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摘 要：班主任对待每个学生都要平等，要用真情去打动学生，使他们信任自己的老师。文章从以爱之名、平等对待每个学生，用爱之心、倾情相待每个学生，借爱为媒、温暖打动每个学生几方面，研究教师如何用爱的艺术管理班级。
关键词：爱；班级管理；信任；能力
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0009-01
班主任是一个班级的管理者，管理者的决策对于班级的发展具有关键性的作用。在班级管理工作中，班主任只有不断发现学生的问题并解决问题，才能迎来班级更大的发展空间。同时，班主任只有逐步改进，层层推进，用智慧搭建起与学生心灵之间的桥梁，用最美好的爱意打动学生的心灵，使学生对自己产生信任，才能将每个学生的成长置于教育的前沿，打开每个学生向往成功的心扉。
一、以爱之名，平等对待每个学生
班级中的学生都是个性独特的，班主任要平等去对待这些性格各异的学生，用自己的一份平等之心去关爱每个学生，使每个学生都能感受到自己存在的价值。爱，是班主任工作的基础，没有一份对于学生的挚诚的爱，就会使学生感受不到班级的温暖。在爱的基础上，班主任要平等对待每个学生，让他们在人生初期就感受到一种公平公正的态度。例如，班里有一个很胖的小女孩，同学们都不爱与她一起玩耍，使她产生了自卑心理，在班级里很少说话。看到这样的情况，班主任感觉到了事情的严重性：这样下去会对该学生的健康成长有很大的影响。于是，班主任单独找到她，对她进行鼓励，告诉她每个人都有自己的优点，从而让她建立自信心。开展班级活动的时候，班主任特意让她积极发言，鼓励她勇于参与。慢慢地，同学们对她的态度也发生了一些改变。除此之外，班主任还联系她的家长，合理控制她的体重。班主任还经常与她谈心，甚至牺牲周末的时间带她去运动。渐渐地，她与班主任之间形成了一种默契，她信任班主任，班主任也对她的未来充满了信心。在班主任的不懈努力下，她终于变成了一个阳光活泼的女孩，身体素质也获得了提升。这个例子可以得出，爱是不变的语言，爱是师生之间沟通的基础，没有爱就没有管理的成功，也就没有班级的发展，更没有学生自身的成长。
二、用爱之心，倾情相待每个学生
在班级管理中，班主任提倡学生自主管理，使他们都可以得到能力上的锻炼，都可以在班级中找到自我价值。当学生管理班级事务时，他们就会感到一种强烈的责任感和自豪感。班主任要倾情相待每个学生，让每个学生都可以在班级中施展才华。不仅在学习上，在生活中班主任也给予学生更多的关怀，让他们在班主任的关怀下茁壮成长。班主任只有用一颗仁爱之心，才能完成教师的神圣使命；班主任只有用一顆无私的心，才能将知识和真理的种子播撒。例如，班主任在所带的班级中，就采取了自主管理形式。班级就像是一个大家庭，每个成员都参与管理班级事务，会充满无尽的力量。而在班主任的引导下，学生们分工合作，将繁杂的班级事物处理得井井有条。班主任将关注每个学生的成长动态视为自己的必修课程，对于那些后进生尤其关注。如班主任利用自习课的时间帮助后进生补习功课。因此，在本班级中，就算是成绩差的学生也都自信满满、力争上游，他们从不感到自卑，也从来不会将自己的责任推给别人。正是班主任用自己的一颗仁爱之心包容了学生，用智慧的管理思路引导了学生，才使他们能够在幼小的心灵中埋下一颗自信和感恩的种子。
三、借爱为媒，温暖打动每个学生
只有付出真情，才能获得真情相待。有的教师认为，学生不懂事，对他们好他们也不会懂得。其实不然，学生是纯真的，有自己的情感，教师对他们如何，他们会体会得更加深刻。有的时候，班主任一个厌恶的眼神就会使学生一天处于低迷的情绪中。心理学研究表明，儿童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而，班主任在工作中投之热情，学生会感受得到，并与班主任一道为了班级的发展而努力。在与学生们相处的过程中，班主任更像一个家长，小心地经营着自己的家庭。为了让学生们能够在稳定的环境中学习和生活，班主任甚至不敢生病。有一次，班主任的膝盖积水，疼得无法站立起来，但班主任不忍心抛下自己的学生，就坚持着去上班。班主任一瘸一拐的身影在班级中形成了一道风景，激励着学生们。他们在学习上不但没有松懈，反而比以前更加努力了。在班主任的办公桌前，不时地会出现一杯温水或者一块巧克力……下课后，学生们都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭，不愿意离开。他们争先恐后地陪在班主任的身边，搀扶着班主任走出教室。真情的付出定然会收获真情的相待。班主任无私的付出温暖了每个学生的心灵，能使他们在以后的成长道路上做一个懂得感恩的人。
四、结束语
总之，爱是班级管理的主题。班主任要在爱的基础上培养学生优秀的道德品质，平等对待每个学生，用爱心去关注每个学生，把爱传递给每个学生，温暖他们幼小的心灵，进而促进他们成长成才。
参考文献：
[1]孙明云.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].中国培训，2016（02） .
[2]米成亮.论班主任班级管理中的“四心”[J].吉首大学学报：社会科学版，2015（02）.
[3]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育，2005（02）.
[4]邓广峰.责任与使命：浅谈班主任班级管理工作[J].教师教育论坛，2015（04）.
关键词：爱；班级管理；信任；能力
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0009-01
班主任是一个班级的管理者，管理者的决策对于班级的发展具有关键性的作用。在班级管理工作中，班主任只有不断发现学生的问题并解决问题，才能迎来班级更大的发展空间。同时，班主任只有逐步改进，层层推进，用智慧搭建起与学生心灵之间的桥梁，用最美好的爱意打动学生的心灵，使学生对自己产生信任，才能将每个学生的成长置于教育的前沿，打开每个学生向往成功的心扉。
一、以爱之名，平等对待每个学生
班级中的学生都是个性独特的，班主任要平等去对待这些性格各异的学生，用自己的一份平等之心去关爱每个学生，使每个学生都能感受到自己存在的价值。爱，是班主任工作的基础，没有一份对于学生的挚诚的爱，就会使学生感受不到班级的温暖。在爱的基础上，班主任要平等对待每个学生，让他们在人生初期就感受到一种公平公正的态度。例如，班里有一个很胖的小女孩，同学们都不爱与她一起玩耍，使她产生了自卑心理，在班级里很少说话。看到这样的情况，班主任感觉到了事情的严重性：这样下去会对该学生的健康成长有很大的影响。于是，班主任单独找到她，对她进行鼓励，告诉她每个人都有自己的优点，从而让她建立自信心。开展班级活动的时候，班主任特意让她积极发言，鼓励她勇于参与。慢慢地，同学们对她的态度也发生了一些改变。除此之外，班主任还联系她的家长，合理控制她的体重。班主任还经常与她谈心，甚至牺牲周末的时间带她去运动。渐渐地，她与班主任之间形成了一种默契，她信任班主任，班主任也对她的未来充满了信心。在班主任的不懈努力下，她终于变成了一个阳光活泼的女孩，身体素质也获得了提升。这个例子可以得出，爱是不变的语言，爱是师生之间沟通的基础，没有爱就没有管理的成功，也就没有班级的发展，更没有学生自身的成长。
二、用爱之心，倾情相待每个学生
在班级管理中，班主任提倡学生自主管理，使他们都可以得到能力上的锻炼，都可以在班级中找到自我价值。当学生管理班级事务时，他们就会感到一种强烈的责任感和自豪感。班主任要倾情相待每个学生，让每个学生都可以在班级中施展才华。不仅在学习上，在生活中班主任也给予学生更多的关怀，让他们在班主任的关怀下茁壮成长。班主任只有用一颗仁爱之心，才能完成教师的神圣使命；班主任只有用一顆无私的心，才能将知识和真理的种子播撒。例如，班主任在所带的班级中，就采取了自主管理形式。班级就像是一个大家庭，每个成员都参与管理班级事务，会充满无尽的力量。而在班主任的引导下，学生们分工合作，将繁杂的班级事物处理得井井有条。班主任将关注每个学生的成长动态视为自己的必修课程，对于那些后进生尤其关注。如班主任利用自习课的时间帮助后进生补习功课。因此，在本班级中，就算是成绩差的学生也都自信满满、力争上游，他们从不感到自卑，也从来不会将自己的责任推给别人。正是班主任用自己的一颗仁爱之心包容了学生，用智慧的管理思路引导了学生，才使他们能够在幼小的心灵中埋下一颗自信和感恩的种子。
三、借爱为媒，温暖打动每个学生
只有付出真情，才能获得真情相待。有的教师认为，学生不懂事，对他们好他们也不会懂得。其实不然，学生是纯真的，有自己的情感，教师对他们如何，他们会体会得更加深刻。有的时候，班主任一个厌恶的眼神就会使学生一天处于低迷的情绪中。心理学研究表明，儿童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而，班主任在工作中投之热情，学生会感受得到，并与班主任一道为了班级的发展而努力。在与学生们相处的过程中，班主任更像一个家长，小心地经营着自己的家庭。为了让学生们能够在稳定的环境中学习和生活，班主任甚至不敢生病。有一次，班主任的膝盖积水，疼得无法站立起来，但班主任不忍心抛下自己的学生，就坚持着去上班。班主任一瘸一拐的身影在班级中形成了一道风景，激励着学生们。他们在学习上不但没有松懈，反而比以前更加努力了。在班主任的办公桌前，不时地会出现一杯温水或者一块巧克力……下课后，学生们都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭，不愿意离开。他们争先恐后地陪在班主任的身边，搀扶着班主任走出教室。真情的付出定然会收获真情的相待。班主任无私的付出温暖了每个学生的心灵，能使他们在以后的成长道路上做一个懂得感恩的人。
四、结束语
总之，爱是班级管理的主题。班主任要在爱的基础上培养学生优秀的道德品质，平等对待每个学生，用爱心去关注每个学生，把爱传递给每个学生，温暖他们幼小的心灵，进而促进他们成长成才。
参考文献：
[1]孙明云.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].中国培训，2016（02） .
[2]米成亮.论班主任班级管理中的“四心”[J].吉首大学学报：社会科学版，2015（02）.
[3]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育，2005（02）.
[4]邓广峰.责任与使命：浅谈班主任班级管理工作[J].教师教育论坛，2015（04）.