
二、 尊重地位，调动体验，激发学生自主创造
课堂上，决定学生学习状态的因素有很多。但是，从课堂观察中我们不难发现，如果教师敢于放手，让他们自己去尝试去做，他们的学习积极性就很足。毕竟，作为学生而言，自己能够被教师所相信，这就是一件非常令人开心的事情。能够依自己的方式去思考，能够将自己的理解和发现说出来与大家分享，这些都是学生们所乐意去做的。所以，在课堂教学中，我们一定要对他们的学习地位予以充分的尊重。这样，才能够唤醒他们的主体意识。也只有这样，才可以让他们以“我也是非常重要的”心态去参与到课堂活动之中去。在这一方面，有关研究就表明，在学生被高度重视的情况下，他们的各方面体验才能够被激发出来。事实上，我们要调动学生的课堂参与主动性，其实质也就是要激发他们，调动他们的体验。而学生的体验被充分调动起来了，自然也就调动了他们的课堂参与性。从这一方面来说，两者是相互作用的、彼此影响的。
比如，教学“时、分、秒”这一内容，让学生建立相應的时间观念，是本课教学的一个重点。但是，由于这种时间单位无法通过眼睛去看，也无法通过双手去触摸，具有相当大的抽象性，所以，这对小学生而言，又是一个非常大的难点问题。那么，在课堂教学中，我们应该如何去破解这一难题呢？靠教师讲解？这显然无助于问题的解决。于是，笔者想到了让学生在活动中去体验的这一策略。例如，为帮助学生认识分，笔者就采取了他们所熟悉又喜欢的活动去感受。比如，在这一单位时间内，可以跳多少个绳，可以踢多少个毽子等等。这样的设计，就是让学生自己去感知，自己去体验。而这些都是基于对他们的充分的信任。
三、 把握状态，关注情感，培养学生个性品质
在课堂教学中，学生的表现往往会出现反复。这种反复对于我们教学来说，是有着非常大的影响的。所以，在教学实践当中，我们要对这种现象予以足够的重视。当然，对于这一问题，我们要有一个客观的认识。毕竟这是非常自然的一件事。有了这一认识，我们要重点考虑的就是，我们能够采取什么样的措施去应对，才能够减少这种“反复”现象的出现。
事实上，学生身上之所以会出现这种反复现象，是有着一定的原因的。这些原因，有的是外在的，更多的则是出现在学生自己身上。特别是遇到较大的问题挑战时，遇到思路受阻的时候，他们往往会手足无措。所以，在教学中，我们也要善于培养学生良好的个性的心理品质。比如，一旦知道自己的任务分配后，就要坚持不懈地给做好；一旦思路受阻了，要学会尝试着变换思维路径，而不是一味地去抱怨。
就小学阶段而言，学生普遍感到不好学的，无疑是来自应用题方面的一些问题。在应用题教学方面，笔者的做法，主要是给足他们时间以让他们独立去完成。学生有了足够的时间，他们才能从容地去分析、去找关系、去调整……这样的过程，就可以让他们在坚持中有所发现。所以说，在教学过程当中，我们要努力培养学生自觉性、坚韧性等等一些良好的个性品质。
综上所述，培养有个性的人才，需要我们培养有个性的学生。让学生有个性的发展，来自我们有意义的实践。为此，我们教师要富有远见，不计较一时之得失。
参考文献：
[1]郑雅萍.新课程标准的重点解读[J].教育情报参考，2006（6）：45.
[2]万邦海.有一种爱叫“放手”[J].实践新课程，2009（11）：9.
作者简介：
胡云龙，江苏省新沂市，江苏省新沂市棋盘镇城岗小学。
关键词：小学数学；个性培养；培养策略
时代的发展对人才的培养提出了新的更高的要求，整齐划一的“工厂模式”的人才很难适应未来社会的要求。相反，一个人如果具有某些鲜明个性特征（此文仅指正面的、积极的个性特征）的人更受欢迎，他（她）更有可能在社会生活发挥着更大的作用，作出更大的贡献。所以，对于教育教学工作者而言，我们要强化教学实践研究，加大培养富有个性的人才。下面，笔者就以小学数学教学为例，对此话题展开分析。
一、 相信学生，照顾心理，帮助学生认识自我
个性鲜明的人才，有着非同于一般人的独特性品质。在这些人才的身上，最让我们羡慕的就是他们具有超强的自信。
因此，就教育这一块而言，我们要培养学生，首要的任务就是培养他们的自信心，不管他们是什么层次的学生。因为，无论是怎样的学生，他们在学习的过程中，都会遇到挑战，都会遭遇迷茫。
对于小学生而言，要培养他们的自信心，关键是把握住他们的性格特点，特别是心理方面的一些问题。经过观察，笔者发现，很多学生身上所存在的主要心理问题就是胆怯。他们害怕发言，害怕做不出来让其他同学笑话。更多时候，他们害怕因为自己不好，教师对他感到失望……如果在教学实践当中，我们能针对性的采取适当的方法，帮助他们消除这方面的心理，就能够让他们的自信心一点一点地增强起来。
在教学实践当中，培养学生自信心，需要做到因人而异。为此，我们可以采用分层要求的策略。比如，在活动开展过程中，我们要根据学生的不同特点，给他们提出不同的要求。教学“认识方向”这一内容，笔者根据不同学生的特点，安排了相应的学习活动。在学生参与活动的过程中，笔者对他们进行细致的观察，以期捕捉到他们的“最佳表现”。这样，我们就可以通过对他们有针对性的评价，鼓励他们，让他们从内心里认识到“自己也是很优秀的”。显然，这对于培养他们的自信起着非常大的作用。
二、 尊重地位，调动体验，激发学生自主创造
课堂上，决定学生学习状态的因素有很多。但是，从课堂观察中我们不难发现，如果教师敢于放手，让他们自己去尝试去做，他们的学习积极性就很足。毕竟，作为学生而言，自己能够被教师所相信，这就是一件非常令人开心的事情。能够依自己的方式去思考，能够将自己的理解和发现说出来与大家分享，这些都是学生们所乐意去做的。所以，在课堂教学中，我们一定要对他们的学习地位予以充分的尊重。这样，才能够唤醒他们的主体意识。也只有这样，才可以让他们以“我也是非常重要的”心态去参与到课堂活动之中去。在这一方面，有关研究就表明，在学生被高度重视的情况下，他们的各方面体验才能够被激发出来。事实上，我们要调动学生的课堂参与主动性，其实质也就是要激发他们，调动他们的体验。而学生的体验被充分调动起来了，自然也就调动了他们的课堂参与性。从这一方面来说，两者是相互作用的、彼此影响的。
比如，教学“时、分、秒”这一内容，让学生建立相應的时间观念，是本课教学的一个重点。但是，由于这种时间单位无法通过眼睛去看，也无法通过双手去触摸，具有相当大的抽象性，所以，这对小学生而言，又是一个非常大的难点问题。那么，在课堂教学中，我们应该如何去破解这一难题呢？靠教师讲解？这显然无助于问题的解决。于是，笔者想到了让学生在活动中去体验的这一策略。例如，为帮助学生认识分，笔者就采取了他们所熟悉又喜欢的活动去感受。比如，在这一单位时间内，可以跳多少个绳，可以踢多少个毽子等等。这样的设计，就是让学生自己去感知，自己去体验。而这些都是基于对他们的充分的信任。
三、 把握状态，关注情感，培养学生个性品质
在课堂教学中，学生的表现往往会出现反复。这种反复对于我们教学来说，是有着非常大的影响的。所以，在教学实践当中，我们要对这种现象予以足够的重视。当然，对于这一问题，我们要有一个客观的认识。毕竟这是非常自然的一件事。有了这一认识，我们要重点考虑的就是，我们能够采取什么样的措施去应对，才能够减少这种“反复”现象的出现。
事实上，学生身上之所以会出现这种反复现象，是有着一定的原因的。这些原因，有的是外在的，更多的则是出现在学生自己身上。特别是遇到较大的问题挑战时，遇到思路受阻的时候，他们往往会手足无措。所以，在教学中，我们也要善于培养学生良好的个性的心理品质。比如，一旦知道自己的任务分配后，就要坚持不懈地给做好；一旦思路受阻了，要学会尝试着变换思维路径，而不是一味地去抱怨。
就小学阶段而言，学生普遍感到不好学的，无疑是来自应用题方面的一些问题。在应用题教学方面，笔者的做法，主要是给足他们时间以让他们独立去完成。学生有了足够的时间，他们才能从容地去分析、去找关系、去调整……这样的过程，就可以让他们在坚持中有所发现。所以说，在教学过程当中，我们要努力培养学生自觉性、坚韧性等等一些良好的个性品质。
综上所述，培养有个性的人才，需要我们培养有个性的学生。让学生有个性的发展，来自我们有意义的实践。为此，我们教师要富有远见，不计较一时之得失。
参考文献：
[1]郑雅萍.新课程标准的重点解读[J].教育情报参考，2006（6）：45.
[2]万邦海.有一种爱叫“放手”[J].实践新课程，2009（11）：9.
作者简介：
胡云龙，江苏省新沂市，江苏省新沂市棋盘镇城岗小学。