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班级活动是为达到某种目的而采取的行为，可是在众多的班级活动中，不乏应付检查、完成任务而开展的观摩式、表演式活动，这些活动劳心劳力，却收效甚微。提高班级活动效益，应理念为先，身体力行，才能对学生身心健康成长起到积极有效的作用。
一、活动目标由单一走向多元
一个活动往往指向某个主题，具有单一性，如果活动目标也单一化，那么班主任就只能整天围着活动转。老师不是神，精力是有限的，把有限的精力投入到无限的学生发展中。活动的目标设置应该多元化，从认知、情感、能力等方面考虑，并且要摒弃纸上谈兵的陋习，把目标落实到具体活动中。
一次，我班学生到综合实践活动基地参加活动，内容之一是插花。设定这个活动的目标如果是仅仅停留在“获得相关插花常识与技能”，无疑是低效的，那么如何发挥活动的最大效益呢？纵观整个活动过程，要先乘车，然后活动，在活动中还要吃自备的午餐。锁定了行程，我心里有了底，于是把活动目标定为：（1）对花卉有所了解，获得插花常识，掌握基本技能。（2）提高学生的安全意识，培养文明的行为习惯。（3）挖掘人文意识，培养美德。活动前大家对准备工作、文明礼仪进行了交流，提出了许多注意点，活动结束后继续组织学生讨论。
我先开问：“看着亲手制作的一盆盆插花，你准备怎么处理呢？”
生1：“我想把它带回家，给它浇水，好好的护养。”
师：“真是一个有心人！这是珍惜劳动成果的表现。可是，每六人只有一盆花啊！”
生2：“我就让给别人。”
师：“你的谦让让我感受到你美的心灵，我想你会是一个受人欢迎的好孩子。”
生3：“我想把这盆花送给您，还想送给周老师、陈老师，祝你们永远年轻漂亮！”
师：“你真是个尊敬老师的好孩子，我太感动了！也代表两位老师谢谢你。”
也许是受了同学的启发，有学生站起来说：“我想把花送给教过我们的老师，祝他们身体健康。”“我想送给爸爸妈妈，让他们看看我的学习成果！”
……
至此，学生不但学会了插花，还收获了美德，学会了关怀、谦让……一场别开生面的班级活动，源于活动开始前设置的多元目标。多元目标的设置，可以在有限的活动中让学生获得更多的收益，我们要养成挖掘多种可教育因素的习惯。
二、活动内容从表面走向深入
活动多了，老师疲于应付，自然会走马观花，搞形式主义。有时为了扩大活动影响力，大张旗鼓地张贴标语，反复地排练节目，大肆渲染氛围，表面上看轰轰烈烈，其实是在作秀，这些活动是在浪费时间与精力。搞活动要让学生体验更多，收获更丰，就应该少一些浮躁，多一些沉稳，少一些夸张，多一些现实，少一些表面，多一些内在。
为了让孩子做一个有爱心的人，学会关心父母，体贴父母，我曾带领孩子搞过一个系列活动，主题是“奏响爱的旋律”，活动内容如下：
（1）游戏激情
游戏一：默契考验。
游戏二：认手。
（2）走近父母
A．采访爸爸妈妈，看看他们为自己的成长付出了些什么。（了解自己出生前、婴儿时的状况）
B．翻开珍藏的相册，回忆一幕幕难忘的经历，向大家讲述照片里的动人故事。
C．仔细观察并记录爸爸妈妈一天的生活。
（3）体验艰辛
A．“护球行动”，感受妈妈十月怀胎时的痛苦。
B．利用周末的时间，晚上通过闹钟把自己叫醒，感受爸爸妈妈每天要从睡梦中惊醒，为自己换尿布、喂奶的滋味。
C．跟着爸爸妈妈去上班。选取典型场景，拍下照片，或将爸爸妈妈的工作以诗歌的形式写出来，向大家介绍。
（4）感恩亲情
用自己的行动来感谢爸爸妈妈这些年来对我们付出的爱。
A．回家后给爸爸妈妈倒开水、按摩，做一些简单的家务劳动。
B．生病时，陪他们聊天解闷，并学会照顾。
C．烦恼时，讲笑话逗爸爸妈妈开心。
D．休息时，爸爸妈妈累了，给他们表演节目。
通过生活点滴，步步设营，层层递进，学生受益匪浅，终身难忘。班级活动不是要比排场，讲体面，而是要注重内涵，让学生实实在在地感悟，真真切切地体验。像这样融入生活的系列活动，其操作灵活，方便易行，效果同样能经久不衰。
三、活动效果从短效走向长效
通常，班主任对活动过程的设计非常认真，但对活动效果却不太注重，而这恰恰是整个活动设计中不可缺少的重要环节。
有一年，我接的新班在学习习惯上存在明显缺陷，上课不会听讲、不爱思考，读书破句、漏句，作业漏做、粗心等现象十分厉害，并严重影响了学习。教师苦口婆心教育、精心设计课堂教学，但效果不大。于是我在班内创设一个“星星擂台”的比赛活动，不论语文、数学还是英语作业，满十个“优”贴一颗星。每月根据学生的行为习惯，发现问题，提出目标。一个月后做得好的贴上一个苹果。如果暂时没有达到目标，再给一个月的时间，做到了照样拿苹果。一个学期下来，他们积极争星，争星的同时，良好的学习习惯在每一天的努力中逐渐养成，取得的效果是持久的。哲学家菩德曼也曾说过：“播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运。”我们要把目光放得远一些，在班级活动中尽量多搞一些长效活动，为学生未来的发展打下一个良好的基础。
四、活动设计要详略搭配
众多的活动，如果眉毛胡子一把抓，就会顾了这头，顾不了那头。其实，活动也要有主次之分，也要讲究详略搭配。一些根据班级实际需要而开展的，有利于集体建设，对学生成长影响特别大的活动要经常开展。把一些即兴活动、小型活动融入到大活动中，并且在一段时间内应当有一个相对固定的主题，形成一个活动系列。例如，班集体建设是每个班主任必定要开展的活动。在设计班级活动时，可以以创建优秀班集体为主，辅之其他活动为之锦上添花，丰富班级活动的内容。
五、活动指导要扶放相容
扶，就是要加强指导，放，是要增强学生的独立性。活动中，教师一味地扶，班主任会陷入事无巨细的困境，过分地放则收不到良好的效果。扶放不能绝对化，而应互相融合，做到扶中有效，放中有扶。
例如：一个学期要组织多少主题班队会活动，组织什么主题的活动往往必须由班主任根据学生目标、学生特点统一规划和设计，循序渐进地对学生进行全方位的教育。但每一次主题活动如何开设，采取什么样的方式，收集什么材料则可以充分发挥学生的主体性，让学生参与到活动的准备、活动方式的设计和活动的组织中。有扶有放既保证了教育的总目标和方向，又真正锻炼了学生。
六、活动开展要点面结合
“面”由“点”组成，但是“点”需要“面”的支撑，只有“点面”结合，才能星火燎原。我们要善于抓住某个问题、某个事件组织全班学生开展活动，达成共识，培养正确的集体舆论，这种正确舆论能支配集体成员的行为和集体生活，形成潜移默化的教育力量。记得肯德基流动课堂到我校来表演，穿插的互动游戏中，我班和三（3）班进行运送乒乓球比赛，结果我班以0个球惨败。旁边观看的孩子气愤极了，当场就“噢哟噢哟”地不停叹气，课后还围在一起连连指责三个参加比赛的同学，有的说：“你们会不会用筷子啊？要是我来就不会有那么丢人的成绩。”有的说：“你们怎么摆姿势的，也不动动脑筋，三（3）班的同学姿势可好了。”这是表现集体荣誉感的一种典型的错误行为方式。我及时利用班会课组织讨论，通过活动，大家明白了埋怨是解决不了问题的，在集体活动中，每个同学只要尽自己的最大努力就行，我们是一个集体，做任何事大家都要齐心协力，我们可以一起来训练。
开展班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。在丰富多彩的班级活动中，班主任要调动各种积极因素，灵活运用多种方法，提高活动的有效性。
一、活动目标由单一走向多元
一个活动往往指向某个主题，具有单一性，如果活动目标也单一化，那么班主任就只能整天围着活动转。老师不是神，精力是有限的，把有限的精力投入到无限的学生发展中。活动的目标设置应该多元化，从认知、情感、能力等方面考虑，并且要摒弃纸上谈兵的陋习，把目标落实到具体活动中。
一次，我班学生到综合实践活动基地参加活动，内容之一是插花。设定这个活动的目标如果是仅仅停留在“获得相关插花常识与技能”，无疑是低效的，那么如何发挥活动的最大效益呢？纵观整个活动过程，要先乘车，然后活动，在活动中还要吃自备的午餐。锁定了行程，我心里有了底，于是把活动目标定为：（1）对花卉有所了解，获得插花常识，掌握基本技能。（2）提高学生的安全意识，培养文明的行为习惯。（3）挖掘人文意识，培养美德。活动前大家对准备工作、文明礼仪进行了交流，提出了许多注意点，活动结束后继续组织学生讨论。
我先开问：“看着亲手制作的一盆盆插花，你准备怎么处理呢？”
生1：“我想把它带回家，给它浇水，好好的护养。”
师：“真是一个有心人！这是珍惜劳动成果的表现。可是，每六人只有一盆花啊！”
生2：“我就让给别人。”
师：“你的谦让让我感受到你美的心灵，我想你会是一个受人欢迎的好孩子。”
生3：“我想把这盆花送给您，还想送给周老师、陈老师，祝你们永远年轻漂亮！”
师：“你真是个尊敬老师的好孩子，我太感动了！也代表两位老师谢谢你。”
也许是受了同学的启发，有学生站起来说：“我想把花送给教过我们的老师，祝他们身体健康。”“我想送给爸爸妈妈，让他们看看我的学习成果！”
……
至此，学生不但学会了插花，还收获了美德，学会了关怀、谦让……一场别开生面的班级活动，源于活动开始前设置的多元目标。多元目标的设置，可以在有限的活动中让学生获得更多的收益，我们要养成挖掘多种可教育因素的习惯。
二、活动内容从表面走向深入
活动多了，老师疲于应付，自然会走马观花，搞形式主义。有时为了扩大活动影响力，大张旗鼓地张贴标语，反复地排练节目，大肆渲染氛围，表面上看轰轰烈烈，其实是在作秀，这些活动是在浪费时间与精力。搞活动要让学生体验更多，收获更丰，就应该少一些浮躁，多一些沉稳，少一些夸张，多一些现实，少一些表面，多一些内在。
为了让孩子做一个有爱心的人，学会关心父母，体贴父母，我曾带领孩子搞过一个系列活动，主题是“奏响爱的旋律”，活动内容如下：
（1）游戏激情
游戏一：默契考验。
游戏二：认手。
（2）走近父母
A．采访爸爸妈妈，看看他们为自己的成长付出了些什么。（了解自己出生前、婴儿时的状况）
B．翻开珍藏的相册，回忆一幕幕难忘的经历，向大家讲述照片里的动人故事。
C．仔细观察并记录爸爸妈妈一天的生活。
（3）体验艰辛
A．“护球行动”，感受妈妈十月怀胎时的痛苦。
B．利用周末的时间，晚上通过闹钟把自己叫醒，感受爸爸妈妈每天要从睡梦中惊醒，为自己换尿布、喂奶的滋味。
C．跟着爸爸妈妈去上班。选取典型场景，拍下照片，或将爸爸妈妈的工作以诗歌的形式写出来，向大家介绍。
（4）感恩亲情
用自己的行动来感谢爸爸妈妈这些年来对我们付出的爱。
A．回家后给爸爸妈妈倒开水、按摩，做一些简单的家务劳动。
B．生病时，陪他们聊天解闷，并学会照顾。
C．烦恼时，讲笑话逗爸爸妈妈开心。
D．休息时，爸爸妈妈累了，给他们表演节目。
通过生活点滴，步步设营，层层递进，学生受益匪浅，终身难忘。班级活动不是要比排场，讲体面，而是要注重内涵，让学生实实在在地感悟，真真切切地体验。像这样融入生活的系列活动，其操作灵活，方便易行，效果同样能经久不衰。
三、活动效果从短效走向长效
通常，班主任对活动过程的设计非常认真，但对活动效果却不太注重，而这恰恰是整个活动设计中不可缺少的重要环节。
有一年，我接的新班在学习习惯上存在明显缺陷，上课不会听讲、不爱思考，读书破句、漏句，作业漏做、粗心等现象十分厉害，并严重影响了学习。教师苦口婆心教育、精心设计课堂教学，但效果不大。于是我在班内创设一个“星星擂台”的比赛活动，不论语文、数学还是英语作业，满十个“优”贴一颗星。每月根据学生的行为习惯，发现问题，提出目标。一个月后做得好的贴上一个苹果。如果暂时没有达到目标，再给一个月的时间，做到了照样拿苹果。一个学期下来，他们积极争星，争星的同时，良好的学习习惯在每一天的努力中逐渐养成，取得的效果是持久的。哲学家菩德曼也曾说过：“播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运。”我们要把目光放得远一些，在班级活动中尽量多搞一些长效活动，为学生未来的发展打下一个良好的基础。
四、活动设计要详略搭配
众多的活动，如果眉毛胡子一把抓，就会顾了这头，顾不了那头。其实，活动也要有主次之分，也要讲究详略搭配。一些根据班级实际需要而开展的，有利于集体建设，对学生成长影响特别大的活动要经常开展。把一些即兴活动、小型活动融入到大活动中，并且在一段时间内应当有一个相对固定的主题，形成一个活动系列。例如，班集体建设是每个班主任必定要开展的活动。在设计班级活动时，可以以创建优秀班集体为主，辅之其他活动为之锦上添花，丰富班级活动的内容。
五、活动指导要扶放相容
扶，就是要加强指导，放，是要增强学生的独立性。活动中，教师一味地扶，班主任会陷入事无巨细的困境，过分地放则收不到良好的效果。扶放不能绝对化，而应互相融合，做到扶中有效，放中有扶。
例如：一个学期要组织多少主题班队会活动，组织什么主题的活动往往必须由班主任根据学生目标、学生特点统一规划和设计，循序渐进地对学生进行全方位的教育。但每一次主题活动如何开设，采取什么样的方式，收集什么材料则可以充分发挥学生的主体性，让学生参与到活动的准备、活动方式的设计和活动的组织中。有扶有放既保证了教育的总目标和方向，又真正锻炼了学生。
六、活动开展要点面结合
“面”由“点”组成，但是“点”需要“面”的支撑，只有“点面”结合，才能星火燎原。我们要善于抓住某个问题、某个事件组织全班学生开展活动，达成共识，培养正确的集体舆论，这种正确舆论能支配集体成员的行为和集体生活，形成潜移默化的教育力量。记得肯德基流动课堂到我校来表演，穿插的互动游戏中，我班和三（3）班进行运送乒乓球比赛，结果我班以0个球惨败。旁边观看的孩子气愤极了，当场就“噢哟噢哟”地不停叹气，课后还围在一起连连指责三个参加比赛的同学，有的说：“你们会不会用筷子啊？要是我来就不会有那么丢人的成绩。”有的说：“你们怎么摆姿势的，也不动动脑筋，三（3）班的同学姿势可好了。”这是表现集体荣誉感的一种典型的错误行为方式。我及时利用班会课组织讨论，通过活动，大家明白了埋怨是解决不了问题的，在集体活动中，每个同学只要尽自己的最大努力就行，我们是一个集体，做任何事大家都要齐心协力，我们可以一起来训练。
开展班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。在丰富多彩的班级活动中，班主任要调动各种积极因素，灵活运用多种方法，提高活动的有效性。