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【摘要】在亲子活动中，尤其是亲子音乐活动中，教师要发挥亲子音乐活动优势，把握好音乐活动前的选材和活动中的指导策略，让家长和幼儿愉悦的共同参与其中。
【关键词】亲子音乐活动；指导策略
随着近年来幼儿教育课程的改革与发展，以及家庭对幼儿期教育的不断重视，家长主动参与幼儿园的教育教学活动意识逐渐增强，渐渐的，亲子活动也更加红火的开展起来，在幼儿园的家长开放日活动中，我们也越来越多的看见了家长和孩子其乐融融的共同玩在一起，学在一起。其中，我们见得最多的就是亲子音乐活动，活动中，孩子和家长载歌载舞，亲子之情溢于言表。我认为，幼儿教师只要运用得当亲子音乐活动中的指导策略，让幼儿园的亲子音乐活动更加具有实效性和参与性，同时，充分发挥幼儿园的亲子音乐活动优势，一定能增进家园沟通，增强家长与孩子间的亲情。
一、幼儿园亲子音乐活动的优势。
幼儿园的音乐活动，就其本身而言，它已经具有自己独特的许多优势，如：抒情性、游戏性、参与性，给人以美的享受一旦在音乐活动中加入亲子互动，就彰显出更加独有的魅力来。
（1）亲子互动，能激发幼儿更大的参与积极性。对于幼儿期的孩子来说，他们的独立意识还比较弱，对家长、对亲人的依赖性仍然比较强，家长走进课堂来，走到孩子的身边来，他们的一举一动、一言一行对于孩子们来说都具有莫大的鼓舞和推动作用，孩子的热情一下子就能被充分的调动起来。
（2）亲子活动，能弥补单纯性幼儿园音乐活动中孩子们对亲情的渴望。孩子虽进入幼儿园里，但是，对父母、对家人的眷恋之情依然很强，因此，适时的开展亲子活动可以弥补幼儿的情感空间空缺，减缓幼儿的焦虑情绪，增强对集体生活的适应能力，尽快融洽的在集体中生活。
二、亲子音乐活动的指导策略。
1.选材策略。
一个优秀的活动在选材上它一定有自己的独有魅力。因此，在音乐活动中，尤其是亲子音乐活动中，首先应该注重活动的选材，无论是唱歌、跳舞、打击乐还是律动活动，活动前，老师都要认真分析所选题材是否符合幼儿年龄特点？是否有利促进幼儿身心发展？歌词内容和文字是否有趣并为幼儿所理解？歌词内容是否能用动作来表现、是否能便于幼儿与家长共同参与等等。
（1）符合幼儿年龄特点。
每个年龄阶段的孩子，他们对音乐的把握能力和感受表现能力都各不相同，这就要求老师对音乐题材专研透彻，选择适合该阶段孩子的教学内容，进行活动的组织。
例如： 中一班的亲子音乐游戏活动时间，老师选择的教材是《我跟音乐一起玩》中的《有趣的洗衣机》， 它的配乐是《我爱洗澡》，孩子们扮演的是衣服的角色，而爸爸妈妈呢则手拉手围成了一个大大的洗衣机，随着音乐，“脏衣服”跳进了洗衣机里，并慢慢开始跟着音乐的节奏转动，“洗衣机”则根据乐句的变换不停地改变转动的方向，最后“滴滴滴”甩水了，孩子们紧紧地抱住自己的妈妈，场面温馨而又快乐。游戏有了家长的参与，孩子们在家长的帮助下探索了游戏的流程，在游戏情境中记忆了动作的顺序，也体验到了洗衣机的“超大马力”。大二班的亲子音乐游戏是《捉泥鳅》，孩子和家长分别扮演“泥鳅”和“网兜”，随着音乐的开始，大家齐声哼唱“捉泥鳅，捉泥鳅，泥鳅泥鳅滑溜溜……”，在音乐的最后一个乐句“急得孩子蹦蹦蹦跳”后，家长的“双脚网兜”去夹孩子这条“泥鳅”，有抓住的喜悦，有逃离成功的窃喜，当然还有的“泥鳅”和家长耍起了赖皮，当然结果并不是重要的，重要的是孩子们在与家长的互动中更准确地掌握了音乐的节奏，并且通过游戏使父母与孩子之间的关系得到不断增强和充分融合，这就给孩子创造了一个茁壮成长的良好氛围。
分析：该活动之所以成功，就在于内容充分注重幼儿的年龄特点，所以，适当的选材，是亲子活动成功的先决条件，只有适合于幼儿年龄特点的亲子音乐活动，才能在活动中发挥家长和孩子的参与积极性，让活动达到较好的效果。
（2）内容便于亲子互动。
音乐活动的内容丰富多样，活动的形式也各不相同，只有选择适合亲子互动的教学内容，让家长和孩子在活动中互动起来、交流起来，才算有效开展亲子音乐互动活动。
例如：学前班亲子音乐活动《快乐的节奏》。老师设计此次活动，首先课前发动家长和孩子共同收集日常生活中可以制作打击乐器的物品，并思考自己家庭的制作内容，活动当天每个家庭先共同完成打击乐的制作，再全体家长和孩子按每种打击乐器的特性分组，在老师的统一指挥下共同完成乐曲的打击。
分析：该活动注重了家长和孩子的共同参与，有很强的操作性和互动性，这无论从课前的准备还是活动当天都体现出来了。家长在这个活动中，既是孩子的支持者又是孩子的合作者。真正实现亲子之间互动性和交流性。
（3）内容具有游戏性。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，他们在游戏中认知，在游戏中体会。因此，亲子音乐活动必须考虑活动的游戏性和趣味性，这样才能充分调动全体家长和孩子的参与积极性。
例如：小班亲子音乐游戏《袋鼠妈妈与宝宝》。老师首先让幼儿与家长观摩袋鼠妈妈与宝宝之间的生活情景，再让幼儿与家长扮演袋鼠妈妈和宝宝，一边愉快的唱歌一边愉快的游戏。
分析：观摩环节，让家长和孩子感受骨肉亲情，由此及彼感同身受，自然的过度到亲子游戏环节，在亲子游戏环节，母亲怀抱孩子，昔日的爱意彼此间得到重温，亲子之间的情感自然流露。整个活动在欢笑声中、在甜蜜的爱里得到升华。
2.实施策略。
在亲子音乐活动中，教师在实施过程中，又将面临诸多的考验，其中关键要把握的是：家长的角色定位、参与的时机；幼儿情绪的安抚； 幼儿独立活动与家长幼儿共同参与的时间分配……，只有考虑周到这方面的因素，才能让亲子音乐活动的组织更趋完美。
（1）家长角色定位。
亲子活动中，家长的作用是非常重要的。在亲子音乐互动活动实施中，家长对自己在活动中的作用一定要明了，这就要求老师事先向家长解释、交流，此次活动家长将怎样参与进来？在活动中应该怎么做？做什么？只有家长明白了这些，才能配合老师的组织，在活动中主动融入进去，确保活动的连贯性和有序性。 （2）幼儿情绪的安抚。
幼儿是教学的对象，家长走进课堂参与到音乐活动中来，对此，幼儿之间反应出来的个体差异是很大的，有的孩子会很开心，活动中表现出积极欢快的情绪来；有的孩子会很兴奋，活动中行为失去控制；有的孩子会很紧张，活动中放不开，自始至终沉默寡言……针对这些状况，老师一定要心中有数，有的放矢，做好每个孩子的安抚工作。只有孩子开心了家长才会放心，家长和孩子都全身心投入了，亲子互动活动才能在家园同乐的氛围里良好开展。
（3）正确的评价和激励措施。
亲子音乐活动在幼儿园的开展不会只是偶然的一次、两次而已，应该作为一项长期有意义的活动持续开展起来，那么就需要建立良好的循环激励机制，因此，每一次活动后的评价和延伸都应该重视，让家长从中得到启示和反思，让幼儿从中感受快乐与幸福。只有这样才能有后续的发展。
音乐游戏对幼儿来说不仅是一种娱乐，也是他们成长发展和学习过程中一种很有价值的活动。通过尝试，我们逐步探索出了幼儿园的又一种有效的亲子活动途径--亲子音乐游戏。活动中，教师发挥主导的作用，使活动既宽松自由又有针对性，让家长感受到参与过程的愉快，同时提升教育能力；要用启发式的问题，引导教师与家长、家长与家长之间的互动；积极调动家长参与的积极性，可以和家长共同组织活动，体现家长的主体地位；重视家长对幼儿的指导，用有效的指导方法促使家长学习如何指导幼儿感受节奏、表现音乐等；同时，安全问题也不可忽视，因为音乐游戏的形式多样，参与的家长和孩子人数较多，除了在活动前提出安全要求外，为避免活动空间不足，活动可采用分组的方法来组织。活动后我们请家长谈谈自己在活动中的感受及对活动的建议，教师结合家长的意见和建议及时总结活动经验，使音乐亲子游戏真正达到家园共育的目的。
经常从事音乐游戏的儿童既感到愉快又熟悉了一些音乐原理，在一种自发的无意识的状态中认识到自己的音乐潜能，同时更有助于亲密亲子关系，增进了亲子间的感情。
总之，教育是一项“双赢”活动，它不仅为其对象提供生长，同时也为教育者本身提供生长与发展。幼儿园亲子音乐活动的序幕才刚拉开，今后的教学中，只有边学习、边总结，把握好活动前的准备和活动实施中的方式方法，以及活动后的反思，教师的教育智慧才能得到提高，而教育对象也一定会享受相应的发展。
【关键词】亲子音乐活动；指导策略
随着近年来幼儿教育课程的改革与发展，以及家庭对幼儿期教育的不断重视，家长主动参与幼儿园的教育教学活动意识逐渐增强，渐渐的，亲子活动也更加红火的开展起来，在幼儿园的家长开放日活动中，我们也越来越多的看见了家长和孩子其乐融融的共同玩在一起，学在一起。其中，我们见得最多的就是亲子音乐活动，活动中，孩子和家长载歌载舞，亲子之情溢于言表。我认为，幼儿教师只要运用得当亲子音乐活动中的指导策略，让幼儿园的亲子音乐活动更加具有实效性和参与性，同时，充分发挥幼儿园的亲子音乐活动优势，一定能增进家园沟通，增强家长与孩子间的亲情。
一、幼儿园亲子音乐活动的优势。
幼儿园的音乐活动，就其本身而言，它已经具有自己独特的许多优势，如：抒情性、游戏性、参与性，给人以美的享受一旦在音乐活动中加入亲子互动，就彰显出更加独有的魅力来。
（1）亲子互动，能激发幼儿更大的参与积极性。对于幼儿期的孩子来说，他们的独立意识还比较弱，对家长、对亲人的依赖性仍然比较强，家长走进课堂来，走到孩子的身边来，他们的一举一动、一言一行对于孩子们来说都具有莫大的鼓舞和推动作用，孩子的热情一下子就能被充分的调动起来。
（2）亲子活动，能弥补单纯性幼儿园音乐活动中孩子们对亲情的渴望。孩子虽进入幼儿园里，但是，对父母、对家人的眷恋之情依然很强，因此，适时的开展亲子活动可以弥补幼儿的情感空间空缺，减缓幼儿的焦虑情绪，增强对集体生活的适应能力，尽快融洽的在集体中生活。
二、亲子音乐活动的指导策略。
1.选材策略。
一个优秀的活动在选材上它一定有自己的独有魅力。因此，在音乐活动中，尤其是亲子音乐活动中，首先应该注重活动的选材，无论是唱歌、跳舞、打击乐还是律动活动，活动前，老师都要认真分析所选题材是否符合幼儿年龄特点？是否有利促进幼儿身心发展？歌词内容和文字是否有趣并为幼儿所理解？歌词内容是否能用动作来表现、是否能便于幼儿与家长共同参与等等。
（1）符合幼儿年龄特点。
每个年龄阶段的孩子，他们对音乐的把握能力和感受表现能力都各不相同，这就要求老师对音乐题材专研透彻，选择适合该阶段孩子的教学内容，进行活动的组织。
例如： 中一班的亲子音乐游戏活动时间，老师选择的教材是《我跟音乐一起玩》中的《有趣的洗衣机》， 它的配乐是《我爱洗澡》，孩子们扮演的是衣服的角色，而爸爸妈妈呢则手拉手围成了一个大大的洗衣机，随着音乐，“脏衣服”跳进了洗衣机里，并慢慢开始跟着音乐的节奏转动，“洗衣机”则根据乐句的变换不停地改变转动的方向，最后“滴滴滴”甩水了，孩子们紧紧地抱住自己的妈妈，场面温馨而又快乐。游戏有了家长的参与，孩子们在家长的帮助下探索了游戏的流程，在游戏情境中记忆了动作的顺序，也体验到了洗衣机的“超大马力”。大二班的亲子音乐游戏是《捉泥鳅》，孩子和家长分别扮演“泥鳅”和“网兜”，随着音乐的开始，大家齐声哼唱“捉泥鳅，捉泥鳅，泥鳅泥鳅滑溜溜……”，在音乐的最后一个乐句“急得孩子蹦蹦蹦跳”后，家长的“双脚网兜”去夹孩子这条“泥鳅”，有抓住的喜悦，有逃离成功的窃喜，当然还有的“泥鳅”和家长耍起了赖皮，当然结果并不是重要的，重要的是孩子们在与家长的互动中更准确地掌握了音乐的节奏，并且通过游戏使父母与孩子之间的关系得到不断增强和充分融合，这就给孩子创造了一个茁壮成长的良好氛围。
分析：该活动之所以成功，就在于内容充分注重幼儿的年龄特点，所以，适当的选材，是亲子活动成功的先决条件，只有适合于幼儿年龄特点的亲子音乐活动，才能在活动中发挥家长和孩子的参与积极性，让活动达到较好的效果。
（2）内容便于亲子互动。
音乐活动的内容丰富多样，活动的形式也各不相同，只有选择适合亲子互动的教学内容，让家长和孩子在活动中互动起来、交流起来，才算有效开展亲子音乐互动活动。
例如：学前班亲子音乐活动《快乐的节奏》。老师设计此次活动，首先课前发动家长和孩子共同收集日常生活中可以制作打击乐器的物品，并思考自己家庭的制作内容，活动当天每个家庭先共同完成打击乐的制作，再全体家长和孩子按每种打击乐器的特性分组，在老师的统一指挥下共同完成乐曲的打击。
分析：该活动注重了家长和孩子的共同参与，有很强的操作性和互动性，这无论从课前的准备还是活动当天都体现出来了。家长在这个活动中，既是孩子的支持者又是孩子的合作者。真正实现亲子之间互动性和交流性。
（3）内容具有游戏性。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，他们在游戏中认知，在游戏中体会。因此，亲子音乐活动必须考虑活动的游戏性和趣味性，这样才能充分调动全体家长和孩子的参与积极性。
例如：小班亲子音乐游戏《袋鼠妈妈与宝宝》。老师首先让幼儿与家长观摩袋鼠妈妈与宝宝之间的生活情景，再让幼儿与家长扮演袋鼠妈妈和宝宝，一边愉快的唱歌一边愉快的游戏。
分析：观摩环节，让家长和孩子感受骨肉亲情，由此及彼感同身受，自然的过度到亲子游戏环节，在亲子游戏环节，母亲怀抱孩子，昔日的爱意彼此间得到重温，亲子之间的情感自然流露。整个活动在欢笑声中、在甜蜜的爱里得到升华。
2.实施策略。
在亲子音乐活动中，教师在实施过程中，又将面临诸多的考验，其中关键要把握的是：家长的角色定位、参与的时机；幼儿情绪的安抚； 幼儿独立活动与家长幼儿共同参与的时间分配……，只有考虑周到这方面的因素，才能让亲子音乐活动的组织更趋完美。
（1）家长角色定位。
亲子活动中，家长的作用是非常重要的。在亲子音乐互动活动实施中，家长对自己在活动中的作用一定要明了，这就要求老师事先向家长解释、交流，此次活动家长将怎样参与进来？在活动中应该怎么做？做什么？只有家长明白了这些，才能配合老师的组织，在活动中主动融入进去，确保活动的连贯性和有序性。 （2）幼儿情绪的安抚。
幼儿是教学的对象，家长走进课堂参与到音乐活动中来，对此，幼儿之间反应出来的个体差异是很大的，有的孩子会很开心，活动中表现出积极欢快的情绪来；有的孩子会很兴奋，活动中行为失去控制；有的孩子会很紧张，活动中放不开，自始至终沉默寡言……针对这些状况，老师一定要心中有数，有的放矢，做好每个孩子的安抚工作。只有孩子开心了家长才会放心，家长和孩子都全身心投入了，亲子互动活动才能在家园同乐的氛围里良好开展。
（3）正确的评价和激励措施。
亲子音乐活动在幼儿园的开展不会只是偶然的一次、两次而已，应该作为一项长期有意义的活动持续开展起来，那么就需要建立良好的循环激励机制，因此，每一次活动后的评价和延伸都应该重视，让家长从中得到启示和反思，让幼儿从中感受快乐与幸福。只有这样才能有后续的发展。
音乐游戏对幼儿来说不仅是一种娱乐，也是他们成长发展和学习过程中一种很有价值的活动。通过尝试，我们逐步探索出了幼儿园的又一种有效的亲子活动途径--亲子音乐游戏。活动中，教师发挥主导的作用，使活动既宽松自由又有针对性，让家长感受到参与过程的愉快，同时提升教育能力；要用启发式的问题，引导教师与家长、家长与家长之间的互动；积极调动家长参与的积极性，可以和家长共同组织活动，体现家长的主体地位；重视家长对幼儿的指导，用有效的指导方法促使家长学习如何指导幼儿感受节奏、表现音乐等；同时，安全问题也不可忽视，因为音乐游戏的形式多样，参与的家长和孩子人数较多，除了在活动前提出安全要求外，为避免活动空间不足，活动可采用分组的方法来组织。活动后我们请家长谈谈自己在活动中的感受及对活动的建议，教师结合家长的意见和建议及时总结活动经验，使音乐亲子游戏真正达到家园共育的目的。
经常从事音乐游戏的儿童既感到愉快又熟悉了一些音乐原理，在一种自发的无意识的状态中认识到自己的音乐潜能，同时更有助于亲密亲子关系，增进了亲子间的感情。
总之，教育是一项“双赢”活动，它不仅为其对象提供生长，同时也为教育者本身提供生长与发展。幼儿园亲子音乐活动的序幕才刚拉开，今后的教学中，只有边学习、边总结，把握好活动前的准备和活动实施中的方式方法，以及活动后的反思，教师的教育智慧才能得到提高，而教育对象也一定会享受相应的发展。